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摘 要区域活动，也叫“活动区活动”。区域活动是幼儿最喜欢的游戏，也是幼儿园教育的重要组成部分，其不仅可以丰富幼儿经验，还是实施课程的有效途径。基于此，本文简述了区域活动对幼儿的作用，并从提高教师对区域活动的认识、明确教师在区域活动中的定位、注重开发幼儿对区域活动的启发意识、保证幼儿充分的活动时间和空间等4个方面开展区域活动，希望对幼儿教育工作者提供参考。
关键词幼儿园;区域活动;指导策略
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0035-01
区域活动是利用游戏特征创设的，依据幼儿的实际需要和兴趣爱好为基础，有目的、有计划、科学地投放各种材料，创设适合幼儿活动的场所，让幼儿在轻松愉悦的环境下，按照自己的想法和能力，自由发挥、自主探索，以此获取经验，获得发展，真正实现幼儿教育的目的。
一、区域活动对幼儿的作用
幼儿天生喜爱游戏。对于幼儿来说，游戏是幼儿学习和认知这个社会的一种方式，是幼儿之间分享经验和交流的平台，能够使幼儿释放心中的压抑，在其中快乐成长。在幼儿游戏的过程中教师与家长应解放心中的“包袱”不要害怕幼儿受伤而过多的干预，应让幼儿能够完美的释放。在区域活动中，幼儿能够抛成人的“关爱”，得到最大的自主权。选择自己喜欢的游戏、区域，材料，和游戏伙伴和游戏方法。从区域活动中的语言角度来说，教师可以在该区域放置合适的幼儿读本，引导其和其他幼儿共同阅读并相互交流，提高幼儿在语言区中文本阅读能力及与同伴的交流能力等，同时，可以结合现有数字化技术，将书本上的故事数字化，使得幼儿有更强烈地感知能力，在学习模仿中塑造自身行为。有条件的园区也可以组织一些角色扮演活动，让幼儿在玩乐中懂得书本中故事传达的正确价值观。
二、开展区域活动的有效方法
（一）提高教师对区域活动的认识
教师应该主动提升对区域活动的科学认识，了解区域活动对于幼儿全面发展的重要意义，加强对区域活动的重视程度，这是有效开展区域活动的前提。所以，教师应建立科学合理的目标，指导区域活动的高效开展。同时，教师要改变传统教学观念，精心组织和策划区域活动，设置符合幼儿实际的区域目标和任务，明确活动主题、教育意义、实施策略和流程、注意事项和突发情况应对办法，通过有效观察，在符合幼儿身心发展规律的前提下，实施正确的指导，提高活动的有效性，为幼儿在快乐的氛围下自主进行活动奠定良好的基础。
（二）明确教师在区域活动中的定位
教师要清楚在整个活动中自身扮演的角色，明确自身定位，这是充分保证活动实施有效的前提。教师是幼儿的引导者和监督者，只有充分发挥出引导、观察、支持和鼓励的作用，才能确保活动有效开展。比如说，在进行区域活动时，可以先让幼儿初步认识部分材料，观察物体沉浮的现象。教师准备好木块、水缸、纸张、铁块等简单物品，带领幼儿感受科学的神奇。教师先将木块放进注满水的水缸，让幼儿对木块浮在水面上产生好奇，接着教师用手指将木块按入水底，再将手慢慢放开，木块能从水里自动升上来，幼儿为此会更加疑惑，如此反复几次，幼儿便会跟着做。教师需要认真观察幼儿的兴趣方向，经过引导，观察幼儿的选择方式、采取行为和互动方式，观察不同幼儿发现问题、思考问题和解决问题的方法及能力，准确了解不同幼儿的兴趣差异、性格特点和学习能力，为后期更好地开展区域活动奠定基础。
（三）注重开发幼儿对区域活动的启发意识
区域活动是在结合幼儿身心发展的客观规律上，制定出的一种游戏教学方式，主要目的是为了培养幼儿的自主学习能力，促进幼儿健康成长。因此，在展开活动前，教师要注重开发幼儿对活动的启发意识。比如说，很多幼儿对手电筒感兴趣，教师可以为他们提供手电筒部件和另一个完整的手电筒。让幼儿通过观察完整的手电筒装法，将部件组装成完整的手电筒。对于幼儿而言有一定难度，有些幼儿把手电筒装好了，但是电池装反了不亮;有些幼儿不能掌握，便向教师求救。教师通过示范，并且将部件按照先后顺序放在地上，让幼儿好好观察，并完成了组装。这种指导方式，可以启发幼儿意识，激发幼儿潜力。
（四）保證幼儿充分的活动时间和空间
区域活动是幼儿教学中不可或缺的环节，幼儿通过区域活动可以自由发挥，培养丰富的想象力，锻炼动手实践能力。幼儿园除了提供相应的区域活动设施设备，还应该给予幼儿充分的自由时间和空间来展开实践活动，不能为了让幼儿接受知识教育就剥夺了他们的自由时间。开展区域活动对于培养幼儿各方面的综合能力具有重要的作用和意义，为将来的全面发展和健康成长奠定良好的基础。
三、结语
总之，幼儿区域活动应该实现以发展幼儿兴趣和自我成长为前提，展开寓教于乐的教育形式，教师也要不断丰富区域活动教学方法，更好地达到教育目标，在活动中充分体现出幼儿的主体性，教师要充分发挥出指导和启发的作用，认真观察，帮助幼儿积极探索，培养他们发现问题、思考问题和解决问题的能力，促进幼儿的良好发展。
参考文献：
[1]张美洁.基于幼儿特征的区域活动指导策略[J].教育评论，2018（08）：143-146.
