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摘要：随着初中课程改革的推进，对初中教师的要求更高，如何有效引导学生自主学习、合作探究去获取知识，提升初中学生的综合能力，是初中教师探讨的热点。本文就课标的解读，教学策略的选择，教学手段的运用，等多种方式，提高课堂教学效益。
关键词：初中英语 课堂教学 策略探究 提高质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中英语教学工作，教师不断地反思自己的教学行为，立足在教师个体素质的提升基础上，采取科学的行之有效的教学策略，从教学环节的预设，学生学习英语知识活动的组织，教学方法与教学手段运用、学生学习方法的指导等，来提高英语课堂教学的有效性。从以下几个方面谈谈英语教学策略。
一、认真解读课标，贯穿教学理念
课标提出“以人为本，全面发展学生”的理念，这就要求初中英语教师在具体的英语知识学习活动中，一方面要重视学生的英语基础知识的学习，让学生能够理解掌握英语知识，提高学生的英语综合能力;另一方面还要立足于学生全面发展，去注重初中学生在学习活动中，情感态度与审美价值观的共同发展。
英语课标是编写英语课本的依据，是英语教师在教学活动中的具体指南，是初中学生学习的目标。在解读课标时，要抓住新课标提出的“基础性、选择性、时代性、情感与素养、评估体系”。在英语知识方面要让初中学生为今后打下坚实的基础，英语教师结合初中学生自身特点与时代的需要，提升学生的英语语言能力，满足学生的需要，发展学生的个性，引导学生去体验，去探究，发展学生的潜能，掌握学习方法，主动参与到英语知识的学习活动中，学习英语知识;同时，英语教师要关注学生在学习活动中的情感变化，帮助学生树立好健康的人生观与价值观。
因此，英语教师要认真研究，吃透课本，摸清初中学生的学情，落实好教学目标与学生的学习目标。目标的落实要认真分析全班学生，对学生所掌握的英语基础知识与所具备的基本技能，以及学生的兴趣与爱好等个体特征，较好地将学生进行分层，实行“分层目标，分层教学”的原则，较好体现出新课程教学理念。
英语教师要彻底转变教学观念，摒弃过去那种“教师教，学生学”的被动式接受知识的观念，要改变教学方式，特别是学生学习知识的方式，教师要创设平台，让学生自主学习、合作交流;同时，在学习英语知识要与其它学科的知识有效结合起来，内化知识，重视各学科知识间的迁移。通过多种方式让学生养成良好的学习习惯，树立起终身学习的观念，提高学生的素养。
二、掌控教学过程，提高课堂效益。
英语教师在课前要认真预设好学生的学习活动中的各个环节，做好课前的准备工作。学生在具体的学习活动中，往往就会出现预设教学外的一些新情况出现，比如学生对英语知识的理解程度，教学时间的安排发生变化，学生所提出的问题，课堂中的纪律等，教师面对这些情况的出现，要根据当时的具体情况，一些发挥教师智慧，认真去把握学生学习英语知识的情况，合理安排学生的时间与学习内容，特别是对学生提出的问题，要认真倾听，不能认为学生所提出逇问题毫无意义，而故意打断或者置之不理，教师要及时给予引导，让学生能够认识到对英语知识的学习要锲而不舍的精神，才能将英语知识学习好。
三、运用教学策略，提高课堂效益
初中学生在义务教育阶段学习英语知识，需要初中英语教师采取多种途径，创设教学平台，去发展学生英语语言综合运用的能力，特别是听说读写这四个方面的综合运用能力，才能有效提高初中学生的英语素养。可以从以下几个方面去思考：
1.注重学生听力训练。根据英语学科的特点，学生的听力训练是语言交际的重要部分，也是学习英语知识的基础。在初中阶段，学生学习英语知识主要是在课堂中获取的，需要英语教师给学生创设好的的听力环境，比如在整个英语课堂中，不管课内课外英语教师与学生的交流，都应该使用英语语言;在具体的教学中，英语教师要结合英语母语，指导学生去弄清楚英语文章的内容，帮助学生解决问题，习题的指导等方面，教师的英语语言，让学生养成使用英语语言的习惯，也让感觉到英语语言在日常生活中的重要作用。
