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随着经济与科技的高速发展，为顺应时代的需求，以素质教育为主要目标的新课改已逐步在全国范围内展开。新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康地发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；倡导建设性学习，注重科学探究式学习，提倡交流与合作、自主创新。随着新课改的继续深化，人们普遍认为只有改变教师才能改变学生，才能解决教学过程中存在的一系列问题。因而，新课改的实施对中职教学提出了更高的要求，中职英语在新课改中该如何推进也引起了广大教师的极大关注。中职英语教学在新课改下，该何去何从？
一、打破固有的技能观念，是中职英语发展的基础。
传统观念认为，中职生的未来是走向车间、工厂，理应注重专业技能学习，把文化知识置于无足轻重、可有可无的地位。就学生自身而言，正因为文化课素养的欠缺，才步入职高学习，视文化课尤其英语课如老虎一般，见而躲之。针对这些情况，首先要使学生真正认识到英语课程的重要性。无论将来从事何种职业，都要与当前国情相联系。当今社会是一个开放型的社会，人际交往与合作，不仅存在于身边，而且极有可能扩展到国内甚至全球。其次，中职生文化课虽基础相对薄弱，但他们思想活跃，感知新生事物能力强，且能很快适应外界条件环境的变化。最后，中职英语对学生要求起点低（从最为基本的知识开始），内容简单、易学、实用，更贴近生活，更适合中职学生当前学习，并有助于他们以后走向工作岗位时使用。
二、改变传统教学模式，是中职英语发展的前提。
中职英语要想快速发展，适合新课改要求，必须打破传统的教学模式。中职教学的特征为人数少、班额小、学生基础参差不齐。因此应将传统的说教式教学转化为分小组师生互动式教学。针对中职生思想活跃、爱表现、争先竞胜心强的特点，分小组教学更能充分调动他们学习的积极性，竞相参与的冲动性，继而促进整体进步团结。中职生长期以来一直是被家长、老师、学校、社会忽视的对象，教学中要帮助他们进入课堂，对他们的进步及成绩适时表扬，增强他们的自信心，强化他们参与学习的意识，提高他们认识自我的能力，促使他们积极参与课堂教学及管理，激励他们发挥自己的优势，点燃心中的梦想。此外，引入电化教学，既能突出科技的重要性，更能体现英语教学内容的实用性，从而有效地激发学生的学习兴趣。
三、简化课堂教学内容，是中职英语发展的关键。
大多数中职学生英语基本功较差，因此教师在讲授过程中要把握好尺度，由易到难、由浅入深、循序善诱、逐步深入，以利于学生易学乐学。我在刚接到高一新生时，先从英语的基本音素发音讲起，使大多数学生认为英语发音简单、易学、有趣，这样轻轻松松就掌握了48个音素中的大部分。在以后的学习中，学生根据所掌握的音节知识自己就能读出单词，这样学生一下子就拥有了一种成就感。在讲解课文时，把一篇文章分段分层，逐层学习。先帮助他们读懂句子，理解意思，掌握内容。再连段成篇，把难点简化为基础知识，使他们在不知不觉中听得懂、学得快、记得牢。不对他们提出过高要求，难度过大的内容一般不要求当堂记住，下次讲到时有印象就行，从而打破他们长期以来所形成的视英语如拦路虎的心理定势。另外，在日常教学中，不断加大口语对话练习，让学生先听，后学，再练，激发他们的动口欲望，使他们敢于张口说。
四、培养学生的学习意识，是中职英语发展的保障。
教授中职学生英语，其实是在培养他们的学习意志。他们之所以成绩不好，是因为形成了怕读、怕說、怕背、怕学的消极怠学意识。要解决这“四怕”，首要任务是帮助他们树立信心。没有比人更高的山，没有比脚更远的路。每天多学一点点，便是进步的开始；每天多记一点点，便是成功的开始。只要坚持每天多读、多听、多记，进步就在脚下，成功就在眼前。
五、提升学生的认知能力，是中职英语发展的目标。
人的认知能力包括观察力、记忆力、想象力和注意力。观察力是一种十分有效的搜集信息、发现世界的能力。学生在学习中积累的知识多了，就会发现语言内部各方面之间的联系。因此在教学中，应时刻要求学生学习目的明确，学习方法得当，注重基础知识的积累，善于记笔记。记忆是过去经验在头脑中的反映。“记”就是识记和保持，“忆”就是知识的再现。人脑的记忆是有规律的，按记忆规律记忆所学单词和课文，将能达到事半功倍的效果。想象力犹如人类的翅膀，语言的学习不仅需要储备知识，而且需要在实践中得到应用，在实践中加深印象，在运用中调动想象的积极性。英语教学中要有意识地创设情境，让学生张开想象力的双翼，让学生享受飞越时空的旅行。注意力是行动的先导。皮埃尔·居里曾说：“要将自己当做一个陀螺，只围绕一个中心旋转。”在合作学习中，教师要充分发挥组织者的作用，张弛有度，合理调控，寓学于乐，减压激趣，实现目标。
