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【摘 要】在小学生的习惯养成教育中，如何实现知行合一是关键。学校通过创新德育评价形式，可以充分发挥德育评价的导向功能、诊断功能、强化功能和调节功能。南京市芳草园小学以学生日常行为表现为研究内容，关注学生在不同发展阶段的具体表现，以“阳光儿童卡”为载体，对学生进行引导、鼓励和强化，在不断的调节中，形成了一种“认同 激励”的德育评价机制。
【关键词】养成教育；德育评价体系；阳光儿童卡
【中图分类号】G41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）31-0032-02
【作者简介】1.陆生宁，南京市芳草园小学（南京，210013）德育处主任，一级教师，南京市优秀工作者，南京市优秀青年教师；2.徐大群，南京市芳草园小学（南京，210013）大队辅导员，二级教师，鼓楼区优秀青年教师。
一、问题提出
在小学生的习惯养成教育中，如何实现知行合一是关键。正所谓“知易行难”，小学生中普遍存在的现象是：学生们知道怎么做，但是其所表现出来的行为往往离教师的要求有很大的差距。要改变这一现状，学校必须创新德育评价形式，充分发挥德育评价的导向功能、诊断功能、强化功能和调节功能。南京市芳草园小学以“端行、悦思、温情、健美”的学生素养为目标引领，以学生日常行为表现为研究内容，关注学生在不同发展阶段的具体表现，突出评价的过程性。结合小学阶段学生的心理特征，我们以“阳光儿童卡”为载体，对学生进行及时引导和鼓励强化，在不断的调节中，形成了一种“认同 激励”的德育评价机制。
二、阳光儿童卡德育评价体系的建构
“阳光文明卡”由端行卡、悦思卡、温情卡、健美卡及阳光卡五种卡构成，意在全方位关注学生日常生活、学习，实现其行为认知与行为实践的统一。端行卡，指向班级常规习惯的养成。即通过学习，不断提升学生的自我认知，能将外在约束变成自觉的内在规范，形成具有道德内涵的风范与文化精神气质。悦思卡，指向学生学习习惯的培养，培养学生的思维能力，让学生喜爱思考、乐于思考，在思考中创新，在思考中发展，并将思考的成果与同伴分享。温情卡，指向团结友爱、乐于助人、善于协作等良好的品质，我们企盼每一个学生都能与人为善、积极乐观。健美卡，指向学生健康的身心，“健美”之“美”包括健康的身体和美好的心灵。阳光卡，是端行、悦思、温情、健美四种行为的总和，代表学生的文明行为已经形成习惯，并能自发表现出来，是活力四射的阳光儿童。
三、阳光儿童卡德育评价机制的实施
为了让阳光儿童卡有目标、有方向、能量化，帮助学生逐步树立自我管理、自我教育的意识，学校从目标、细则、形式等方面进行了全面解读。
1.细化目标指向明。培养“端行、悦思、温情、健美”的阳光儿童是我们的教育目标，更是学校对学生未来生活的期许。学校德育处协同各部门，借助名师工作室的智慧，按年段对阳光儿童卡进行目标解读。如指向班级日常常规习惯养成的“端行卡”，在低年级的目标解读为：上课铃声停止之前在座位上坐好，等待老师上课；与老师交谈时，眼睛要看着老师，仔细聆听，虚心接受指导；做操排队时动作要快、安静、守秩序；按时完成并上交作业，书写工整，保证书面作业整洁。简单明了的解读，将上位的目标细化成可操作、可实践、可观察、可量化的行为规范。为各年级、各班结合实际情况制订阳光儿童卡颁发标准提供了依据。
2.简化细则易操作。为了让养成教育落到实处，我们制订了切实可行的实施细则，使“阳光卡儿童卡”的颁发更科学、合理。
每学期学校会统一发给各班端行、悦思、温情、健美卡各200张，阳光卡4张，班主任依据阳光卡解读细则，结合班级实际情况，制订班级评选范围及标准进行发放。每月月底，学校会组织执勤员进班进行奖励兑换，学生集满20张卡可以换一个小礼物，集满50张卡换一个大礼物。学校每月评比一次“美德少年”，颁发阳光卡。学期结束时，本学期得卡数最多的学生及阳光卡获得者，学校将可以满足其一个校园生活心愿，如当一次光荣的升旗手、做一次国旗下讲话的主持人、一本校长签名的书、一个文具、一块巧克力、一个足球、一个篮球、与校长或喜欢的老师合影、与校长或最喜欢的老师共进午餐、加入向往的社团、换同桌一周、當一次小老师……
