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摘要：初中阶段的学生心智还不够成熟，很多学生在学习的过程中对于生物等不是主要科目的课程学习不够认真，学习积极性也比较低。作为初中生物教师，我们要转变学生的学习思想，让学生认识到初中生物和其他所有学科一样也有很重要的意义；要重视提高学生学习的积极性，转化教学方法，让学生改变学习方法，变被动学习为主动学习。本文主要研究新的教育环境下初中生物老师在激发学生学习生物的兴趣的前提下，强化生物教学质量的具体做法。
关键词：初中生物；生物教学；学习兴趣
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0258-01
初中生的身体和心理发育还很不成熟，想要提高其学习水平的发展就要从实际教学内容入手，从扎实的课程研究和分析的过程中强化课程改革，保证初中生物教学顺应教学改革的发展，为提高学生的生物成绩而展开新的教学实践，这是新的教育环境下初中生物老师的教学态度，更是帮助学生强化学习兴趣的主要方法。本文主要研究初中生物教学的不同环节，强化学生的写作能力和兴趣的培养，为其终身能力的发展和养成做出基本贡献。
一、强化学生的学习兴趣
想要强化学生的学习兴趣，最关键的一点就是要在第一节课的时候让学生对这门课程产生兴趣。教师要重视第一节课的讲授，学生要保证自己投入全部的热情在第一节课中，教师要引导学生最最短的时间内掌握最多的生物知识，教师要强化学生在学习生物课程过程中的兴趣。教师可以从向学生接受不同的生物科学家、生物科学发展简史、最新成就、远大的发展前景，以及人类最关心的社会热点问题。这样，既使学生对该学科有个大体了解，对其绚丽多彩的发展前景充满了憧憬，又可激发他们的学习热情；联系日常生活和工农业生产，利用生物学原理解释自然现象和生产实际，不但使学生切实认识到生物学知识的应用价值，从而激发了他们学习的紧迫感，从另一角度强化了学生的学习兴趣，使他们渴望了解生物学、认识生物学。
二、加强实验教学，培养学生兴趣
作为初中生物课程的重要组成内容，生物实验是最能够强化学生对生物教学内容理解的重要方面。生物实验除了能够强化学生的个体能力之外，对其主动观察、实践创新、协调动手、整体探究等多方面的能力均有提高作用，在这个过程中教师要重视对学生学习能力的养成，要在强化学生学习兴趣的基础上，带领学生巩固生物知识，掌握生物课程内容。初中生正处于身心发展的关键时期，好奇、好动、探索求知欲强等心理特点，在实验探究中，学生可动手、动脑，可从中获得满足感，可把实验教学作为激发培养学习兴趣的一种有效途径。在教学中应多让学生观察，多让学生动手，拓展他们的思维，提高学生的动手实践能力，通过内化与外化的过程，把所学的知识通过操作和言语呈现出来，把知识真正转化为学生的精神财富。比如在讲饲养和观察蚯蚓的实验时，提前一周先布置给学生课余时间观察与饲养，课前老师带着部分学生一起在校园找蚯蚓，学生很有学习的兴趣，实验课上学生的学习积极性很高，课堂效果良好。
三、广泛联系生活实际
生物学科作为与生活联系十分紧密的基础学科，初中生物教师一定不要完全按照书本的内容进行照本宣科，值得注意的是，初中生物老师在开展教学工作的时候要重视和实际生活相关联，要提出自己的看法和在日常生活中观察到的现象，由此强化生物学科在生活中的实际应用。这必能使学生对生物学产生浓厚的兴趣。作为生物教师只有使学生认识到生物课在当前的学习和今后的实践运用中是必不可少的，学习的兴趣才是自然的，学好生物学，学生就能运用生物学知识解释生活中的一些实际问题。 例如在学习 “关注食品安全”这部分内容时，我让学生将自己平时吃的零食带着包装拿到课堂上来，这样最能够贴近学生得生活，让学生自己动手还能够提高学生对课程所要演讲内容的重视程度，教师让学生将自己带来的食品包装袋拿出来，接着组织学生展开研究，让学生通过自身的理解，让学生对这些零食袋进行分析研究，学生们经过认真地观察和思考后将自己的发现在班上进行交流，然后我再让学生谈谈在生活中如何注意食品安全，学生各抒己见，互相补充，一节课下来，学生人人感到收获不少。我在每节课上几乎对每个知识点，都尽量做到联系实际。 这样既有利于学生把知识学活，又有利于学生加深对生物学基础知识的理解。经常训练，必然会潜移默化地培养学生学习生物学的兴趣。