2.注重学生朗读训练。英语教师要利用早读时间或者课余时间，指导、督促学生朗读，可以教师示范朗读，充分发挥英语教师的示范作用，或者让学生跟着英语磁带朗读，让学生能够去模仿朗读，通过多次朗读至背诵，教师要注意学生朗读时，纠正学生在单词的发音，朗读的速度，朗读的语调等方面，给予必要的指导;同时，英语教师要采取多种方式，创设朗读的平台，通过活动式的“小品、笑话、游戏”等活动，促进学生能够主动用英语语言说出自己心中想说的话，较好发展学生的口语表达的能力。
3.注重英语阅读训练。英语教师要根据学生的具体情况，指导学生进行阅读学习，可以让学生掌握快速式阅读方法，对课文的题目，課文中的图表，进行阅读学习;也可以对文章的开头，每段的中心句子，末尾句子的朗读，通过多次朗读，能够较好理解文章的大致意思。在阅读的过程中，要采取精读与范读相结合，让学生能够按照自己的兴趣，去阅读，较好掌握适合于学生自己的阅读策略。通过教师的精心指导，学生掌握阅读的重点，突破阅读的难点，提高学生的阅读效率。
4.注重学生写作训练。阅读与写作是联系在一起的，教师要让学生通过阅读的同时，去积累较丰富的英语语言材料，指导学生写作技巧，提供学生模仿写作的范例，有效指导、督促学生进行英语写作训练，让学生掌握写作技巧，较好促进初中学生全面发展。
总之，初中英语教学面对课改，教师要不断提升自己的素养，通过反思教学，结合自己教学实践，立足学生学习兴趣的激发，彻底转变教学方法，改变教学手段，有效指导学生学习方法，让学生积极主动学习，获取知识，提高学生的综合素养。
参考文献
[1]浅析初中英语教学策略;《青少年日记（教育教学研究） 》2017年12期;周弋明
[2]以活动为中心，学生自主学习——浅析初中英语教学策略;《新课程（中学） 》2016年09期;邹润生
[3]差异教学策略在初中英语教学中应用的实证性研究;《西北大学》2013年;艾华、魏水利
[4]浅谈英语课堂之有效的问题教学策略;《科技信息》2009年19期;吴静
关键词：初中英语 课堂教学 策略探究 提高质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中英语教学工作，教师不断地反思自己的教学行为，立足在教师个体素质的提升基础上，采取科学的行之有效的教学策略，从教学环节的预设，学生学习英语知识活动的组织，教学方法与教学手段运用、学生学习方法的指导等，来提高英语课堂教学的有效性。从以下几个方面谈谈英语教学策略。
一、认真解读课标，贯穿教学理念
课标提出“以人为本，全面发展学生”的理念，这就要求初中英语教师在具体的英语知识学习活动中，一方面要重视学生的英语基础知识的学习，让学生能够理解掌握英语知识，提高学生的英语综合能力;另一方面还要立足于学生全面发展，去注重初中学生在学习活动中，情感态度与审美价值观的共同发展。
英语课标是编写英语课本的依据，是英语教师在教学活动中的具体指南，是初中学生学习的目标。在解读课标时，要抓住新课标提出的“基础性、选择性、时代性、情感与素养、评估体系”。在英语知识方面要让初中学生为今后打下坚实的基础，英语教师结合初中学生自身特点与时代的需要，提升学生的英语语言能力，满足学生的需要，发展学生的个性，引导学生去体验，去探究，发展学生的潜能，掌握学习方法，主动参与到英语知识的学习活动中，学习英语知识;同时，英语教师要关注学生在学习活动中的情感变化，帮助学生树立好健康的人生观与价值观。
因此，英语教师要认真研究，吃透课本，摸清初中学生的学情，落实好教学目标与学生的学习目标。目标的落实要认真分析全班学生，对学生所掌握的英语基础知识与所具备的基本技能，以及学生的兴趣与爱好等个体特征，较好地将学生进行分层，实行“分层目标，分层教学”的原则，较好体现出新课程教学理念。