[2]李小静.生态式幼儿园区域环境的创设模式[J].名师在线，2018（23）：91-92.
[3]任晓迪.幼儿园区域活动的研究[J].读与写（教育教学刊），2018（07）：211.
关键词幼儿园;区域活动;指导策略
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0035-01
区域活动是利用游戏特征创设的，依据幼儿的实际需要和兴趣爱好为基础，有目的、有计划、科学地投放各种材料，创设适合幼儿活动的场所，让幼儿在轻松愉悦的环境下，按照自己的想法和能力，自由发挥、自主探索，以此获取经验，获得发展，真正实现幼儿教育的目的。
一、区域活动对幼儿的作用
幼儿天生喜爱游戏。对于幼儿来说，游戏是幼儿学习和认知这个社会的一种方式，是幼儿之间分享经验和交流的平台，能够使幼儿释放心中的压抑，在其中快乐成长。在幼儿游戏的过程中教师与家长应解放心中的“包袱”不要害怕幼儿受伤而过多的干预，应让幼儿能够完美的释放。在区域活动中，幼儿能够抛成人的“关爱”，得到最大的自主权。选择自己喜欢的游戏、区域，材料，和游戏伙伴和游戏方法。从区域活动中的语言角度来说，教师可以在该区域放置合适的幼儿读本，引导其和其他幼儿共同阅读并相互交流，提高幼儿在语言区中文本阅读能力及与同伴的交流能力等，同时，可以结合现有数字化技术，将书本上的故事数字化，使得幼儿有更强烈地感知能力，在学习模仿中塑造自身行为。有条件的园区也可以组织一些角色扮演活动，让幼儿在玩乐中懂得书本中故事传达的正确价值观。
二、开展区域活动的有效方法
（一）提高教师对区域活动的认识
教师应该主动提升对区域活动的科学认识，了解区域活动对于幼儿全面发展的重要意义，加强对区域活动的重视程度，这是有效开展区域活动的前提。所以，教师应建立科学合理的目标，指导区域活动的高效开展。同时，教师要改变传统教学观念，精心组织和策划区域活动，设置符合幼儿实际的区域目标和任务，明确活动主题、教育意义、实施策略和流程、注意事项和突发情况应对办法，通过有效观察，在符合幼儿身心发展规律的前提下，实施正确的指导，提高活动的有效性，为幼儿在快乐的氛围下自主进行活动奠定良好的基础。
（二）明确教师在区域活动中的定位
教师要清楚在整个活动中自身扮演的角色，明确自身定位，这是充分保证活动实施有效的前提。教师是幼儿的引导者和监督者，只有充分发挥出引导、观察、支持和鼓励的作用，才能确保活动有效开展。比如说，在进行区域活动时，可以先让幼儿初步认识部分材料，观察物体沉浮的现象。教师准备好木块、水缸、纸张、铁块等简单物品，带领幼儿感受科学的神奇。教师先将木块放进注满水的水缸，让幼儿对木块浮在水面上产生好奇，接着教师用手指将木块按入水底，再将手慢慢放开，木块能从水里自动升上来，幼儿为此会更加疑惑，如此反复几次，幼儿便会跟着做。教师需要认真观察幼儿的兴趣方向，经过引导，观察幼儿的选择方式、采取行为和互动方式，观察不同幼儿发现问题、思考问题和解决问题的方法及能力，准确了解不同幼儿的兴趣差异、性格特点和学习能力，为后期更好地开展区域活动奠定基础。
（三）注重开发幼儿对区域活动的启发意识
区域活动是在结合幼儿身心发展的客观规律上，制定出的一种游戏教学方式，主要目的是为了培养幼儿的自主学习能力，促进幼儿健康成长。因此，在展开活动前，教师要注重开发幼儿对活动的启发意识。比如说，很多幼儿对手电筒感兴趣，教师可以为他们提供手电筒部件和另一个完整的手电筒。让幼儿通过观察完整的手电筒装法，将部件组装成完整的手电筒。对于幼儿而言有一定难度，有些幼儿把手电筒装好了，但是电池装反了不亮;有些幼儿不能掌握，便向教师求救。教师通过示范，并且将部件按照先后顺序放在地上，让幼儿好好观察，并完成了组装。这种指导方式，可以启发幼儿意识，激发幼儿潜力。
（四）保證幼儿充分的活动时间和空间
区域活动是幼儿教学中不可或缺的环节，幼儿通过区域活动可以自由发挥，培养丰富的想象力，锻炼动手实践能力。幼儿园除了提供相应的区域活动设施设备，还应该给予幼儿充分的自由时间和空间来展开实践活动，不能为了让幼儿接受知识教育就剥夺了他们的自由时间。开展区域活动对于培养幼儿各方面的综合能力具有重要的作用和意义，为将来的全面发展和健康成长奠定良好的基础。
三、结语
总之，幼儿区域活动应该实现以发展幼儿兴趣和自我成长为前提，展开寓教于乐的教育形式，教师也要不断丰富区域活动教学方法，更好地达到教育目标，在活动中充分体现出幼儿的主体性，教师要充分发挥出指导和启发的作用，认真观察，帮助幼儿积极探索，培养他们发现问题、思考问题和解决问题的能力，促进幼儿的良好发展。
参考文献：
[1]张美洁.基于幼儿特征的区域活动指导策略[J].教育评论，2018（08）：143-146.
[2]李小静.生态式幼儿园区域环境的创设模式[J].名师在线，2018（23）：91-92.
[3]任晓迪.幼儿园区域活动的研究[J].读与写（教育教学刊），2018（07）：211.