四、重视学生
新课程改革的根本目的就是帮助学生实现个体发展，其中最关键的一点就是要引导教师实现强化学生学习效果的根本目的，更为重要的是要分析学生的个性发展，除了看中其学习过程之外，对于学生的能力、价值观和思想情感方面的塑造也都需要重视并发展起来。课堂教学的组成离不开师生共同的构建，教师要重视并关注学生的学习情况，教师要看学生是否认真听讲，是否交头接耳，是否发愣走神，是否互相说话，这些内容都会影响初中生物教学的有效发挥。初中生物教师除了要向学生传授生物知识内容之外，还要重视对周围环境的关注，一定不要看见的不好的行为装作没看见，听见学生说与课堂无关的话而不加组织。初中生物老师要根据目前学生的实际状况，展开调整安排，要带领学生融合适当的感情色彩深入到生物课程当中展开学习，能最大限度地调动学生视、听、思、说、议、写，使学生能愉快地投入，达到师生情感共鸣，使课堂教学真正成为促进学生自主学习的舞台，这样学生才有兴趣、主动的去听课。因此，在授课时教师要始终想到学生这一主体，在学习过程中要充分调动学生的积极性、主动性，让学生愿意自己动手、动脑解决知识难点，让学生在积极主动的参与交流中培养创新和实践能力。
结论：学生的学习兴趣对其个人能力水平的发展具有重要作用，想要强化学习兴趣的提高就要分析并研究学生学习兴趣养成的内部原因，教师要从情感上重视对学生学习兴趣的养成，要从根本上强化学生对生物学科的理解，重视学生的内在发展，使学生的整体能力实现有效的提高。
参考文献：
[1]穆学荣.趣味教学在生物教学中的应用[J].时代教育；2013年10期.
[2]黄丽莹.初中生物趣味教学法的应用[J].读与写（教育教学刊）；2013年01期.
关键词：初中生物；生物教学；学习兴趣
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0258-01
初中生的身体和心理发育还很不成熟，想要提高其学习水平的发展就要从实际教学内容入手，从扎实的课程研究和分析的过程中强化课程改革，保证初中生物教学顺应教学改革的发展，为提高学生的生物成绩而展开新的教学实践，这是新的教育环境下初中生物老师的教学态度，更是帮助学生强化学习兴趣的主要方法。本文主要研究初中生物教学的不同环节，强化学生的写作能力和兴趣的培养，为其终身能力的发展和养成做出基本贡献。
一、强化学生的学习兴趣
想要强化学生的学习兴趣，最关键的一点就是要在第一节课的时候让学生对这门课程产生兴趣。教师要重视第一节课的讲授，学生要保证自己投入全部的热情在第一节课中，教师要引导学生最最短的时间内掌握最多的生物知识，教师要强化学生在学习生物课程过程中的兴趣。教师可以从向学生接受不同的生物科学家、生物科学发展简史、最新成就、远大的发展前景，以及人类最关心的社会热点问题。这样，既使学生对该学科有个大体了解，对其绚丽多彩的发展前景充满了憧憬，又可激发他们的学习热情；联系日常生活和工农业生产，利用生物学原理解释自然现象和生产实际，不但使学生切实认识到生物学知识的应用价值，从而激发了他们学习的紧迫感，从另一角度强化了学生的学习兴趣，使他们渴望了解生物学、认识生物学。
二、加强实验教学，培养学生兴趣
