论文部分内容阅读
摘 要：本文分析“流水账”作文的基本特征。并在此基础上深入探讨如何改进学生的“流水账”作文。通过减少流水程、风动起波澜、后浪拖前浪、水上添浪花和同舟共渡水等教学方法使学生在简单的作文记流水账的基础上提高写作能力，促进教学相长。
关键词：流水账;小学作文;低年级作文教学
作文在语文教学中具有无可替代的作用。尤其在小学低年级语文教学中，很多语文老师都有同感，低年级作文难教。这些低年级学生们刚刚认识一些字，有些字词根本不能了解其确切的意思，因此写作文时经常会感到无从下手。小学生经常出现的作文形式就是“流水账”式作文。为了能更好的处理好小学作文教学中的流水账问题，首先要正确认识“流水账”作文。
一“流水账”作文概述
1“流水账”作文的基本认识
很多小学语文老师反映学生作文中存在作文形式就是“流水账”的作文。对学生的“流水账“作文深感头痛。针对学生的“流水账”作文不知如何处理是好，经常讲解了很多遍学生仍是如此。甚至有学生都不敢动笔了，感叹道作文难，难于上青天！
那么什么是“流水账”作文？有的老师认为作文记流水账就是凑字数，没重点的作文。有的认为“流水账”式作文平铺直叙，没重点;叙述干巴，不生动。作文教学中所说的流水账，指那些按照事情发生的先后顺序，记录事情起因、发展、结果，没有艺术加工的文章[1]。有的人认为流水账作文主要表现是大量堆积生活素材;叙述时容易走过细或过略两个极端;语言啰嗦，远离中心。不同的老师有不同的认识，从不同的侧面反映了“流水账”作文存在的基本问题。
2“流水账”作文的基本特征
“流水账”作文目前没有统一的定义，本文就这种作文的基本特征进行归纳：
（1）从文风上看，所述内容笼统、简单。说明性语言多于抒情式语言;
（2）从结构上看，一般文章结构完整，有头有尾，但多是详略不得当;
（3）从辞藻上看，用词贫乏，成语、习语很少用上去，多是些口头语。
（4）从内容上看，文章情节简单，平铺直叙，一眼望到底。
基本上满足上述条件的作文就是通常所说的“流水账”作文，在小学生作文经常出现，尤其是低年级的小学生。
二“流水账”作文辅导
针对低年级小学生的学习特点，笔者在自己多年的教学实践中总结了如下方法来辅导好小学生作文，使小学生在“流水账”作文的基础上产生飞跃。
1 减少流水程
很多学生的“流水账”作文都是时间类型式的。比如说写《快乐的一天》，有些学生就从早上6点起床、刷牙洗脸、吃早餐、然后上学、课间游戏、吃中饭、午休、下午上课和课间游戏、晚上做家庭作业等，事无巨细都罗列下一直到晚上上床休息。最后一段总结，这是快乐的一天。这种作文就是典型的流线式文章，如上图1。这样写下来的文章自然是没有重点，没有细节描写等问题。作为老师是不能对学生的这种作文简单的加以否定，首先必须表扬学生的动笔的精神，只要肯写就是好事。
对这种“流水账”作文，老师要指导小学生画出文章的流水图，如图1。然后通过一问一答的形式让学生自己重新认识哪些“流水点”是重要的、精彩的，这些可以再多写几句话;哪些“流水点”是可以留下的;哪些“流水点”是可以去掉不要的。这样文章就自然变得的有详有略，而非面面俱到。则“流水账”作文结构变为图2。
“流水账”作文《快乐的一天》中可以将起床、刷牙、早餐用一句话说明（略），上午上语文课可以多写几句，如老师将的课文内容的生动性，同学的学习反应等（祥），课间游戏可以写其中一个（祥），晚上回家上床睡觉用一句话总结（略）。其余的内容就可以删除。
通过减少流水程的方法可以慢慢是使小学生知道作文并不需要面面俱到，必须要有祥有略。
2 风动起波澜
作文通过适当的删减就能适当的体现了文章的中心思想了，这是第一步。要使学生的作文水平能更进一步提高，还需对某些“流水站”进行具体的加工。对平静如镜的水面吹一些风，是水面产生波澜。我们可以观察到风吹到水面上的波纹是一上一下的，煞是好看。作文也是如此，基本结构就是“一上一下一上”，如图3，将“流水站”细分为三部分。这里的上和下可以指好与坏，也可以指任何两种相反意义的内容等。
