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摘 要：本文对高职学生职业汉语能力培养的可行性进行分析，说明在高职语文教学中培养学生职业汉语能力的方法并对教学提出了相关建议 ，希望本文能够为高职语文教学的发展以及高职学生职业能力的全面优化提供帮助。
关键词：高职语文 职业汉语 能力培养
一、引言
沟通和交流是现代社会所重视的个人能力之一，无论是进行哪个行业的工作，语言能力的表达和对他人表达的理解，都是一个优秀工作者所必备的技能。高职院校以培养学生职业能力为最终的教育目标，而语言能力作为职业软实力之一，也成为高职院校学生教育的重点内容，值得我们进性相关的思考和探索。
二、在高职语文教学中培养学生职业汉语能力的可行性
高职语文教学对高职学生的语言能力发展具有直接的促进作用，这不仅体现在学生对语文知识的掌握方面，还体现在学生对语文教学的价值认可方面、以及语言交际能力的发展方面。高职语文教学内容比较丰富，教材对语言的艺术性要求很高，同时有诸多职业语言应用的单项训练内容，为学生职业汉语能力发展奠定基础；另外，高职语文教学不受职业环境的硬性要求，可以为学生从多角度创设环境，还可以进行大量的课堂外教学，这为学生职业汉语能力的应用和进一步发展提供机会。
三、高职学生职业汉语能力培养策略
1.改变教学思路。职业汉语能力意味着学生在汉语语言应用的过程中表现出来的职业能力，在此基础上，高职语文教学的目标应从单纯的语文知识教育转变为职业语言能力的教育，因此，传统的教学思路应该有所转变，教学理念和教学方法都应发生相应的变化。高职学校在传统的教学方式中强调的是单一的知识点和不成系统的语文学习技巧，以学生学习质量作为评价标准。但随着现代教育的发展和新课程改革的要求的提出，高职学校的语文也不单单强调学生对知识的提炼，而更加强调学生的整体学习素养和学习能力。希望教师在语文课堂教学过程中能够充分调动学生的主观能动性和积极性，让学生主动地参与到课堂中来，培养学生的发散思维，改变传统的语文教学形式，让学生由被动学习变为主动学习，并不断通过各种方法培养学生的职业汉语能力；另外，语文课堂教学应该以学生为主体，使学生从个人职业规划和职业能力应用的角度去理解課堂，选择语文学习的内容，在语文知识中提炼与职业能力发展的要素，教师在此基础上组织学生进行学习，只有这样，语文教学才可能有针对性地实现学生的职业能力教育。
2.重视语言情境的创设。职业汉语能力即学生在就职过程中表现出来的语言应用能力，其中即包括口语表达、书面语表达，也包括口语理解和书面语理解，简单来讲，就是能够在岗位工作中应用汉语进行良好的表达和沟通。而语言应用本身的环境特征非常明显，在不同的环境中，人们对同一内容的表达方式不同，理解思路也不同。要在高职语文教学中实现对学生职业汉语能力的培养，就必须为学生创设语言交际情境。只有这样，学生能够积极主动的投入到语言对话交流中，同时进行积极的观察和交流，吸取其他人人的经验和方法，从而提高学生的个人能力。将课堂作为学生语言锻炼的实训基地，让学生在轻松的氛围中学习，并在此过程中实现个人能力的培养和进步。此外，教师在教学中还可以利用新媒体创设语言环境，通过电影、电视广播等电子媒介将语言的表达以生动形象的形式传递给学生，让学生在学习过程，拥有直观逼真的视觉效果，同时产生身临其境的感觉，从而将语言的感觉带入其中，