英语教师要彻底转变教学观念，摒弃过去那种“教师教，学生学”的被动式接受知识的观念，要改变教学方式，特别是学生学习知识的方式，教师要创设平台，让学生自主学习、合作交流;同时，在学习英语知识要与其它学科的知识有效结合起来，内化知识，重视各学科知识间的迁移。通过多种方式让学生养成良好的学习习惯，树立起终身学习的观念，提高学生的素养。
二、掌控教学过程，提高课堂效益。
英语教师在课前要认真预设好学生的学习活动中的各个环节，做好课前的准备工作。学生在具体的学习活动中，往往就会出现预设教学外的一些新情况出现，比如学生对英语知识的理解程度，教学时间的安排发生变化，学生所提出的问题，课堂中的纪律等，教师面对这些情况的出现，要根据当时的具体情况，一些发挥教师智慧，认真去把握学生学习英语知识的情况，合理安排学生的时间与学习内容，特别是对学生提出的问题，要认真倾听，不能认为学生所提出逇问题毫无意义，而故意打断或者置之不理，教师要及时给予引导，让学生能够认识到对英语知识的学习要锲而不舍的精神，才能将英语知识学习好。
三、运用教学策略，提高课堂效益
初中学生在义务教育阶段学习英语知识，需要初中英语教师采取多种途径，创设教学平台，去发展学生英语语言综合运用的能力，特别是听说读写这四个方面的综合运用能力，才能有效提高初中学生的英语素养。可以从以下几个方面去思考：
1.注重学生听力训练。根据英语学科的特点，学生的听力训练是语言交际的重要部分，也是学习英语知识的基础。在初中阶段，学生学习英语知识主要是在课堂中获取的，需要英语教师给学生创设好的的听力环境，比如在整个英语课堂中，不管课内课外英语教师与学生的交流，都应该使用英语语言;在具体的教学中，英语教师要结合英语母语，指导学生去弄清楚英语文章的内容，帮助学生解决问题，习题的指导等方面，教师的英语语言，让学生养成使用英语语言的习惯，也让感觉到英语语言在日常生活中的重要作用。
2.注重学生朗读训练。英语教师要利用早读时间或者课余时间，指导、督促学生朗读，可以教师示范朗读，充分发挥英语教师的示范作用，或者让学生跟着英语磁带朗读，让学生能够去模仿朗读，通过多次朗读至背诵，教师要注意学生朗读时，纠正学生在单词的发音，朗读的速度，朗读的语调等方面，给予必要的指导;同时，英语教师要采取多种方式，创设朗读的平台，通过活动式的“小品、笑话、游戏”等活动，促进学生能够主动用英语语言说出自己心中想说的话，较好发展学生的口语表达的能力。
3.注重英语阅读训练。英语教师要根据学生的具体情况，指导学生进行阅读学习，可以让学生掌握快速式阅读方法，对课文的题目，課文中的图表，进行阅读学习;也可以对文章的开头，每段的中心句子，末尾句子的朗读，通过多次朗读，能够较好理解文章的大致意思。在阅读的过程中，要采取精读与范读相结合，让学生能够按照自己的兴趣，去阅读，较好掌握适合于学生自己的阅读策略。通过教师的精心指导，学生掌握阅读的重点，突破阅读的难点，提高学生的阅读效率。
4.注重学生写作训练。阅读与写作是联系在一起的，教师要让学生通过阅读的同时，去积累较丰富的英语语言材料，指导学生写作技巧，提供学生模仿写作的范例，有效指导、督促学生进行英语写作训练，让学生掌握写作技巧，较好促进初中学生全面发展。
总之，初中英语教学面对课改，教师要不断提升自己的素养，通过反思教学，结合自己教学实践，立足学生学习兴趣的激发，彻底转变教学方法，改变教学手段，有效指导学生学习方法，让学生积极主动学习，获取知识，提高学生的综合素养。
参考文献
[1]浅析初中英语教学策略;《青少年日记（教育教学研究） 》2017年12期;周弋明
[2]以活动为中心，学生自主学习——浅析初中英语教学策略;《新课程（中学） 》2016年09期;邹润生
[3]差异教学策略在初中英语教学中应用的实证性研究;《西北大学》2013年;艾华、魏水利
[4]浅谈英语课堂之有效的问题教学策略;《科技信息》2009年19期;吴静