随着新课改的不断深入，国家为农村中学的办学建设加大了投入力度，配备了不少教学设施，实验教学条件有了一定程度的改善。但毕竟农村中学家底薄，实验室里的药品、仪器数量有限，要让更多的学生有实验的机会，不是一件容易的事。为了进一步搞好农村初中化学实验教学，我从“节约”思想出发，做了不少工作，称之为：“农村初中节约型化学实验教学。”下面本着节约的思想，从化学药品、仪器、实验的改进等方面分析如何开展农村初中化学实验教学。
　　一、仪器缺少
　　面对这个问题，我们可以从以下两个方面考虑。
　　1.制作仪器。
　　如果实验室缺少洗瓶，可以用软塑料瓶、玻璃管、橡胶塞制作。具体做法是：将玻璃管在酒精灯上烧软拉细，凉冷折断制成尖嘴，在离尖嘴约8厘米处烧软弯管成夹角为45度并且截成长度除弯管管部分外近饮料瓶高度。再将塞子打孔，穿上玻璃管，配塞在饮料瓶上制成洗瓶。使用时，瓶里装水，盖紧塞子，手捏瓶身，水就会从尖嘴处喷出，这样就可以用喷出的水冲洗试管等其他仪器（注：饮料瓶为塑料制品）。
　　燃烧匙是实验室最易烧坏的仪器，也是比较简单的仪器。如果缺少燃烧匙，可以用金属瓶盖及铁丝制作。具体做法是：将瓶盖的近边缘处打孔，穿上铁丝并卡紧便制成燃烧匙，很像是我们在商店里打醋时用的“提子”。使用时，可将可燃物放在瓶盖里点燃，如蜡烛在氧气中的燃烧，可将小蜡烛放在瓶盖里点燃，手拿铁丝一端伸进集气瓶中。其使用效果与商店购买的没有什么两样。
　　能够自制的仪器不只有这些，有些可由学生完成，如燃烧匙的制作；有些可由教师、学生合作完成，如洗瓶的制作，教师烧制玻璃管，学生寻找饮料瓶。
　　2.选用一些物品代用仪器。
　　如做氧气的制取与性质实验时，缺少集气瓶，可让学生找来罐头瓶收集。因为罐头瓶价廉易得，所以细铁丝在氧气中的燃烧可直接在罐头瓶中进行，让学生亲自体验熔熔物炸裂瓶底的情景，从而达到常规操作达不到的效果。
　　如果配制好的溶液没有细口瓶子盛装，可以装在装过酒精及打过吊针的瓶中，改贴好标签加盖即可；碱液可装在医用过塑料瓶中；学生拿来的草木灰等可装在装过其他药品的大口瓶中。
　　总之，只要我们静下心想办法，就可以解决缺少仪器的问题，尽可能地多做实验。
　　二、药品缺少
　　针对这个问题，我们可以从以下两个方面考虑。
　　1.节约使用药品。
　　对于每一个化学实验，我们应做到使用药品尽可能地少，并且使实验现象明显，达到实验预期目的。在做分组实验之前，老师应搞清每一个实验所需药品的最少量，并尽可能地将这个量形象化。如稀硫酸与锌粒的反应，稀硫酸取多少？我们可以让学生伸出手来，要求学生在试管里取一个指头骨节的二分之一；锌粒取多少？锌粒大点的取一粒，小点的取两粒，在教师的指导下取用，这样实验足以达到要求。
　　当然，如果放开学生，尽情使用，一些不听话的学生，稀硫酸可能取到试管的三分之一，加锌粒可能不只是两粒，这样浪费太大。
　　对于硝酸银溶液的使用，在大多数情况下严格控制在两滴为准。如稀盐酸中加硝酸银溶液，滴两滴，现象就足够明显，多加便浪费。当然，一些昂贵、紧缺药品最好放在实验室的公用桌上，在老师的监督下取用。
　　又如试纸的使用，按常规，每使用一次为一条。我们可以打破常规，将一条试纸二等分，使用两次。教师按照实验的具体情况亲自给学生分配试纸，这样可以大大避免浪费。从实际经验得知，限量使用试纸，可以使一盒试纸发挥三盒试纸的作用，且不影响实验效果。节约就有这样大的好处。
