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【摘要】作为教师,对学生的引导是有效教学的基本保证,也是开展创造性教学的基本要求。要充分发挥教师在教学中的引导者、合作者的作用,实行启发式和讨论式的教学。
【关键词】创造性 思维 教学
一 前言
创造性思维是人类的高级心理活动,有效应用在包括生物教学之内的各个领域。心理学认为:创造思维是指思维不仅能提示客观事物的本质及内在联系,而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果。创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的,它是后天培养与训练的结果。因此,我们可以运用心理上的“自我调解”,有意识地从几个方面培养学生的创造性思维。同样,生物教学实践中也需要创造性思维,从而使教与学有效结合,做到教学相长。这也给生物教师提出了开发培养创造性思维的新型课题。
二 提高教师创造性教学思维的的必要性
众所周知,生物学作为一门以实验为基础的学科,具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天,我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则,不断取得新的教学成果。生物学科的内容较亲近生活、亲近社会、亲近学生的实际,为学生研究生物问题提供了条件。实践活动给中学生的探究活动提供了丰富的感性认识材料,为学生在学习过程中建立概念、认识规律奠定了基础,学生在实践活动中可以巩固、深化、灵活运用生物知识,了解自然科学。
三 提高生物教师创造性教学思维的有效途径
1)改进传统教学观念。改进初中生物教学方式,改革传统的教育教学观念,树立新的人才观、教育观、质量观,建立为“创造性而教”的信念,在向学生传授知识,培养基本技能的同时,高度重视和开发学生的创新潜能,培养学生的创新精神和实践能力,是当今社会发展的要求,是素质教育和新课程的重要任务。
2)创设有利于学生积极开展思维的课堂环境。生物教学的主导,是老师,培养创造性思维,顾名思义,是培养生物教师的创造性思维,树立新型课程观,从而让生物课程的展开更加具有创造性根基。创设有利于学生积极开展思维的课堂环境教学是师生的双边活动,只有实施愉快教学,师生关系融洽,双方配合得好,教师充分发挥主导作用,学生充分发挥主体作用,才能取得良好的效果。
3)实施愉快教学。教育心理学的研究成果表明,实施愉快教学,学生没有精神压力,没有心理负担,心境愉悦,情绪饱满。在这种状态下,大脑皮层容易形成兴奋中心,激活神经系统,使思维处于积极状态。学生们积极乐观的课堂表现,有利于开发教师的创造性生物教学模式。新的课程观是创造性利用这一关系的动力源,早在唐朝,诗人王之涣就道出“欲穷千里目,更上一层楼”的奥秘。
4)创造性地教学,也要有新境界,才会有新突破。首先,以新的课程观(学生观、教材观、课程资源观)来重新规划教学目标、教学内容,把能促进学生可持续发展的长远目标作为我们的一贯追求,我们就不会斤斤计较一节课学生掌握了多少知识;学生情感的升华,或学习过程的充分经历会使我们倍感欣慰。以更高、更宽的目光来设计教学、看待学生,该放手处,让学生充分自主,老师“惜言如金”;该精讲处,老师咬文嚼字,发挥得淋漓尽致。我们得到的将是教与学的高度和谐,教与学都获得可持续发展。
5)信息化教学、网络教学等资源全面结合。教学资源需要教师不断创造性开发和整合。要精心制作、整合一个好课件,从构思到收集素材到制作到修改到完成需要很长的时间,而在一线工作的教师教学任务繁重,时间有限;同一课题多人赶制、质量不高,没有统一部署,教师的保贵时间和精力是一种极大的浪费。为了合理使用宝贵的人力资源,避免不必要的重复劳动,生物教研组应该把教师组织起来,进行课程资源的整合,进一步把这些小规模、零散的宝贵教学资源保留、优化并加以利用,共同享用这些优质的教育教学资源,全面提高教育教学质量。
四 提高教师创造性教学思维对教师的要求
1)以人为本进行主体教育,在当今知识经济的进程中,我们不得不深谙和把握人的主体创造特质而充分重视人的主体性,注重开发人的智慧和潜能,不断发掘人的创造精神,把重视人的自身发展与社会发展和谐统一起来。
2)创新精神教育。信息时代的发展取决于人的发展,而人的发展的灵魂和动力是创新。创新意识、创新情感、创新思维等构成的创新人格及创新能力,应成为新世纪的价值取向并升华为超越性的精神境界。
3)道德意识教育。道德意识还包括人口道德、环境道德、资源道德等。人是社会的人,人必然存在于个人与他人、个人与社会的复杂关系之中,要实现群体指向和个人意识,就必须确立某种准则和价值取向来调整处理彼此关系,对于道德追求和完善也就必然成为人的自学精神需要。
4)社会责任感教育。既要培养学生的国家意识,热爱自己的国家,热爱祖国的大好河山,维护国家尊严和利益,为国家的昌盛,国民的素质的提高,意识到自己的责任。
五 总结
生物学是迄今为止发展得最为完善的自然科学学科之一,具有结构严谨、理论深奥、方法奇特等特征。初中,是学好生物学的基础时期,我们的学生个个是人才,人人能创新,人人可成才。树立这种观念,就要求我们教师正确看待每一个学生,正确认识、评价学生,尊重学生,重视学生的个性发展,帮助学生自我实现。自学生在学习活动过程中,无论是观察、实验、操作,还是记忆、理解、思维,时时都有创造的火花闪现,无论是在课上、课下,还是校内、校外,处处都有创造的行为表现,这都需要我们教师去发现、去引导、去培养。以上这些,无不需要我们教师具有创造性,这也将是我们不断奋斗的目标。
