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创建“优化个性全面发展”的长小教育是我们特色学校创建的总体目标。几年来，围绕这一目标，我们在开发校本课程、优化学校管理和构建评价体系等方面进行了积极的探索与实践，在夯实学生的基础，发展学生的个性，形成学校的特色等方面取得了初步的成效。
一、开发校本课程——特色学校创建的突破口
我们从“满足学生发展需要，促成学校办学特色”的原则出发，从显性与隐性两个层面大胆探索，勇于实践，“长小校本课程”日趋完善。
1．显性课程建设——开发实施长小校本课程。“长小校本课程”由“生活ABC”、“走进长安”、 “欢乐时光”构成，我们分别制定了课程目标、课程模块、主题、内容纲要和课时计划,并已构建较为科学的“长小校本课程”管理流程和操作实施模式，出台了《长安镇中心小学“校本课程”指导手册》。从而为优化学生个性，促进学生发展，形成学校特色提供了有效的载体。
2．隐性课程建设——传承创新长小学校文化。源于对“文化是一片土壤”的深刻理解，我们立足百年老校的传统优势，注重在继承中发展，以争创海宁市、嘉兴市两级“绿色学校”为抓手，加强“三风”建设，运作四大校园节日，培育积极向上的校园精神，切实开展学校隐性课程的建设，充分发挥学校文化在推动学生健康成长过程中的潜移默化作用。
二、优化学校管理——特色学校创建的保障网
坚持树立人才是第一生产力的思想，优化学校管理，充分发掘人的资源，以内涵发展推动特色学校创建。
1．深化校本研修，提升师资素养。不断健全“以校为本”的研修机制。一是运用学习型组织的理念建设优秀群体，基于教师内需，聚焦课堂，成立研修小组，围绕研修主题，采用理论讲座、专家引领、导师带教、学习沙龙等形式扎实开展校本研修，致力于形成教师独特的教学风格,促进广大教师整体素养的提升，为特色学校创建提供基本的师资保障；二是立足师资现状，加强内部调整，设置更多的专职教师，同时外聘有特长、素质高的校外特色人才担任校本课程的辅导老师，通过各种途径建立一支有个性的特色教师队伍，为特色学校创建注入强劲活力；三是采用选派优秀中青年教师外出拜师、参加培训、与名师结对等各种形式打造学校骨干教师队伍，为特色学校创建形成一支中坚力量；四是加强教育科研。从有利于特色学校创建出发,不断增强精品意识，不断增强科研与教学紧密结合的意识，追求科研质效，逐步形成基层学校“研教合一”的特色，充分发挥教育科研在推动特色学校创建过程中的参谋作用和先导作用。
2．整合各种资源，促进学生个性发展。一是积极组建各种学生群团组织：成立铜管乐队、舞蹈队、体育俱乐部、书画社等各种学生社团及组建文明示范队、监督岗、假日小队等学生“自治”组织，引导学生自我发展，自我管理。二是实行开放式管理：利用课余时间开放学校电脑室、阅览室、活动室等专用场地，拓展学生发展空间；同时，充分挖掘校外课程资源，开设家校联系信箱、创办家校联系小报、建立校外实践基地，开展多层次、多形式的教育活动，形成教育合力，为特色学校创建推波助澜。
三、构建科学的评价体系——特色学校创建的助推器
我们不断探索科学有效的评价策略，积极发挥评价在促进发展过程中的最大价值，使评价成为促进特色学校创建的助推器。
1．校本评价重灵活。有效的评价是把创建工作推向纵深的催化剂。我们注重对校本课程本身的评价，通过问卷调查、随堂听课等形式了解校本课程在学生、老师、家长等不同对象中的认可度，并及时做出修正与调整，更好地体现校本课程设置的人本性和科学性；与此同时，出台长小校本课程评价方案，根据各校本课程的实际设计评价细则加予实施，提升学生参与的自觉性与积极性。
2．学生评价重个性。我们从多元、主体、开放的评价意识出发，以促进学生发展为本，建立各学科个性化的评价体系，并在此基础上构建多项补充性的评价措施：建立学校四大“传统节日”机制。以艺术节、读书节、科技节、体育节四大传统节日为主线广泛开展了形式多样的展示活动、比赛活动，充分展示学生的个性与才华；构建“文明生”、“三好生”、“特长生”评价体系；创建与“规范争章”紧密相连的学校课程学生评价体系。
3．教师评价重展示。以校为本的开放的、多元参与的评价激励机制已成为教师发展的重要保障。我们在进一步深化教师年度考核的基础上，注重教育教学过程中的单项考核，同时依托 “长小课改”系列活动平台（“双高课”评比和“青年教师课堂教学比武”，教育教学论文、案例评选，德育工作经验交流会和课改工作研讨会等）来展示教师的才华，促进教师的发展。通过一系列活动的开展，有效地促进了教师队伍整体素质的提高，涌现出了一大批富有朝气、充满活力的优秀教师群体。
特色学校创建工作任重而道远，我们将循着以人的发展为本的思路，以积极的姿态，坚实的步伐，开拓创新，扎实工作，再创长小教育教学工作的新局面。
作者简介
张伟民，1975年走上讲台，1984起担任中心小学校长，在二十多年的学校领导岗位上，始终坚持“一切为了学生”办学理念，以自己的满腔热情，带领全体教师深化课程改革，争创特色学校，打造“长小”教育品牌，不断地开创着乡镇小学教育的辉煌。荣获“海宁百杰”、“海宁市劳动模范”、“嘉兴市劳动模范”、省第十一届“春蚕奖”等众多荣誉称号；撰写的《小学科学课如何培养学生提出科学型的问题》等文章发表在《中国教育研究》等刊物上；2004年被评为海宁市首批名校长并被确定为浙江省首批名校长培养人选。