每月一次的兑换与评比，每学期一次的全校表彰，让学生体验到成功和收获的愉悦，同时也激发了学生的内驱力。从教育层面来说，一个人的成长过程中，需要一些榜样的引导，而从教育力量发挥的效果来看，越是贴近学生生活实际的人就越可师、可亲、可学。
3.全员参与机会多。“阳光儿童卡”的发放渠道是多元的，班主任根据学生的常规表现可以发，科任教师根据学生的课堂学习表现可以发，学生自主管理队伍可以申请发，护导老师可以随机发，门卫和保洁人员也可以发。
每学期开学初，各班根据阳光儿童卡的解读，依据阳光儿童卡发放的细则，结合班级管理的需求，制订本班阳光儿童卡的评比细则，让阳光儿童卡在发放过程中有据可依、有章可循。科任教师根据课堂教学表现奖励学生阳光儿童卡，一般指向悦思卡。活跃在校内的安全小卫士、能豆豆小快递、能豆豆执勤是学校的学生自主管理队伍，他们是发现真善美的小使者，他们执勤时，也可以根据自己的观察，为有良好行为的同学申请阳光儿童卡，一般指向端行卡。
四、阳光儿童卡德育评价机制的意义
学校“阳光儿童卡”德育评价开展5年来，我们在实践中不断反思，不断地更新校园心愿，建立深受学生喜欢的心愿库，让每个心愿更贴近学生需要，让每个学生离梦想更近，离成长更近。根据统计，2017年秋学期结束时，全校共有1350人次兑换了礼物，有265个学生实现了心愿，是5年来最多一次。学校的德育处有记录的“为你点赞”登记表上登记的人数逐年大幅度上升。“阳光儿童卡”见证着学生成长的同时，也形成了富有学校鲜明特质的人文内涵。每一份礼物的背后，每一个心愿的实现，都是一次自我教育的唤醒，一次自我实现的印记，“阳光儿童卡”见证了所有学生的成长，陪着他们一起慢慢长大。
简单的事情，慢慢做。基于对儿童的生命与精神的尊重，学校关注“养成教育”中渐进的、建构性的价值认知与形成过程，借助“阳光儿童卡”德育评价，让学生在认同与修正中由量变到质变，激发其乐观向上的内驱力，朝着积极的方向努力，朝着“端行、悦思、温情、健美”的美好未来前进。
【关键词】养成教育；德育评价体系；阳光儿童卡
【中图分类号】G41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）31-0032-02
【作者简介】1.陆生宁，南京市芳草园小学（南京，210013）德育处主任，一级教师，南京市优秀工作者，南京市优秀青年教师；2.徐大群，南京市芳草园小学（南京，210013）大队辅导员，二级教师，鼓楼区优秀青年教师。
一、问题提出
在小学生的习惯养成教育中，如何实现知行合一是关键。正所谓“知易行难”，小学生中普遍存在的现象是：学生们知道怎么做，但是其所表现出来的行为往往离教师的要求有很大的差距。要改变这一现状，学校必须创新德育评价形式，充分发挥德育评价的导向功能、诊断功能、强化功能和调节功能。南京市芳草园小学以“端行、悦思、温情、健美”的学生素养为目标引领，以学生日常行为表现为研究内容，关注学生在不同发展阶段的具体表现，突出评价的过程性。结合小学阶段学生的心理特征，我们以“阳光儿童卡”为载体，对学生进行及时引导和鼓励强化，在不断的调节中，形成了一种“认同 激励”的德育评价机制。
二、阳光儿童卡德育评价体系的建构
“阳光文明卡”由端行卡、悦思卡、温情卡、健美卡及阳光卡五种卡构成，意在全方位关注学生日常生活、学习，实现其行为认知与行为实践的统一。端行卡，指向班级常规习惯的养成。即通过学习，不断提升学生的自我认知，能将外在约束变成自觉的内在规范，形成具有道德内涵的风范与文化精神气质。悦思卡，指向学生学习习惯的培养，培养学生的思维能力，让学生喜爱思考、乐于思考，在思考中创新，在思考中发展，并将思考的成果与同伴分享。温情卡，指向团结友爱、乐于助人、善于协作等良好的品质，我们企盼每一个学生都能与人为善、积极乐观。健美卡，指向学生健康的身心，“健美”之“美”包括健康的身体和美好的心灵。阳光卡，是端行、悦思、温情、健美四种行为的总和，代表学生的文明行为已经形成习惯，并能自发表现出来，是活力四射的阳光儿童。
