受传统教学思想和应试教育观念的深远影响，在以往的教育教学过程中，教师的教学观念比较陈旧，部分教师没能深入挖掘教材，只是把当前的教科书及教辅书当成唯一的教学资源。这样一来，在教学过程中，教师只充当了既定知识内容的传输者，忽视了初中化学和高中化学间的联系和发展，使得化学教学在发展性教学方面存在缺陷。因此，初中化学教师一定要在做好本职工作的同时做好初高中化学教学衔接，使初中化学和高中化学在知识层面上建立更多的联系点，让学生明白教师现在所教授的知识，有利于今后自己更好的发展。
　　一、基于发展的初中化学教学方法
　　课堂是学生从事思维活动的主阵地，而部分初中化学教师在课堂教学中实施了灌输式教学法，导致学生逐渐对这种教学方法产生了依赖，习惯于被动接受知识，而不采取积极主动的学习方式，所以他们经常表现出不敢也不愿对教师所教的内容提出质疑，更不敢大胆地提出自己的观点。长此以往，导致学生的个性被泯灭，创造性被扼杀，所以教师要在教学方法上体现发展，即在常用的讲授法、演示法、练习法、讨论法等基础上不断尝试新的教学方法，使学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣。这就要求教师首先要对教学重点和难点有精准的把握，且要对教学重点和难点进行恰当设疑，让学生对这一知识点产生探索的欲望，形成良好的化学学习习惯。另外，在设疑过程中，教师应该多体现：什么？为什么？怎样？如果这样会怎样等前后连贯的问题，使教学方法具有发展性。只有教师的教学方法有创新、有发展，学生才会主动探索知识，才能在学习中得到发展、锻炼和提高。
　　《初中化学新课程标准》指出的要发展学生的科学探究能力。初中化学课程中的科学探究，是要学生积极主动地获取化学知识，认识和解决有关化学问题的实践活动，所以在教学活动中，教师要多呈现探究式的教学方法来代替传统填鸭式的教学方法。因此，在引导学生探究的过程中，教师要注重发展学生提出问题的能力，还要对学生提出的问题作出可能的回答，引导他们对问题进行猜想和假设，并指导他们有依据地提出活动方案，制訂实验计划，让学生积极主动地参与化学实验，培养并发展学生的探究能力，使学生的探究能力得到发展。
　　二、基于发展的初中化学知识点教学
　　初中化学是学生学习化学的起点，初中化学所教授的十二个单元的内容，不但让学生们认识了化学世界，而且学到了化学中包括结构化学、元素化学、合成化学、能源化学、环境化学、无机化学、有机化学等许多领域虽然初中化学只是以上罗列的诸多内容的入门，但这也是高中化学学习的基础。因此，在初中化学教学过程中，教师要体现发展性教学，不能只是为考试而教，而是要让学生知道，现在所学的知识会随着教育的深入，会有更多的衍生。
　　如在教学人教版初中化学《我们周围的空气》时，这一内容不仅让学生认识了空气的主要成分和性质，它还与人教版高中化学《氧族元素》有着极为密切的联系。因此，在讲解过程中，教师不仅要做好本职工作，还要实施发展性教学，让学生知道它的物理性质和化学性质。这样，教师通过这些知识点的讲解，让学生对化学产生浓厚的兴趣，并在一定程度上提升了学生的思维和认知水平。
　　三、基于发展的初中化学实验教学
　　化学是一门以实验为基础的科学，实验现象引人注目，极易把教师和学生带到五彩缤纷的化学世界。初中化学教科书中的82个演示实验和8个实验活动，即为化学课程通过教材所设置的重要情景要素。
　　如在教学完“氧气、二氧化碳、一氧化碳”后，学生学到了两种酸性氧化物：二氧化硫和二氧化碳。在实验教学中，教师可以通过对比二氧化硫和二氧化碳的性质，讲解可逆反应，为人教版高中化学第四章《卤素》的学习打下基础。基于此，教师要善于设计鲜明有趣的实验，将需要学生演示的验证性实验发展成探索性实验，引导学生全面细致地观察实验，认真思考和分析实验时遇到的相关问题，最后归纳总结出正确结论，为学生以后的实验和探究实验打下良好的基础。同时让学生在实验中学习，在学习中发展自己处理实验的能力，这就达到了基于发展的初中化学实验教学的目的。
　　（作者单位：甘肃省临夏州积石山县保安族中学）