与时俱进的时代呼唤对教育提出了新的挑战。教育不再是仅仅为了满足就业的需要，而要贯穿于学习者的一生。有人说，黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全相同的一双叶片。人海茫茫，教海无边，我们找不到两个完全相似的学生，也不能找到一种教育方法能适合所有学生。在新课标的引领下，广大教师在育人道路上不断探索，教法和教学理念百花齐放，才能培养出栋梁之才。
一、打破固有的技能观念，是中职英语发展的基础。
传统观念认为，中职生的未来是走向车间、工厂，理应注重专业技能学习，把文化知识置于无足轻重、可有可无的地位。就学生自身而言，正因为文化课素养的欠缺，才步入职高学习，视文化课尤其英语课如老虎一般，见而躲之。针对这些情况，首先要使学生真正认识到英语课程的重要性。无论将来从事何种职业，都要与当前国情相联系。当今社会是一个开放型的社会，人际交往与合作，不仅存在于身边，而且极有可能扩展到国内甚至全球。其次，中职生文化课虽基础相对薄弱，但他们思想活跃，感知新生事物能力强，且能很快适应外界条件环境的变化。最后，中职英语对学生要求起点低（从最为基本的知识开始），内容简单、易学、实用，更贴近生活，更适合中职学生当前学习，并有助于他们以后走向工作岗位时使用。
二、改变传统教学模式，是中职英语发展的前提。
中职英语要想快速发展，适合新课改要求，必须打破传统的教学模式。中职教学的特征为人数少、班额小、学生基础参差不齐。因此应将传统的说教式教学转化为分小组师生互动式教学。针对中职生思想活跃、爱表现、争先竞胜心强的特点，分小组教学更能充分调动他们学习的积极性，竞相参与的冲动性，继而促进整体进步团结。中职生长期以来一直是被家长、老师、学校、社会忽视的对象，教学中要帮助他们进入课堂，对他们的进步及成绩适时表扬，增强他们的自信心，强化他们参与学习的意识，提高他们认识自我的能力，促使他们积极参与课堂教学及管理，激励他们发挥自己的优势，点燃心中的梦想。此外，引入电化教学，既能突出科技的重要性，更能体现英语教学内容的实用性，从而有效地激发学生的学习兴趣。
三、简化课堂教学内容，是中职英语发展的关键。
大多数中职学生英语基本功较差，因此教师在讲授过程中要把握好尺度，由易到难、由浅入深、循序善诱、逐步深入，以利于学生易学乐学。我在刚接到高一新生时，先从英语的基本音素发音讲起，使大多数学生认为英语发音简单、易学、有趣，这样轻轻松松就掌握了48个音素中的大部分。在以后的学习中，学生根据所掌握的音节知识自己就能读出单词，这样学生一下子就拥有了一种成就感。在讲解课文时，把一篇文章分段分层，逐层学习。先帮助他们读懂句子，理解意思，掌握内容。再连段成篇，把难点简化为基础知识，使他们在不知不觉中听得懂、学得快、记得牢。不对他们提出过高要求，难度过大的内容一般不要求当堂记住，下次讲到时有印象就行，从而打破他们长期以来所形成的视英语如拦路虎的心理定势。另外，在日常教学中，不断加大口语对话练习，让学生先听，后学，再练，激发他们的动口欲望，使他们敢于张口说。
四、培养学生的学习意识，是中职英语发展的保障。
教授中职学生英语，其实是在培养他们的学习意志。他们之所以成绩不好，是因为形成了怕读、怕說、怕背、怕学的消极怠学意识。要解决这“四怕”，首要任务是帮助他们树立信心。没有比人更高的山，没有比脚更远的路。每天多学一点点，便是进步的开始；每天多记一点点，便是成功的开始。只要坚持每天多读、多听、多记，进步就在脚下，成功就在眼前。
五、提升学生的认知能力，是中职英语发展的目标。
人的认知能力包括观察力、记忆力、想象力和注意力。观察力是一种十分有效的搜集信息、发现世界的能力。学生在学习中积累的知识多了，就会发现语言内部各方面之间的联系。因此在教学中，应时刻要求学生学习目的明确，学习方法得当，注重基础知识的积累，善于记笔记。记忆是过去经验在头脑中的反映。“记”就是识记和保持，“忆”就是知识的再现。人脑的记忆是有规律的，按记忆规律记忆所学单词和课文，将能达到事半功倍的效果。想象力犹如人类的翅膀，语言的学习不仅需要储备知识，而且需要在实践中得到应用，在实践中加深印象，在运用中调动想象的积极性。英语教学中要有意识地创设情境，让学生张开想象力的双翼，让学生享受飞越时空的旅行。注意力是行动的先导。皮埃尔·居里曾说：“要将自己当做一个陀螺，只围绕一个中心旋转。”在合作学习中，教师要充分发挥组织者的作用，张弛有度，合理调控，寓学于乐，减压激趣，实现目标。
与时俱进的时代呼唤对教育提出了新的挑战。教育不再是仅仅为了满足就业的需要，而要贯穿于学习者的一生。有人说，黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全相同的一双叶片。人海茫茫，教海无边，我们找不到两个完全相似的学生，也不能找到一种教育方法能适合所有学生。在新课标的引领下，广大教师在育人道路上不断探索，教法和教学理念百花齐放，才能培养出栋梁之才。