比如学生作文《快乐的一天》中写到的一堂语文阅读课，可以用这种方法。课堂上老师要小作者朗读课文，其中有个生僻字，小作者依据感觉来发音，老师说朗读的好，小作者很高兴（上）。这时有个同学指出来这个字不是这样发音的，并以字典来为例，小作者感到脸红（下）。然后老师要同学们自己通过字典和参考书来考证，结果发现这是多音字，两种发音都是正确的，但在文章中是小作者刚才朗读的那种，小作者感到很高兴（上）。
这样作文内有了波折，就自然避免了平铺直叙的不足了。
3 后浪拖前浪
长江后浪推前浪，这种风景很壮观也很美丽。作文也是如此。有时适当的把时间发生的后面的“流水站”调整到前面，将结果呈现给观众，然后再娓娓道来具体的缘由。见图4。将D调整到前面，使文章产生一个悬念。
同样以《快乐的一天》作文为例，可以将后面的内容“晚上我早早的上床睡觉，很快进入了梦乡，做了一个甜甜的梦。”放到最前面，然后再通过后面的内容，比如学习效率高等来说明为什么能早早的睡觉和做甜甜的梦。这种后面的内容前置相当于造句中的“之所以B，是因为A”，把本来的“A导致B”的顺序颠倒。
但是要注意这种方法的在同一作文中不宜任意打乱顺序，否则会使作文结果混乱，使本来结构完整的内容变成一盘散沙。
4 水上添浪花
小学生的作文进行上面方法的调整，看起来像模像樣。但总是觉得作文就像“鸡肋”，食之无味，弃之可惜。原因就在于小学生平时的阅读量少，知识的积累不够。手中能用的好词好句等词汇不多。学生平时对成语、习语等应用的较少的缘故。 針对这种情况，除了要求小学生平时多去积累之外。也可以在作文教学中规范要求，使他们逐步进步。不妨可以要求他们的作文中的每一个“流水站”中至少要用一个成语、习语或名言名句等。此时哪怕有些同学堆垒词汇也要加以表扬，甚至有些同学错用成语、习语也要鼓励，然后再加以纠正。
5 同舟共渡水
《孟子》中有云曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”。我们都知道应是与人乐乐才是乐的。在作文教学中也是如此。作文要充分发挥小朋友的智慧和想象力，相信他们自己可以写出好的作文。
同舟共渡水就是这样一种方法。具体来说就是老师选择一篇“流水账”作文，然后各个同学用前面四种方法对此作文进行来改造，改造好的作文再进行评比。当然也可以对“流水账”作文只用前面的一种方法进行改造，总之形式可以多样，重点是学生自己进行改造和评比，老师加以指点即可，如图5。
老师可以将“流水账”《快乐的一天》公布的黑板上，然后让同学们自己分析作文中包括哪些“流水站”。由他们自己进行删减，然后再通过以上四种方法加以改造。再将学生们的新写的作文进行集体评比，认为哪些作文写得好，为什么写得好。最后老师进行总点评。
有比较就有进步。久之，学生自然会对写作文有体会，作文水平也会在无形中提高。
三 总结
福州教育学院附属第二小学教师何捷认为作文中会记录流水账说明他有写的意愿，态度积极，心中有物，是好事。江长冰特别提倡学生们记流水账。所谓流水账就是让学生们自由发挥，随心所欲。这种流水账能使作文变得简单，而学生就不会再对写作望而却步了[2]。
越来越多的老师看到学生的“流水账”作文存在的基础和合理的闪光点。对学生的“流水账”不再一味的否定，当然即使肯定他们的“流水账”作文也要进一步提升“流水账”作文的水平。对小学生的“流水账”作文，我们必须在肯定的基础上来否定，肯定是提高他们写作文的兴趣，鼓励他们动笔;否定是为了他们更好的写好作文，提高作文水平。
我们相信孩子们的“流水账”作文一定会变成“波浪”式作文，越写越好！
参考文献
[1] 吕继新.作文教学应从记流水账开始.教育期刊文选.http：//blog.cntv.cn
