身处信息时代的今天，人们获取知识变得越来越容易，渠道变得越来越广泛。大到一整套知识系统的传播，小到一个知识点的讲解，都可以从网上找到微课、微视频。对于小学生来说，这样的方式也许更易于接受。于是，总会出现这样的声音：今天的学生还需要自己从书本中获取知识吗？阅读是否意味着低效？
　　阅读是一种运用文字主动获取知识的过程。阅读的孩子会根据自己的知识背景或者喜好，有意识地收集自己感兴趣的信息。同样的一个故事，不同的读者会产生不同的感受，迸发出千变万化的智慧。学生会在阅读的过程中感受到与书的交流，这是观看视频讲解所不能比拟的。
　　杨再隋先生说得好：“要充分有效地读书，让学生把书读出意、读出形、读出味、读出神。”语文教学离不开阅读，也是学生学习如何阅读的主战场。语文教师肩负着传授学生阅读方法和激发学生阅读兴趣的重任。接下来我想以《赵州桥》一课为例，谈一谈我的语文阅读教学。
　　结合本课的特点，先和学生整体感知课文，理清文章的思路。学生通过找中心句的方法感知文章主要描写了赵州桥的坚固和美观。进而通过赵州桥的这两个特点，体会文章背后传达出来的中国古代劳动人民富有智慧和才干这一情感主线。帮助学生在情感上与作者产生共鸣，是激发学生阅读兴趣的有效手段。
　　在教学中，主要选用“以读代讲、读中感悟”的方式，以“赵州桥是一座怎样的桥”拎起全文，放手让学生去充分感知语言材料。让学生自己读课文，边读边体会，并讨论交流，使学生感受到阅读探究的乐趣，培养学生的阅读能力和自学能力。通过语言文字训练，使教学目标、重难点得到落实。
　　课文的第二自然段是重点段，而“创举”又是重点段中的关键词，抓关键词的方法，对理解课文重点，突破课文难点都有很大的帮助。联系上下文找“创举”，从而让学生品出“创举”的真正含义，激发民族自豪感，学生对劳动人民的敬重和爱戴之情也油然而生，再适时地引导学生把这种感情融入课文的朗读中。
　　课堂上，利用现代信息技术，制作建造赵州桥的微课。让学生根据自己对文本的理解与现实的意向找到对应。并通过对话功能交流自己的想法，给阅读分享提供平台。
　　一篇带一篇、一篇带多篇、一篇帶整本书的阅读是我在阅读教学中经常采取的教学手段。学生们通过课堂上习得的阅读方法，可以应用到自己感兴趣的更多的阅读中去。课外阅读是课内阅读的继续和发展。有效的课外辅助阅读对于巩固课内阅读技巧 ，形成阅读能力有着事半功倍的效果。
　　作者单位：北京市顺义区李桥中心小学校