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摘 要当前，在初中英语的教学过程中，小组合作学习已经得到了较为广泛的应用，这不仅是我国深化教育体制改革的要求，也是学生们在实际学习过程中的需要。
关键词初中英语；小组合作学习；应用策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0114-01
在运用小组合作学习的过程中，学生们的学习积极性得到了极大的提高，对教学效率与教学质量也有着积极的影响。本文首先分析了小组合作学习的积极影响，并且具体分析了小组合作学习在初中英语教学的应用策略，希望能够进一步促进初中英语教学水平的提高。
一、实施小组合作学习方式的积极影响
在当前的初中英语教学实际中，绝大多数的教师已经开始逐渐实施小组合作学习的教学方式，并且积极与课本知识相结合，使小组合作学习的方式变得多样化，灵活化，从实际收效角度而言，小组合作学习能够极大地提高学生们的学习积极性，提高了课堂教学效率，加强了学生的口语练习，这是许多教师都乐见其成的。对于学生而言，他们的学习基础、学习能力均不相同，不同学生的性格也导致他们适应不同的学习习惯。而小组合作学习则是将这些孩子分成不同的学习小组，在教师的指导下为他们规划好既定的学习目标和学习任务，而小组的成员们则需要在分工明确的基础上通力合作完成学习任务。在小组合作的过程中，小组成员要互相取长补短，并且互相合作，这样不仅能让同学们互相学习长处，也有助于学生提高沟通能力和团队协作能力。
二、当前初中英语教学应用小组合作学习存在的问题
（一）学生分组不科学，影响学习成果
在小组合作学习的过程中，取得良好学习成果的基础就是要根据学生的性格差异、学习基础、学习习惯、学习能力、学习需求等等一系列因素来进行科学严谨的分组。但是当前存在的一个严重问题就是，教师缺少与学生们的沟通与交流，导致教师对学生们个性特征以及学习因素的掌握情况较差，不能够明确学生的具体学习需求，这就导致在分组过程中存在一些缺陷。例如，教师将一些英语基础薄弱、学习能力较差的学生放在了同一个小组，导致小组成员们在完成学习任务时缺少一个“领头人”，进行小组合作学习异常吃力；又如，教师将许多性格内向的同学放在一同一个学习小组，导致小组内的学习氛围薄弱，缺少活泼的气氛带动。尤其是许多教师在进行分组和学习任务安排之后，缺少对每一个小组进行指导，导致学生们往往遇到小组内也解决不了的难题时手足无措；教师缺少对小组学习的学习进度的把控、对学习成果的检验，导致学生们的小组合作学习效率较低。
（二）学生的学习积极性较差，缺乏自我管理能力
初中生还处于活泼好动的年龄，在当前初中英语小组合作学习的过程中，也经常出现这样的问题，由于学生们的自我管理能力较差，导致学生们在进行小组学习的过程中，往往也会因为注意力不集中、小组合作学习进行中跑题玩耍等原因导致学习效率低下。尤其是，初中英语的学习难度对照小学英语有着较大的提升，许多学生的英语学习基础薄弱，学习能力较差，无法跟上学习进度，导致学生的学习兴趣较低，在小组学习的过程中无法发挥主观能动性。
三、初中英语小组合作学习的具体应用策略
（一）加强师生沟通了解，充分掌握学生的学习习惯和性格特征
如上文所述，小组合作学习发挥作用的前提是进行科学的分组，这样才能够确保小组合作学习顺利的开展。因此，教师必须要首先掌握学生的学习能力、学习基础、性格特征等基本要素，并且要合理考虑到学生之间的日常交往情况，这样才能够确保分组情况科学完善。在分组结束后，教师应该培养小组成员们积极交流、不懂就问的学习氛围，同时还应该选出一位性格上乐于帮助小组其他成员、学习能力较强的小组组长，将小组的学习任务分配给组长，通过组长来具体组织小组合作学习的开展，教师也能够通过组长来对组内的学习情况进行了解。
（二）开展多样化的教学活动
在开展小组合作学习的同时，教师也可以通过多样化的教学活动来活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。一方面，教师可以组织趣味竞赛，加强小组之间的交流，通过竞赛的方式也有助于调动学生们的学习热情。例如最简单的趣味竞赛，认读拼写单词。教师可以出题目，将单词写在卡片上，让每个小组的每个成员都要参加，分别进行单词的认读。如果有同学没能读出或拼写出单词，教师就要相应的减去积分。这样教师可以考察每个小组的学习成果，防止出现有的小组某一同学由于学习能力差或不能够很好地适应小组学习模式而导致学习进度较差，避免出现小组学习水平高低差距进一步拉大的情况。通过趣味竞赛，不仅能够检验学生们的学习成果，也能够进一步提高学生们的学习积极性。
（三）对小组学习的成果进行定期合理的检验
要想知道小组合作学习的具体学习成果究竟如何，教师应当对小组合作学习的成果进行定期的检验。这样才能够对每个小组的学习状况和学习进度能够有一个良好的评估，并且及时发现每个小组中存在的问题，以便有效地纠正学生错误的英语知识，帮助学生的英语成绩取得进步。
四、结语
在我国初中英语教学中运用小组合作教学方式不仅可以提高小組内各个学生的英语成绩，缩小同学之间的差距，还能使学生在不断交流沟通中，增强同学之间的友谊。虽然，在当前的初中英语教学应用中小组合作学习方式还存在不足之处，但是只有使教师正确认知小组合作教学发挥的重要作用，积极开展小组合作英语教学活动，就一定能增强初中英语的教学质量。
参考文献：
[1]李玲俐.初中英语教学中小组合作学习的若干思考[J].读写算：教师版，2017.