　　2.自制药品。
　　有些药品可自制。如实验没有木炭，我们可以自己烧炭，将木块在火上烧到一定程度再熄灭凉冷，便可制得木炭颗粒。如实验室没有硝酸银，可以用稀硝酸处理破电壶胆碎片，便可得到硝酸银溶液。
　　3.回收、循环使用。
　　如检验铜片与稀硫酸是否有反应后的小铜片，可以回收，留做铜片与浓硫酸在加热情况下反应的实验用。氧化铜与稀硫酸反应的实验得硫酸铜溶液，可以留做硫酸铜与铁钉反应的实验，等等。
　　4.代用品。
　　实验如果没有粗盐，可以让学生带来些青盐使用；如果没有碳酸钠、碳酸氢钠，可以买点食用苏打小苏打做实验。
　　三、仪器及实验的改进
　　1.质量守恒定律实验的节约化改进（白磷用火柴头代替）。
　　九年级化学《质量守恒定律》中的实验，用白磷的燃烧来探究质量守恒定律，要用到白磷，白磷量不足的农村学校就只能靠老师演示。我将白磷用火柴头代替，同样能达到效果，这就大大降低了实验成本，而且安全、环保、便于操作，实验效果明显。
　　2.证明分子运动实验的节约化改进（小烧杯用青霉素瓶代替）。
　　在九年级化学探究分子运动的实验中，用到三个100ml的烧杯，盛装浓氨水和酚酞，1个500ml的烧杯进行实验。我将三个小烧杯改为药用青霉素瓶，大烧杯则用一个100ml的小烧杯代替，这样不仅实验现象明显，还大大节约了药品，避免了学生实验时对实验仪器的损耗，大大降低了实验成本。
　　3.分子间间隙实验的节约化改进（玻璃管代替分子间隔演示器器）。
　　验证分子间间隙的实验，教材中实验设计是用100ml水和100ml酒精混合，观察体积是否等于200ml。实验室配有专门的分子间隙演示器，若学生用这样的仪器来完成这个实验，几个班的实验下来要用很多酒精。我用一个一端封口的玻璃管来代替分子间隙演示器，大概用10ml酒精和10ml水就足够了，这样就大大节约了酒精用量，而且效果相当明显。
　　有些仪器及实验的改进不但能使现象更加明显，而且能增强安全性。如做氢气的密度比空气小的实验，我们可用轻制塑料袋来代替气球，这样做的好处是：收集过程中产生氢气的压力小，能使氢气充满塑料袋，使塑料袋飞起来，克服气球有弹性、氢气压强大时才能吹大的缺点。（注：实验室制得氢气一般压力不大）。又如氢气的点燃爆炸实验，同样可以收集在塑料袋里点燃爆炸，危险性小，增强安全性。
　　改进后的“节约型”实验对于农村的实验教学有重要的意义：（1）可使绝大多数学生都有动手做实验的机会。（2）极大地培养了学生学习化学的兴趣。教师可以放心地让学生一人一组做实验。通过亲手做实验，培养观察和实验能力，同时，有效激发学生学习化学的兴趣。（3）使随堂实验、实验室分组实验、家庭小实验和课外活动实验等都得以开展。（4）有利于培养学生既动脑又动手、理论联系实际和解决实际问题的能力。（5）有利于培养学生关心自然、关心社会、爱护环境的情感。
　　新课程理念下的初中化学老师要重视实验教学，在实验中激发学生的求知欲、探究欲。在教学资源相对贫乏的农村中学，化学老师一定要本着节约环保的思想，多想办法，多寻找一些实验替代品弥补实验仪器不足的缺陷，真正让实验走进化学课堂。