英语课程是一门语言类课程，具有很强的规律性。复习课帮助学生强化已学知识，达到巩固新知、加深理解、系统掌握、融会贯通、灵活运用所学知识的目的。有效的复习往往能在很大程度上提高学生的学业测试的能力。然而，有效的复习必须结合学生的学习阶段性，对教学内容进行有针对性的优化设计，也只有这样，才能让复习在学习活动中赢得最大的价值。笔者在教学中进行一定的尝试，总结出以下几个有效复习的策略。
　　一、创设生活情境，拓展知识，激发想象
　　教学实践过程中，要引导学生从日常生活出发进行英语复习，促使复习内容与学生之间的联系更为紧密，以此来提高复习成效。因此，在设计复习课的情境时，要充分利用学生已有的认知经验、体验。如我们要多创设school，family，class，classroom，house等与孩子的生活经验相关的情境，活跃学生的思维，解决外语交际与表达的思维层面的障礙。要发挥想象，拓展运用。每一个孩子都是天生的幻想家。如同在语境中学习新单词一样，应把单词放在与主要句型相关的微型语境中进行复习，在语境中不断提高学生的英语综合运用水平。例如，笔者在执教译林版小学英语五年级上册Project2 Our friends一课中，教学Step3 Review the daily expressions and part A部分，我们这样来创设情境：
　　第一步：Introduce a new friend
　　出示新朋友的照片，引导学生围绕新朋友向老师提问。name？age？hobbies？favourite subjects？
　　第二步复习：What’s your friend’s name？
　　How old is he？
　　What do his parents do？
　　What subjects does he like？
　　……
　　经过这样的设计，让更多学生得到操练的机会，既可以让学生在微型环境中进行单词和句型的复习，也可以强化所学知识在真实语境中的应用。
　　二、结合对话练习与听力训练促进复习
　　1.结合对话进行复习
　　在对话复习中，教师可根据复习内容让学生进行“头脑风暴”活动，在此过程中，为学生提供真实的语言输出机会。例如，在复习有关文具的对话时，教师可以在课前请几位学生将书包放在教室前。课上，教师先用英语告诉全班这些是谁的书包，然后让学生猜测书包里有什么文具或其他物品。教师提问：“What’s in it？”学生能够充分发挥自己的想象力，说出很多有关文具的单词，有的学生还能够根据书包主人的喜好进行猜测，说出那个喜欢讲故事的学生的书包里有storybook，喜欢画画的同学的书包里有color pen等。教师还可以继续问：“How many？”最后，请书包的主人展示书包中的物品，验证其他学生的猜测是否正确。这样就充分练习了对话内容中的词汇，为对话复习做好了铺垫。
　　2.与听力训练相结合来开展复习
　　教师可以引导学生通过听短文巩固所学的单词及其意义。教师可让学生先带着任务听中文：1.在周末，我们经常和我们的祖父母们吃晚饭。2.有时我和我的家人去公园。3.你告诉别人，你的朋友居住在澳大利亚。4.你想问对方，Mike周日总是在家看电视吗？然后让学生展开想象，结合听到的句子，完成下列句子。
　　We _________ have dinner with______________________________.
　　I ________ go to the _________________my________.
　　这一学习活动充分调动了学生的各种感官，尽量让学生做到眼到、耳到、手到、心到，不仅锻炼了学生的英语听力，还培养了学生的动手能力以及英语思维能力。
　　三、巧用趣味式的小学英语复习办法
　　在教学《Project1 Being a good student》这一部分内容时，笔者通过采取趣味竞赛的形式来帮助学生复习1～4单元主要词句，让学生能充分掌握并灵活运用1～4单元的单词和句型。教学设计如下：
　　Step 1 Let’s PK.
　　Each group has a box. If you did a good job， you will get a heart from the box.
　　1） Round1
　　a. Sing a songb. Try to make a new song
　　T： Can you make a new song like this？
　　2） Round2： Pick apples
　　T： get up...T： go to school...
　　3） Round 3： Have nice food
　　A little