针对学生实际情况，我实行了“课前五分钟”活动，每天由一名学生主讲，其他同学参与互动，内容由这名同学自己搜集、挖掘。针对高中语文不同年级学习框架特点，“课前五分钟”活动内容可以有不同的要求。高一可以把重点放在字词基础知识的积累上；高二由于作文写作要求的提高，面对学生“原材料”的缺失，可以把重点放在作文素材的积累上；高三综合性加强，可以把重点放在不同模块的专题训练上。
　　下面是高二、五班一次“课前五分钟”活动实录。
　　上课铃响，同学甲走上讲台说：“何谓人生？人生即‘脚印’。漫漫的人生，留下了一串串长长的‘脚印’。童年的‘脚印’是幼稚的，浅浅的，可爱的；中年的‘脚印’是成熟的，深深的，稳重的。面对‘脚印’，有感慨，有教育；面对‘脚印’，往事再回首。请以‘脚印’为话题，发表自己的看法。”
　　同学乙：“脚印在又硬又平的路上是留不下痕迹的，只有在泥泞的路上才能显露出来。那些一生碌碌无为的人，不经风沐雨，没有起，也没有伏，就像一双脚印踩在又坦又硬的大路上，脚步抬起，什么也没有留下。而那些经风沐雨的人，他们在苦难中跋涉不停，就像一双脚印行走在泥泞里，他们走远了，但脚印却印证着他们行走的价值。”同学们报以热烈的掌声。
　　同学丙：“世界上有两种人，一种是按别人脚印走路的人，一种是自己留下脚印的人。前者生活中固然顺顺利利，但他们一生都在重复着别人的足迹，失去了自我。后者虽然在人生中面临诸多困难，但他们却走出了属于自己的独特脚印。爱因斯坦正是不甘于循着牛顿的脚印走下去，打破了经典物理学的禁锢，提出了相对论，在自己的人生路途上留下了闪光的脚印。打破别人的模式，走出属于自己的脚印。”又赢得了同学们的阵阵掌声。
　　同学丁：“‘凡走过,就必定留下痕迹。’撒哈拉沙漠的广袤无垠中，一个身影跋涉而过，风沙掩住了那些或深或浅的脚印，是的，‘不要问我从哪里来’当阳光穿过那片温柔的云朵，那些三毛消失了的脚印必将永远留住隽永书卷间，引领你我去追寻那梦中的橄榄树。‘不唱，我一刻也不能活’，直到死前一周，她仍然光彩照人地站在舞台上，40度的高烧又有何惧，‘五星红旗，我为你骄傲……’歌声嘹亮，叶凡用永恒的歌声在人间留下了驻足的脚印，歌声不老，脚印永在。‘凡走过,就必定留下痕迹’，红尘俗世，物欲横流之中，朋友，请执著你的脚步，在人生的旅程中留下永恒的脚印。”同学们的喝彩声不断。
　　同学甲：“刚才同学们从不同角度对‘脚印’做了阐释，形象生动又有说服力度。今天我想用自己写的一首小诗来结束今天的演讲：很留恋童年时的脚印/天真带着纯洁/和着沙滩上的贝壳/接连到远方/海水抚平的永远是沙窝/抹不掉的是童年的快乐/很珍惜青年时的脚印/浸润着奋斗与拼搏/汗水中我学会了耕耘/流年中我学会了生活。”同学们再次响起热烈的掌声。同学甲：“最后把两句名言送给同学们，谢谢大家！。”（1、从此我不再仰脸看青天,不再低头看白水,只谨慎着我双双的脚步,我要一步一步踏在泥土上,打上深深的脚印!——朱自清。2、只踏着别人的脚印走永远不能发现新的路 只踏着别人的脚印走,永远不能发现新的路。——佚名。名言是同学甲今天课前抄到黑板上的。）
　　注：同学甲昨天就把话题“脚印”写到黑板上，其他同学可用一天的时间准备，围绕话题写成几百字的文字。今天是由同学甲主持演讲。
　　同学们热烈的掌声，老师肯定的眼光，都成为学生树立自信，提高兴趣的源泉。中国赏识教育的倡导者周弘老师说：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。”是的，当看到学生每天跃跃欲试期待的眼神和踏着自信的脚步迈上讲台时，我知道“庄稼长势正好”。
　　【反思】
　　首先，学生能在准备的过程中获得求知的乐趣。为了赢得同学们的认可和老师的肯定，有的学生提前几天就开始搜集、准备话题、材料。这一过程本身又开阔了学生视野，拓宽了学生知识面，让他们在探索过程中发现学习语文的乐趣。
　　其次，学生在讲解中获得自身价值得以实现的慰藉。自己几天的精心准备、课前的认真练笔在课堂上得到赏识，学生感到了自身价值的实现，学生的潜力也得以挖掘、发挥。
　　再次，学生在别人的掌声中获得成功的喜悦。
　　“课前五分钟”全面调动了学生积极性，让整个语文课灵动起来，真正体现了学生主体参与教学的课堂模式，让越来越多的学生爱上语文的学习。