作为初中生物课程的重要组成内容，生物实验是最能够强化学生对生物教学内容理解的重要方面。生物实验除了能够强化学生的个体能力之外，对其主动观察、实践创新、协调动手、整体探究等多方面的能力均有提高作用，在这个过程中教师要重视对学生学习能力的养成，要在强化学生学习兴趣的基础上，带领学生巩固生物知识，掌握生物课程内容。初中生正处于身心发展的关键时期，好奇、好动、探索求知欲强等心理特点，在实验探究中，学生可动手、动脑，可从中获得满足感，可把实验教学作为激发培养学习兴趣的一种有效途径。在教学中应多让学生观察，多让学生动手，拓展他们的思维，提高学生的动手实践能力，通过内化与外化的过程，把所学的知识通过操作和言语呈现出来，把知识真正转化为学生的精神财富。比如在讲饲养和观察蚯蚓的实验时，提前一周先布置给学生课余时间观察与饲养，课前老师带着部分学生一起在校园找蚯蚓，学生很有学习的兴趣，实验课上学生的学习积极性很高，课堂效果良好。
三、广泛联系生活实际
生物学科作为与生活联系十分紧密的基础学科，初中生物教师一定不要完全按照书本的内容进行照本宣科，值得注意的是，初中生物老师在开展教学工作的时候要重视和实际生活相关联，要提出自己的看法和在日常生活中观察到的现象，由此强化生物学科在生活中的实际应用。这必能使学生对生物学产生浓厚的兴趣。作为生物教师只有使学生认识到生物课在当前的学习和今后的实践运用中是必不可少的，学习的兴趣才是自然的，学好生物学，学生就能运用生物学知识解释生活中的一些实际问题。 例如在学习 “关注食品安全”这部分内容时，我让学生将自己平时吃的零食带着包装拿到课堂上来，这样最能够贴近学生得生活，让学生自己动手还能够提高学生对课程所要演讲内容的重视程度，教师让学生将自己带来的食品包装袋拿出来，接着组织学生展开研究，让学生通过自身的理解，让学生对这些零食袋进行分析研究，学生们经过认真地观察和思考后将自己的发现在班上进行交流，然后我再让学生谈谈在生活中如何注意食品安全，学生各抒己见，互相补充，一节课下来，学生人人感到收获不少。我在每节课上几乎对每个知识点，都尽量做到联系实际。 这样既有利于学生把知识学活，又有利于学生加深对生物学基础知识的理解。经常训练，必然会潜移默化地培养学生学习生物学的兴趣。
四、重视学生
新课程改革的根本目的就是帮助学生实现个体发展，其中最关键的一点就是要引导教师实现强化学生学习效果的根本目的，更为重要的是要分析学生的个性发展，除了看中其学习过程之外，对于学生的能力、价值观和思想情感方面的塑造也都需要重视并发展起来。课堂教学的组成离不开师生共同的构建，教师要重视并关注学生的学习情况，教师要看学生是否认真听讲，是否交头接耳，是否发愣走神，是否互相说话，这些内容都会影响初中生物教学的有效发挥。初中生物教师除了要向学生传授生物知识内容之外，还要重视对周围环境的关注，一定不要看见的不好的行为装作没看见，听见学生说与课堂无关的话而不加组织。初中生物老师要根据目前学生的实际状况，展开调整安排，要带领学生融合适当的感情色彩深入到生物课程当中展开学习，能最大限度地调动学生视、听、思、说、议、写，使学生能愉快地投入，达到师生情感共鸣，使课堂教学真正成为促进学生自主学习的舞台，这样学生才有兴趣、主动的去听课。因此，在授课时教师要始终想到学生这一主体，在学习过程中要充分调动学生的积极性、主动性，让学生愿意自己动手、动脑解决知识难点，让学生在积极主动的参与交流中培养创新和实践能力。
结论：学生的学习兴趣对其个人能力水平的发展具有重要作用，想要强化学习兴趣的提高就要分析并研究学生学习兴趣养成的内部原因，教师要从情感上重视对学生学习兴趣的养成，要从根本上强化学生对生物学科的理解，重视学生的内在发展，使学生的整体能力实现有效的提高。
参考文献：
[1]穆学荣.趣味教学在生物教学中的应用[J].时代教育；2013年10期.
[2]黄丽莹.初中生物趣味教学法的应用[J].读与写（教育教学刊）；2013年01期.