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【摘 要】师生关系是学生在校期间众多关系中的核心基础，并且也是影响学生成长和发展的重要因素。因此，本文将师生关系作为叙述的重点，从小学阶段的学生成长入手，分析当下班主任在管理过程中存在的主要问题，并提出班主任与学生构建和谐关系的方法和措施，旨在构建良性班级秩序，塑造和谐班风，激发学生的学习积极性。
【关键词】小学班主任 和谐关系构建 方法探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.114
小学阶段的学生年龄较小，他们对外界事物的反应在很大程度上都依赖主观意识的模仿和复刻，而班主任作为小学生与外界接触最为密切的主体，其自身的言行也能够在很大程度上影响甚至决定学生的心理状态。部分班主任在班级管理的过程中没有采取合适的措施，导致与学生的沟通产生了隔阂。在素质教育深入贯彻落实之际，班主任应当强化对自身的反思和总结。
一、当下班主任和学生之间的基本矛盾
首先，有相当一部分班主任没有从传统的应试教育中脱离出来，他们仍旧认为自己是課堂的支配者和掌控者，所以也没有充分尊重学生在课堂上的主体地位，过于强调自身管理的权威性与执行性。而小学阶段的学生正处于对外界的懵懂状态，他们在学习的过程中会产生各种各样的疑惑和不解，却不敢提出问题，不敢向班主任表达内心的情绪。而当学生犯下错误的时候，班主任也没有给予他们关怀和鼓励，而是一味批评和指责，这就在更大程度上压抑了学生的天性和积极性。
其次，在制定班级管理制度的时候，班主任完全按照个人的主观臆断和历史经验开展相关工作，而没有询问学生的意见和看法，导致学生按照自己设定的模式展开学习活动，只能在特定的框架内发挥自己的才华，学习始终具有明显的被动性，他们的话语权和主动权没有得到尊重。即便学生对班级管理制度存在一定的疑惑或者不解，也不敢向班主任提意见，只能按部就班地配合班主任的教学活动，这无疑又阻碍了师生之间沟通桥梁的搭建。
最后，有许多班主任没有充分认识到学生综合素质发展的必要性，过于强调学生笔试成绩的结果，导致课堂教学始终停留在理论教学，忽略了对学生实践技能的训练，这会使学生在重复性的锻炼中产生审美疲劳和厌学情绪，他们的上课积极性也会被严重挫伤，而班主任在发现这一现象的时候也会丧失自身的教学热情，这对于师生的共同发展百害而无一利[1]。
二、在管理过程中构建和谐师生关系的方法和措施
首先，班主任必须要尊重学生在课堂上的主体地位，保护学生的求知欲和主动权，要积极鼓励学生提出问题，促进师生之间、学生之间的平等交流和沟通。班主任还应当设置相应的课堂提问，激发学生的兴趣和好奇心，让学生能够表达内心的疑惑和不解，或者是让学生针对特定的内容展开联想和想象，表达自己的观点和看法。例如，以语文课堂为例，在学习《为中华之崛起而读书》这篇文章的过程中，由于学生自身的社会经验并不丰富，所以他们也不能立刻理解作者所要表达的思想感情，班主任可以先带领学生通读一遍课文，然后根据行文的重点为学生设置探究类的问题，可以询问学生作者所处的时代背景，分析作者的心理变化和志向变化[2]。
其次，班主任应当在日常生活和学习中提高自身的综合素质与道德修养，除了要积极拓展阅读面，积累基本知识之外，还应当在行为上约束自己，做到谈吐得当，衣着得体，这样才能为学生展现更加良好且正面的教师形象，让学生能够在潜移默化中形成良好的行为习惯。班主任还应当发挥学生代表和班干部的作用，通过民主选举的方法选出班级内的干部队伍，并通过干部队伍与学生进行交流和沟通，及时获得学生的反馈意见和信息，然后为班级干部分配相应的实践任务，组织班内学生参与各种实践活动。同时，班主任还需要收集班内的意见，制定统一的班级管理规章制度。
最后，班主任必须要调整现有的教学评价机制，要降低对笔试成绩的依赖，提高对学生综合素质的关注，要把学生在课堂上的表现、平时作业完成情况、完成作业的认真程度、课堂知识的理解程度和日常行为模式等等作为评价学生综合素质的重要参考。笔者在上文中已经提到，由于小学阶段的学生年龄较小，他们的成绩并不稳定，所以班主任不能把成绩作为评价学生的唯一标准，而是要让学生懂得通过别的方法和途径去展示自己的才华与优势，让班主任能够看到自己身上的闪光点。班主任也要根据学生之间的发展差异设计有针对性的教学方案。
三、结束语
总之，当下班主任在管理中仍旧存在忽略学生主体地位、忽略沟通和交流的鲜明问题，而这些都是阻碍学生成长发展的重要因素，所以构建和谐的师生关系就显得迫在眉睫。本文通过平等交流的构建、以身作则的示范和评价机制的完善这三个角度论述了构建和谐师生关系的方法，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够帮助班主任解决当下班级建设中存在的突出问题。相信在未来，师生关系的发展会取得更加明显的进步。
参考文献
[1]付爱玲.论小学班主任管理过程中如何与学生构建和谐关系[J].学周刊，2019，387（03）.