3.加强职业汉语实践。堂练习最终转化为职业实践，在实践过程中不断总结经验、进行反思，是能力获得的关键步骤，高职学生职业汉语能力培养也应该遵循这一步骤。在语文课堂中学习的语言能力，应在职场环境中得以复现，只有这样，学生的听、说、读、写能力才能够真正得到锻炼和巩固。要加强职业汉语的实践，就需要高职语文课堂从校内扩展到校外，通过校外的实践活动，使学生的职业汉语能力得到综合性的巩固和发展。高职语文教师可以联合学生团针对某一重要的校园活动，为学生安排参与相关的组织工作，在工作过程中进行流通交流、口语实践，对校园果冻进行报道撰写、活动总结书写，这些都是学生应用职业汉语能力的过程；也可以组织服务性的校园活动或者带领学生深入社区、福利组织进行志愿者活动，在这些活动过程中，学生根据自身的专业特征发挥相关的职业 能力，而进行志愿者活动的过程中，又必须应用语言能力与服务对象进行交流，这也是职业汉语能力的应用过程；高职语文教师还可以带领学生观察前辈学长们的实习，在观察学习的过程中，用书面语进行工作记录和总结，这不仅是对职业环境的感受和观察并产生代替经验的过程，也是职业汉语能力的实践方法之一。
四、结语
高职语文教学对学生职业汉语能力的培养具有积极的能动性和可行性，高职语文教师在进行教学思路改革和各种实践性的语文教学过程中，应始终注意以下两个方面：第一，语文课堂教学组织必须有秩序，只有这样，基于学生能力培养的各种练习才能真正达到目的；第二，语文教师本身的职业汉语能力要随之提高，即语文教师应具备各个不同职业环境中汉语应用特殊性的相关知识，只有这样，职业汉语能力培养才是有的放矢的。相信随着高职语文教学的发展以及语文教师们的努力，高职学生的职业汉语能力一定能够快速发展起来。
参考文献：
[1]孙平.如何在高职语文教学中培养学生的职业汉语能力[J].西部素质教育，2016（09）：122-123.
[2]陈小梅.高职语文教学应培养学生的职业汉语能力[J].西部皮革，2016（07）：125-126.
[3]李智琴.高职语文教学中职业汉语能力的培养[J].文学教育（下），2016（07）：102-103.
[4]孙媛媛.高职语文教学中培养学生的职业能力的方式分析[J].商丘职业技术学院学报，2016（08）：126-127.
关键词：高职语文 职业汉语 能力培养
一、引言
沟通和交流是现代社会所重视的个人能力之一，无论是进行哪个行业的工作，语言能力的表达和对他人表达的理解，都是一个优秀工作者所必备的技能。高职院校以培养学生职业能力为最终的教育目标，而语言能力作为职业软实力之一，也成为高职院校学生教育的重点内容，值得我们进性相关的思考和探索。
二、在高职语文教学中培养学生职业汉语能力的可行性
高职语文教学对高职学生的语言能力发展具有直接的促进作用，这不仅体现在学生对语文知识的掌握方面，还体现在学生对语文教学的价值认可方面、以及语言交际能力的发展方面。高职语文教学内容比较丰富，教材对语言的艺术性要求很高，同时有诸多职业语言应用的单项训练内容，为学生职业汉语能力发展奠定基础；另外，高职语文教学不受职业环境的硬性要求，可以为学生从多角度创设环境，还可以进行大量的课堂外教学，这为学生职业汉语能力的应用和进一步发展提供机会。
三、高职学生职业汉语能力培养策略
1.改变教学思路。职业汉语能力意味着学生在汉语语言应用的过程中表现出来的职业能力，在此基础上，高职语文教学的目标应从单纯的语文知识教育转变为职业语言能力的教育，因此，传统的教学思路应该有所转变，教学理念和教学方法都应发生相应的变化。高职学校在传统的教学方式中强调的是单一的知识点和不成系统的语文学习技巧，以学生学习质量作为评价标准。但随着现代教育的发展和新课程改革的要求的提出，高职学校的语文也不单单强调学生对知识的提炼，而更加强调学生的整体学习素养和学习能力。希望教师在语文课堂教学过程中能够充分调动学生的主观能动性和积极性，让学生主动地参与到课堂中来，培养学生的发散思维，改变传统的语文教学形式，让学生由被动学习变为主动学习，并不断通过各种方法培养学生的职业汉语能力；另外，语文课堂教学应该以学生为主体，使学生从个人职业规划和职业能力应用的角度去理解課堂，选择语文学习的内容，在语文知识中提炼与职业能力发展的要素，教师在此基础上组织学生进行学习，只有这样，语文教学才可能有针对性地实现学生的职业能力教育。