【关键词】创造性 思维 教学
一 前言
创造性思维是人类的高级心理活动,有效应用在包括生物教学之内的各个领域。心理学认为:创造思维是指思维不仅能提示客观事物的本质及内在联系,而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果。创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的,它是后天培养与训练的结果。因此,我们可以运用心理上的“自我调解”,有意识地从几个方面培养学生的创造性思维。同样,生物教学实践中也需要创造性思维,从而使教与学有效结合,做到教学相长。这也给生物教师提出了开发培养创造性思维的新型课题。
二 提高教师创造性教学思维的的必要性
众所周知,生物学作为一门以实验为基础的学科,具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天,我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则,不断取得新的教学成果。生物学科的内容较亲近生活、亲近社会、亲近学生的实际,为学生研究生物问题提供了条件。实践活动给中学生的探究活动提供了丰富的感性认识材料,为学生在学习过程中建立概念、认识规律奠定了基础,学生在实践活动中可以巩固、深化、灵活运用生物知识,了解自然科学。
三 提高生物教师创造性教学思维的有效途径
1)改进传统教学观念。改进初中生物教学方式,改革传统的教育教学观念,树立新的人才观、教育观、质量观,建立为“创造性而教”的信念,在向学生传授知识,培养基本技能的同时,高度重视和开发学生的创新潜能,培养学生的创新精神和实践能力,是当今社会发展的要求,是素质教育和新课程的重要任务。
2)创设有利于学生积极开展思维的课堂环境。生物教学的主导,是老师,培养创造性思维,顾名思义,是培养生物教师的创造性思维,树立新型课程观,从而让生物课程的展开更加具有创造性根基。创设有利于学生积极开展思维的课堂环境教学是师生的双边活动,只有实施愉快教学,师生关系融洽,双方配合得好,教师充分发挥主导作用,学生充分发挥主体作用,才能取得良好的效果。
3)实施愉快教学。教育心理学的研究成果表明,实施愉快教学,学生没有精神压力,没有心理负担,心境愉悦,情绪饱满。在这种状态下,大脑皮层容易形成兴奋中心,激活神经系统,使思维处于积极状态。学生们积极乐观的课堂表现,有利于开发教师的创造性生物教学模式。新的课程观是创造性利用这一关系的动力源,早在唐朝,诗人王之涣就道出“欲穷千里目,更上一层楼”的奥秘。
4)创造性地教学,也要有新境界,才会有新突破。首先,以新的课程观(学生观、教材观、课程资源观)来重新规划教学目标、教学内容,把能促进学生可持续发展的长远目标作为我们的一贯追求,我们就不会斤斤计较一节课学生掌握了多少知识;学生情感的升华,或学习过程的充分经历会使我们倍感欣慰。以更高、更宽的目光来设计教学、看待学生,该放手处,让学生充分自主,老师“惜言如金”;该精讲处,老师咬文嚼字,发挥得淋漓尽致。我们得到的将是教与学的高度和谐,教与学都获得可持续发展。
5)信息化教学、网络教学等资源全面结合。教学资源需要教师不断创造性开发和整合。要精心制作、整合一个好课件,从构思到收集素材到制作到修改到完成需要很长的时间,而在一线工作的教师教学任务繁重,时间有限;同一课题多人赶制、质量不高,没有统一部署,教师的保贵时间和精力是一种极大的浪费。为了合理使用宝贵的人力资源,避免不必要的重复劳动,生物教研组应该把教师组织起来,进行课程资源的整合,进一步把这些小规模、零散的宝贵教学资源保留、优化并加以利用,共同享用这些优质的教育教学资源,全面提高教育教学质量。
四 提高教师创造性教学思维对教师的要求
1)以人为本进行主体教育,在当今知识经济的进程中,我们不得不深谙和把握人的主体创造特质而充分重视人的主体性,注重开发人的智慧和潜能,不断发掘人的创造精神,把重视人的自身发展与社会发展和谐统一起来。
2)创新精神教育。信息时代的发展取决于人的发展,而人的发展的灵魂和动力是创新。创新意识、创新情感、创新思维等构成的创新人格及创新能力,应成为新世纪的价值取向并升华为超越性的精神境界。
3)道德意识教育。道德意识还包括人口道德、环境道德、资源道德等。人是社会的人,人必然存在于个人与他人、个人与社会的复杂关系之中,要实现群体指向和个人意识,就必须确立某种准则和价值取向来调整处理彼此关系,对于道德追求和完善也就必然成为人的自学精神需要。
4)社会责任感教育。既要培养学生的国家意识,热爱自己的国家,热爱祖国的大好河山,维护国家尊严和利益,为国家的昌盛,国民的素质的提高,意识到自己的责任。
五 总结
生物学是迄今为止发展得最为完善的自然科学学科之一,具有结构严谨、理论深奥、方法奇特等特征。初中,是学好生物学的基础时期,我们的学生个个是人才,人人能创新,人人可成才。树立这种观念,就要求我们教师正确看待每一个学生,正确认识、评价学生,尊重学生,重视学生的个性发展,帮助学生自我实现。自学生在学习活动过程中,无论是观察、实验、操作,还是记忆、理解、思维,时时都有创造的火花闪现,无论是在课上、课下,还是校内、校外,处处都有创造的行为表现,这都需要我们教师去发现、去引导、去培养。以上这些,无不需要我们教师具有创造性,这也将是我们不断奋斗的目标。