[2]艾红梅.论小学班主任管理过程中如何与学生构建和谐关系[J].小学生（中旬刊），2019（4）.
【关键词】小学班主任 和谐关系构建 方法探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.114
小学阶段的学生年龄较小，他们对外界事物的反应在很大程度上都依赖主观意识的模仿和复刻，而班主任作为小学生与外界接触最为密切的主体，其自身的言行也能够在很大程度上影响甚至决定学生的心理状态。部分班主任在班级管理的过程中没有采取合适的措施，导致与学生的沟通产生了隔阂。在素质教育深入贯彻落实之际，班主任应当强化对自身的反思和总结。
一、当下班主任和学生之间的基本矛盾
首先，有相当一部分班主任没有从传统的应试教育中脱离出来，他们仍旧认为自己是課堂的支配者和掌控者，所以也没有充分尊重学生在课堂上的主体地位，过于强调自身管理的权威性与执行性。而小学阶段的学生正处于对外界的懵懂状态，他们在学习的过程中会产生各种各样的疑惑和不解，却不敢提出问题，不敢向班主任表达内心的情绪。而当学生犯下错误的时候，班主任也没有给予他们关怀和鼓励，而是一味批评和指责，这就在更大程度上压抑了学生的天性和积极性。
其次，在制定班级管理制度的时候，班主任完全按照个人的主观臆断和历史经验开展相关工作，而没有询问学生的意见和看法，导致学生按照自己设定的模式展开学习活动，只能在特定的框架内发挥自己的才华，学习始终具有明显的被动性，他们的话语权和主动权没有得到尊重。即便学生对班级管理制度存在一定的疑惑或者不解，也不敢向班主任提意见，只能按部就班地配合班主任的教学活动，这无疑又阻碍了师生之间沟通桥梁的搭建。
最后，有许多班主任没有充分认识到学生综合素质发展的必要性，过于强调学生笔试成绩的结果，导致课堂教学始终停留在理论教学，忽略了对学生实践技能的训练，这会使学生在重复性的锻炼中产生审美疲劳和厌学情绪，他们的上课积极性也会被严重挫伤，而班主任在发现这一现象的时候也会丧失自身的教学热情，这对于师生的共同发展百害而无一利[1]。
二、在管理过程中构建和谐师生关系的方法和措施
首先，班主任必须要尊重学生在课堂上的主体地位，保护学生的求知欲和主动权，要积极鼓励学生提出问题，促进师生之间、学生之间的平等交流和沟通。班主任还应当设置相应的课堂提问，激发学生的兴趣和好奇心，让学生能够表达内心的疑惑和不解，或者是让学生针对特定的内容展开联想和想象，表达自己的观点和看法。例如，以语文课堂为例，在学习《为中华之崛起而读书》这篇文章的过程中，由于学生自身的社会经验并不丰富，所以他们也不能立刻理解作者所要表达的思想感情，班主任可以先带领学生通读一遍课文，然后根据行文的重点为学生设置探究类的问题，可以询问学生作者所处的时代背景，分析作者的心理变化和志向变化[2]。
其次，班主任应当在日常生活和学习中提高自身的综合素质与道德修养，除了要积极拓展阅读面，积累基本知识之外，还应当在行为上约束自己，做到谈吐得当，衣着得体，这样才能为学生展现更加良好且正面的教师形象，让学生能够在潜移默化中形成良好的行为习惯。班主任还应当发挥学生代表和班干部的作用，通过民主选举的方法选出班级内的干部队伍，并通过干部队伍与学生进行交流和沟通，及时获得学生的反馈意见和信息，然后为班级干部分配相应的实践任务，组织班内学生参与各种实践活动。同时，班主任还需要收集班内的意见，制定统一的班级管理规章制度。
最后，班主任必须要调整现有的教学评价机制，要降低对笔试成绩的依赖，提高对学生综合素质的关注，要把学生在课堂上的表现、平时作业完成情况、完成作业的认真程度、课堂知识的理解程度和日常行为模式等等作为评价学生综合素质的重要参考。笔者在上文中已经提到，由于小学阶段的学生年龄较小，他们的成绩并不稳定，所以班主任不能把成绩作为评价学生的唯一标准，而是要让学生懂得通过别的方法和途径去展示自己的才华与优势，让班主任能够看到自己身上的闪光点。班主任也要根据学生之间的发展差异设计有针对性的教学方案。
三、结束语
总之，当下班主任在管理中仍旧存在忽略学生主体地位、忽略沟通和交流的鲜明问题，而这些都是阻碍学生成长发展的重要因素，所以构建和谐的师生关系就显得迫在眉睫。本文通过平等交流的构建、以身作则的示范和评价机制的完善这三个角度论述了构建和谐师生关系的方法，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够帮助班主任解决当下班级建设中存在的突出问题。相信在未来，师生关系的发展会取得更加明显的进步。
参考文献
[1]付爱玲.论小学班主任管理过程中如何与学生构建和谐关系[J].学周刊，2019，387（03）.
[2]艾红梅.论小学班主任管理过程中如何与学生构建和谐关系[J].小学生（中旬刊），2019（4）.