2.重视语言情境的创设。职业汉语能力即学生在就职过程中表现出来的语言应用能力，其中即包括口语表达、书面语表达，也包括口语理解和书面语理解，简单来讲，就是能够在岗位工作中应用汉语进行良好的表达和沟通。而语言应用本身的环境特征非常明显，在不同的环境中，人们对同一内容的表达方式不同，理解思路也不同。要在高职语文教学中实现对学生职业汉语能力的培养，就必须为学生创设语言交际情境。只有这样，学生能够积极主动的投入到语言对话交流中，同时进行积极的观察和交流，吸取其他人人的经验和方法，从而提高学生的个人能力。将课堂作为学生语言锻炼的实训基地，让学生在轻松的氛围中学习，并在此过程中实现个人能力的培养和进步。此外，教师在教学中还可以利用新媒体创设语言环境，通过电影、电视广播等电子媒介将语言的表达以生动形象的形式传递给学生，让学生在学习过程，拥有直观逼真的视觉效果，同时产生身临其境的感觉，从而将语言的感觉带入其中，
3.加强职业汉语实践。堂练习最终转化为职业实践，在实践过程中不断总结经验、进行反思，是能力获得的关键步骤，高职学生职业汉语能力培养也应该遵循这一步骤。在语文课堂中学习的语言能力，应在职场环境中得以复现，只有这样，学生的听、说、读、写能力才能够真正得到锻炼和巩固。要加强职业汉语的实践，就需要高职语文课堂从校内扩展到校外，通过校外的实践活动，使学生的职业汉语能力得到综合性的巩固和发展。高职语文教师可以联合学生团针对某一重要的校园活动，为学生安排参与相关的组织工作，在工作过程中进行流通交流、口语实践，对校园果冻进行报道撰写、活动总结书写，这些都是学生应用职业汉语能力的过程；也可以组织服务性的校园活动或者带领学生深入社区、福利组织进行志愿者活动，在这些活动过程中，学生根据自身的专业特征发挥相关的职业 能力，而进行志愿者活动的过程中，又必须应用语言能力与服务对象进行交流，这也是职业汉语能力的应用过程；高职语文教师还可以带领学生观察前辈学长们的实习，在观察学习的过程中，用书面语进行工作记录和总结，这不仅是对职业环境的感受和观察并产生代替经验的过程，也是职业汉语能力的实践方法之一。
四、结语
高职语文教学对学生职业汉语能力的培养具有积极的能动性和可行性，高职语文教师在进行教学思路改革和各种实践性的语文教学过程中，应始终注意以下两个方面：第一，语文课堂教学组织必须有秩序，只有这样，基于学生能力培养的各种练习才能真正达到目的；第二，语文教师本身的职业汉语能力要随之提高，即语文教师应具备各个不同职业环境中汉语应用特殊性的相关知识，只有这样，职业汉语能力培养才是有的放矢的。相信随着高职语文教学的发展以及语文教师们的努力，高职学生的职业汉语能力一定能够快速发展起来。
参考文献：
[1]孙平.如何在高职语文教学中培养学生的职业汉语能力[J].西部素质教育，2016（09）：122-123.
[2]陈小梅.高职语文教学应培养学生的职业汉语能力[J].西部皮革，2016（07）：125-126.
[3]李智琴.高职语文教学中职业汉语能力的培养[J].文学教育（下），2016（07）：102-103.
[4]孙媛媛.高职语文教学中培养学生的职业能力的方式分析[J].商丘职业技术学院学报，2016（08）：126-127.