关键词初中英语；小组合作学习；应用策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0114-01
在运用小组合作学习的过程中，学生们的学习积极性得到了极大的提高，对教学效率与教学质量也有着积极的影响。本文首先分析了小组合作学习的积极影响，并且具体分析了小组合作学习在初中英语教学的应用策略，希望能够进一步促进初中英语教学水平的提高。
一、实施小组合作学习方式的积极影响
在当前的初中英语教学实际中，绝大多数的教师已经开始逐渐实施小组合作学习的教学方式，并且积极与课本知识相结合，使小组合作学习的方式变得多样化，灵活化，从实际收效角度而言，小组合作学习能够极大地提高学生们的学习积极性，提高了课堂教学效率，加强了学生的口语练习，这是许多教师都乐见其成的。对于学生而言，他们的学习基础、学习能力均不相同，不同学生的性格也导致他们适应不同的学习习惯。而小组合作学习则是将这些孩子分成不同的学习小组，在教师的指导下为他们规划好既定的学习目标和学习任务，而小组的成员们则需要在分工明确的基础上通力合作完成学习任务。在小组合作的过程中，小组成员要互相取长补短，并且互相合作，这样不仅能让同学们互相学习长处，也有助于学生提高沟通能力和团队协作能力。
二、当前初中英语教学应用小组合作学习存在的问题
（一）学生分组不科学，影响学习成果
在小组合作学习的过程中，取得良好学习成果的基础就是要根据学生的性格差异、学习基础、学习习惯、学习能力、学习需求等等一系列因素来进行科学严谨的分组。但是当前存在的一个严重问题就是，教师缺少与学生们的沟通与交流，导致教师对学生们个性特征以及学习因素的掌握情况较差，不能够明确学生的具体学习需求，这就导致在分组过程中存在一些缺陷。例如，教师将一些英语基础薄弱、学习能力较差的学生放在了同一个小组，导致小组成员们在完成学习任务时缺少一个“领头人”，进行小组合作学习异常吃力；又如，教师将许多性格内向的同学放在一同一个学习小组，导致小组内的学习氛围薄弱，缺少活泼的气氛带动。尤其是许多教师在进行分组和学习任务安排之后，缺少对每一个小组进行指导，导致学生们往往遇到小组内也解决不了的难题时手足无措；教师缺少对小组学习的学习进度的把控、对学习成果的检验，导致学生们的小组合作学习效率较低。
（二）学生的学习积极性较差，缺乏自我管理能力
初中生还处于活泼好动的年龄，在当前初中英语小组合作学习的过程中，也经常出现这样的问题，由于学生们的自我管理能力较差，导致学生们在进行小组学习的过程中，往往也会因为注意力不集中、小组合作学习进行中跑题玩耍等原因导致学习效率低下。尤其是，初中英语的学习难度对照小学英语有着较大的提升，许多学生的英语学习基础薄弱，学习能力较差，无法跟上学习进度，导致学生的学习兴趣较低，在小组学习的过程中无法发挥主观能动性。
三、初中英语小组合作学习的具体应用策略
（一）加强师生沟通了解，充分掌握学生的学习习惯和性格特征
如上文所述，小组合作学习发挥作用的前提是进行科学的分组，这样才能够确保小组合作学习顺利的开展。因此，教师必须要首先掌握学生的学习能力、学习基础、性格特征等基本要素，并且要合理考虑到学生之间的日常交往情况，这样才能够确保分组情况科学完善。在分组结束后，教师应该培养小组成员们积极交流、不懂就问的学习氛围，同时还应该选出一位性格上乐于帮助小组其他成员、学习能力较强的小组组长，将小组的学习任务分配给组长，通过组长来具体组织小组合作学习的开展，教师也能够通过组长来对组内的学习情况进行了解。
（二）开展多样化的教学活动
在开展小组合作学习的同时，教师也可以通过多样化的教学活动来活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。一方面，教师可以组织趣味竞赛，加强小组之间的交流，通过竞赛的方式也有助于调动学生们的学习热情。例如最简单的趣味竞赛，认读拼写单词。教师可以出题目，将单词写在卡片上，让每个小组的每个成员都要参加，分别进行单词的认读。如果有同学没能读出或拼写出单词，教师就要相应的减去积分。这样教师可以考察每个小组的学习成果，防止出现有的小组某一同学由于学习能力差或不能够很好地适应小组学习模式而导致学习进度较差，避免出现小组学习水平高低差距进一步拉大的情况。通过趣味竞赛，不仅能够检验学生们的学习成果，也能够进一步提高学生们的学习积极性。
（三）对小组学习的成果进行定期合理的检验
要想知道小组合作学习的具体学习成果究竟如何，教师应当对小组合作学习的成果进行定期的检验。这样才能够对每个小组的学习状况和学习进度能够有一个良好的评估，并且及时发现每个小组中存在的问题，以便有效地纠正学生错误的英语知识，帮助学生的英语成绩取得进步。
四、结语
在我国初中英语教学中运用小组合作教学方式不仅可以提高小組内各个学生的英语成绩，缩小同学之间的差距，还能使学生在不断交流沟通中，增强同学之间的友谊。虽然，在当前的初中英语教学应用中小组合作学习方式还存在不足之处，但是只有使教师正确认知小组合作教学发挥的重要作用，积极开展小组合作英语教学活动，就一定能增强初中英语的教学质量。
参考文献：
[1]李玲俐.初中英语教学中小组合作学习的若干思考[J].读写算：教师版，2017.