三、阳光儿童卡德育评价机制的实施
为了让阳光儿童卡有目标、有方向、能量化，帮助学生逐步树立自我管理、自我教育的意识，学校从目标、细则、形式等方面进行了全面解读。
1.细化目标指向明。培养“端行、悦思、温情、健美”的阳光儿童是我们的教育目标，更是学校对学生未来生活的期许。学校德育处协同各部门，借助名师工作室的智慧，按年段对阳光儿童卡进行目标解读。如指向班级日常常规习惯养成的“端行卡”，在低年级的目标解读为：上课铃声停止之前在座位上坐好，等待老师上课；与老师交谈时，眼睛要看着老师，仔细聆听，虚心接受指导；做操排队时动作要快、安静、守秩序；按时完成并上交作业，书写工整，保证书面作业整洁。简单明了的解读，将上位的目标细化成可操作、可实践、可观察、可量化的行为规范。为各年级、各班结合实际情况制订阳光儿童卡颁发标准提供了依据。
2.简化细则易操作。为了让养成教育落到实处，我们制订了切实可行的实施细则，使“阳光卡儿童卡”的颁发更科学、合理。
每学期学校会统一发给各班端行、悦思、温情、健美卡各200张，阳光卡4张，班主任依据阳光卡解读细则，结合班级实际情况，制订班级评选范围及标准进行发放。每月月底，学校会组织执勤员进班进行奖励兑换，学生集满20张卡可以换一个小礼物，集满50张卡换一个大礼物。学校每月评比一次“美德少年”，颁发阳光卡。学期结束时，本学期得卡数最多的学生及阳光卡获得者，学校将可以满足其一个校园生活心愿，如当一次光荣的升旗手、做一次国旗下讲话的主持人、一本校长签名的书、一个文具、一块巧克力、一个足球、一个篮球、与校长或喜欢的老师合影、与校长或最喜欢的老师共进午餐、加入向往的社团、换同桌一周、當一次小老师……
每月一次的兑换与评比，每学期一次的全校表彰，让学生体验到成功和收获的愉悦，同时也激发了学生的内驱力。从教育层面来说，一个人的成长过程中，需要一些榜样的引导，而从教育力量发挥的效果来看，越是贴近学生生活实际的人就越可师、可亲、可学。
3.全员参与机会多。“阳光儿童卡”的发放渠道是多元的，班主任根据学生的常规表现可以发，科任教师根据学生的课堂学习表现可以发，学生自主管理队伍可以申请发，护导老师可以随机发，门卫和保洁人员也可以发。
每学期开学初，各班根据阳光儿童卡的解读，依据阳光儿童卡发放的细则，结合班级管理的需求，制订本班阳光儿童卡的评比细则，让阳光儿童卡在发放过程中有据可依、有章可循。科任教师根据课堂教学表现奖励学生阳光儿童卡，一般指向悦思卡。活跃在校内的安全小卫士、能豆豆小快递、能豆豆执勤是学校的学生自主管理队伍，他们是发现真善美的小使者，他们执勤时，也可以根据自己的观察，为有良好行为的同学申请阳光儿童卡，一般指向端行卡。
四、阳光儿童卡德育评价机制的意义
学校“阳光儿童卡”德育评价开展5年来，我们在实践中不断反思，不断地更新校园心愿，建立深受学生喜欢的心愿库，让每个心愿更贴近学生需要，让每个学生离梦想更近，离成长更近。根据统计，2017年秋学期结束时，全校共有1350人次兑换了礼物，有265个学生实现了心愿，是5年来最多一次。学校的德育处有记录的“为你点赞”登记表上登记的人数逐年大幅度上升。“阳光儿童卡”见证着学生成长的同时，也形成了富有学校鲜明特质的人文内涵。每一份礼物的背后，每一个心愿的实现，都是一次自我教育的唤醒，一次自我实现的印记，“阳光儿童卡”见证了所有学生的成长，陪着他们一起慢慢长大。
简单的事情，慢慢做。基于对儿童的生命与精神的尊重，学校关注“养成教育”中渐进的、建构性的价值认知与形成过程，借助“阳光儿童卡”德育评价，让学生在认同与修正中由量变到质变，激发其乐观向上的内驱力，朝着积极的方向努力，朝着“端行、悦思、温情、健美”的美好未来前进。