一、开发校本课程——特色学校创建的突破口
我们从“满足学生发展需要，促成学校办学特色”的原则出发，从显性与隐性两个层面大胆探索，勇于实践，“长小校本课程”日趋完善。
1．显性课程建设——开发实施长小校本课程。“长小校本课程”由“生活ABC”、“走进长安”、 “欢乐时光”构成，我们分别制定了课程目标、课程模块、主题、内容纲要和课时计划,并已构建较为科学的“长小校本课程”管理流程和操作实施模式，出台了《长安镇中心小学“校本课程”指导手册》。从而为优化学生个性，促进学生发展，形成学校特色提供了有效的载体。
2．隐性课程建设——传承创新长小学校文化。源于对“文化是一片土壤”的深刻理解，我们立足百年老校的传统优势，注重在继承中发展，以争创海宁市、嘉兴市两级“绿色学校”为抓手，加强“三风”建设，运作四大校园节日，培育积极向上的校园精神，切实开展学校隐性课程的建设，充分发挥学校文化在推动学生健康成长过程中的潜移默化作用。
二、优化学校管理——特色学校创建的保障网
坚持树立人才是第一生产力的思想，优化学校管理，充分发掘人的资源，以内涵发展推动特色学校创建。
1．深化校本研修，提升师资素养。不断健全“以校为本”的研修机制。一是运用学习型组织的理念建设优秀群体，基于教师内需，聚焦课堂，成立研修小组，围绕研修主题，采用理论讲座、专家引领、导师带教、学习沙龙等形式扎实开展校本研修，致力于形成教师独特的教学风格,促进广大教师整体素养的提升，为特色学校创建提供基本的师资保障；二是立足师资现状，加强内部调整，设置更多的专职教师，同时外聘有特长、素质高的校外特色人才担任校本课程的辅导老师，通过各种途径建立一支有个性的特色教师队伍，为特色学校创建注入强劲活力；三是采用选派优秀中青年教师外出拜师、参加培训、与名师结对等各种形式打造学校骨干教师队伍，为特色学校创建形成一支中坚力量；四是加强教育科研。从有利于特色学校创建出发,不断增强精品意识，不断增强科研与教学紧密结合的意识，追求科研质效，逐步形成基层学校“研教合一”的特色，充分发挥教育科研在推动特色学校创建过程中的参谋作用和先导作用。
2．整合各种资源，促进学生个性发展。一是积极组建各种学生群团组织：成立铜管乐队、舞蹈队、体育俱乐部、书画社等各种学生社团及组建文明示范队、监督岗、假日小队等学生“自治”组织，引导学生自我发展，自我管理。二是实行开放式管理：利用课余时间开放学校电脑室、阅览室、活动室等专用场地，拓展学生发展空间；同时，充分挖掘校外课程资源，开设家校联系信箱、创办家校联系小报、建立校外实践基地，开展多层次、多形式的教育活动，形成教育合力，为特色学校创建推波助澜。
三、构建科学的评价体系——特色学校创建的助推器
我们不断探索科学有效的评价策略，积极发挥评价在促进发展过程中的最大价值，使评价成为促进特色学校创建的助推器。
1．校本评价重灵活。有效的评价是把创建工作推向纵深的催化剂。我们注重对校本课程本身的评价，通过问卷调查、随堂听课等形式了解校本课程在学生、老师、家长等不同对象中的认可度，并及时做出修正与调整，更好地体现校本课程设置的人本性和科学性；与此同时，出台长小校本课程评价方案，根据各校本课程的实际设计评价细则加予实施，提升学生参与的自觉性与积极性。
2．学生评价重个性。我们从多元、主体、开放的评价意识出发，以促进学生发展为本，建立各学科个性化的评价体系，并在此基础上构建多项补充性的评价措施：建立学校四大“传统节日”机制。以艺术节、读书节、科技节、体育节四大传统节日为主线广泛开展了形式多样的展示活动、比赛活动，充分展示学生的个性与才华；构建“文明生”、“三好生”、“特长生”评价体系；创建与“规范争章”紧密相连的学校课程学生评价体系。
3．教师评价重展示。以校为本的开放的、多元参与的评价激励机制已成为教师发展的重要保障。我们在进一步深化教师年度考核的基础上，注重教育教学过程中的单项考核，同时依托 “长小课改”系列活动平台（“双高课”评比和“青年教师课堂教学比武”，教育教学论文、案例评选，德育工作经验交流会和课改工作研讨会等）来展示教师的才华，促进教师的发展。通过一系列活动的开展，有效地促进了教师队伍整体素质的提高，涌现出了一大批富有朝气、充满活力的优秀教师群体。
特色学校创建工作任重而道远，我们将循着以人的发展为本的思路，以积极的姿态，坚实的步伐，开拓创新，扎实工作，再创长小教育教学工作的新局面。
作者简介
张伟民，1975年走上讲台，1984起担任中心小学校长，在二十多年的学校领导岗位上，始终坚持“一切为了学生”办学理念，以自己的满腔热情，带领全体教师深化课程改革，争创特色学校，打造“长小”教育品牌，不断地开创着乡镇小学教育的辉煌。荣获“海宁百杰”、“海宁市劳动模范”、“嘉兴市劳动模范”、省第十一届“春蚕奖”等众多荣誉称号；撰写的《小学科学课如何培养学生提出科学型的问题》等文章发表在《中国教育研究》等刊物上；2004年被评为海宁市首批名校长并被确定为浙江省首批名校长培养人选。