[2] 兴趣是小学生攻坚作文的良器.深圳晚报.http：//wb.sznews.com/html/2008-12/02
关键词：流水账;小学作文;低年级作文教学
作文在语文教学中具有无可替代的作用。尤其在小学低年级语文教学中，很多语文老师都有同感，低年级作文难教。这些低年级学生们刚刚认识一些字，有些字词根本不能了解其确切的意思，因此写作文时经常会感到无从下手。小学生经常出现的作文形式就是“流水账”式作文。为了能更好的处理好小学作文教学中的流水账问题，首先要正确认识“流水账”作文。
一“流水账”作文概述
1“流水账”作文的基本认识
很多小学语文老师反映学生作文中存在作文形式就是“流水账”的作文。对学生的“流水账“作文深感头痛。针对学生的“流水账”作文不知如何处理是好，经常讲解了很多遍学生仍是如此。甚至有学生都不敢动笔了，感叹道作文难，难于上青天！
那么什么是“流水账”作文？有的老师认为作文记流水账就是凑字数，没重点的作文。有的认为“流水账”式作文平铺直叙，没重点;叙述干巴，不生动。作文教学中所说的流水账，指那些按照事情发生的先后顺序，记录事情起因、发展、结果，没有艺术加工的文章[1]。有的人认为流水账作文主要表现是大量堆积生活素材;叙述时容易走过细或过略两个极端;语言啰嗦，远离中心。不同的老师有不同的认识，从不同的侧面反映了“流水账”作文存在的基本问题。
2“流水账”作文的基本特征
“流水账”作文目前没有统一的定义，本文就这种作文的基本特征进行归纳：
（1）从文风上看，所述内容笼统、简单。说明性语言多于抒情式语言;
（2）从结构上看，一般文章结构完整，有头有尾，但多是详略不得当;
（3）从辞藻上看，用词贫乏，成语、习语很少用上去，多是些口头语。
（4）从内容上看，文章情节简单，平铺直叙，一眼望到底。
基本上满足上述条件的作文就是通常所说的“流水账”作文，在小学生作文经常出现，尤其是低年级的小学生。
二“流水账”作文辅导
针对低年级小学生的学习特点，笔者在自己多年的教学实践中总结了如下方法来辅导好小学生作文，使小学生在“流水账”作文的基础上产生飞跃。
1 减少流水程
很多学生的“流水账”作文都是时间类型式的。比如说写《快乐的一天》，有些学生就从早上6点起床、刷牙洗脸、吃早餐、然后上学、课间游戏、吃中饭、午休、下午上课和课间游戏、晚上做家庭作业等，事无巨细都罗列下一直到晚上上床休息。最后一段总结，这是快乐的一天。这种作文就是典型的流线式文章，如上图1。这样写下来的文章自然是没有重点，没有细节描写等问题。作为老师是不能对学生的这种作文简单的加以否定，首先必须表扬学生的动笔的精神，只要肯写就是好事。
对这种“流水账”作文，老师要指导小学生画出文章的流水图，如图1。然后通过一问一答的形式让学生自己重新认识哪些“流水点”是重要的、精彩的，这些可以再多写几句话;哪些“流水点”是可以留下的;哪些“流水点”是可以去掉不要的。这样文章就自然变得的有详有略，而非面面俱到。则“流水账”作文结构变为图2。
“流水账”作文《快乐的一天》中可以将起床、刷牙、早餐用一句话说明（略），上午上语文课可以多写几句，如老师将的课文内容的生动性，同学的学习反应等（祥），课间游戏可以写其中一个（祥），晚上回家上床睡觉用一句话总结（略）。其余的内容就可以删除。
通过减少流水程的方法可以慢慢是使小学生知道作文并不需要面面俱到，必须要有祥有略。
2 风动起波澜
作文通过适当的删减就能适当的体现了文章的中心思想了，这是第一步。要使学生的作文水平能更进一步提高，还需对某些“流水站”进行具体的加工。对平静如镜的水面吹一些风，是水面产生波澜。我们可以观察到风吹到水面上的波纹是一上一下的，煞是好看。作文也是如此，基本结构就是“一上一下一上”，如图3，将“流水站”细分为三部分。这里的上和下可以指好与坏，也可以指任何两种相反意义的内容等。
比如学生作文《快乐的一天》中写到的一堂语文阅读课，可以用这种方法。课堂上老师要小作者朗读课文，其中有个生僻字，小作者依据感觉来发音，老师说朗读的好，小作者很高兴（上）。这时有个同学指出来这个字不是这样发音的，并以字典来为例，小作者感到脸红（下）。然后老师要同学们自己通过字典和参考书来考证，结果发现这是多音字，两种发音都是正确的，但在文章中是小作者刚才朗读的那种，小作者感到很高兴（上）。
这样作文内有了波折，就自然避免了平铺直叙的不足了。
3 后浪拖前浪
长江后浪推前浪，这种风景很壮观也很美丽。作文也是如此。有时适当的把时间发生的后面的“流水站”调整到前面，将结果呈现给观众，然后再娓娓道来具体的缘由。见图4。将D调整到前面，使文章产生一个悬念。
同样以《快乐的一天》作文为例，可以将后面的内容“晚上我早早的上床睡觉，很快进入了梦乡，做了一个甜甜的梦。”放到最前面，然后再通过后面的内容，比如学习效率高等来说明为什么能早早的睡觉和做甜甜的梦。这种后面的内容前置相当于造句中的“之所以B，是因为A”，把本来的“A导致B”的顺序颠倒。
但是要注意这种方法的在同一作文中不宜任意打乱顺序，否则会使作文结果混乱，使本来结构完整的内容变成一盘散沙。
4 水上添浪花
小学生的作文进行上面方法的调整，看起来像模像樣。但总是觉得作文就像“鸡肋”，食之无味，弃之可惜。原因就在于小学生平时的阅读量少，知识的积累不够。手中能用的好词好句等词汇不多。学生平时对成语、习语等应用的较少的缘故。 針对这种情况，除了要求小学生平时多去积累之外。也可以在作文教学中规范要求，使他们逐步进步。不妨可以要求他们的作文中的每一个“流水站”中至少要用一个成语、习语或名言名句等。此时哪怕有些同学堆垒词汇也要加以表扬，甚至有些同学错用成语、习语也要鼓励，然后再加以纠正。
5 同舟共渡水
《孟子》中有云曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”。我们都知道应是与人乐乐才是乐的。在作文教学中也是如此。作文要充分发挥小朋友的智慧和想象力，相信他们自己可以写出好的作文。
同舟共渡水就是这样一种方法。具体来说就是老师选择一篇“流水账”作文，然后各个同学用前面四种方法对此作文进行来改造，改造好的作文再进行评比。当然也可以对“流水账”作文只用前面的一种方法进行改造，总之形式可以多样，重点是学生自己进行改造和评比，老师加以指点即可，如图5。
老师可以将“流水账”《快乐的一天》公布的黑板上，然后让同学们自己分析作文中包括哪些“流水站”。由他们自己进行删减，然后再通过以上四种方法加以改造。再将学生们的新写的作文进行集体评比，认为哪些作文写得好，为什么写得好。最后老师进行总点评。
有比较就有进步。久之，学生自然会对写作文有体会，作文水平也会在无形中提高。
三 总结
福州教育学院附属第二小学教师何捷认为作文中会记录流水账说明他有写的意愿，态度积极，心中有物，是好事。江长冰特别提倡学生们记流水账。所谓流水账就是让学生们自由发挥，随心所欲。这种流水账能使作文变得简单，而学生就不会再对写作望而却步了[2]。
越来越多的老师看到学生的“流水账”作文存在的基础和合理的闪光点。对学生的“流水账”不再一味的否定，当然即使肯定他们的“流水账”作文也要进一步提升“流水账”作文的水平。对小学生的“流水账”作文，我们必须在肯定的基础上来否定，肯定是提高他们写作文的兴趣，鼓励他们动笔;否定是为了他们更好的写好作文，提高作文水平。
我们相信孩子们的“流水账”作文一定会变成“波浪”式作文，越写越好！
参考文献
[1] 吕继新.作文教学应从记流水账开始.教育期刊文选.http：//blog.cntv.cn
[2] 兴趣是小学生攻坚作文的良器.深圳晚报.http：//wb.sznews.com/html/2008-12/02