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摘 要 介绍邵阳职业技术学院“电工电子技术”课程的理论教学、实践教学和考核方式3方面的改革内容，并以实践证明改革取得了较好的教学效果。
关键词 高职教育；电工电子技术；教学改革
中图分类号： G423.07 文献标识码 B 文章编号 1671-489X（2008）08-0028-03
随着电子技术的发展，人类进入信息化时代，各行业的电气化和自动化程度不断提高，要求工程技术人员必须掌握必要的电工电子技术知识和技能。为适应这种发展趋势，邵阳职业技术学院对工科非电类专业，如模具加工、机械制造等专业，开设了“电工电子技术”这门课程，而且这门课程已成为工科非电类专业的一门重要的技术基础课，内容涉及电路基础，电工基础，模拟、数字电子技术，电机与控制等方面。近年来，由于学时压缩，而新知识、新技术不断涌现，学时少与内容多的矛盾日益突出。学院根据高职教育的培养目标，即培养面向生产、经营、服务、管理第一线的应用技能型人才，以培养技术应用能力为主线，加强实验、实训等实践性教学环节，将整个课程分为理论教学和实践教学2大部分，学时分配比例为1∶1。通过对理论教学与实践教学的改革，取得较好的教学效果。
1 理论教学的改革
1.1 优化课程体系，适应高职教育培养要求 由于非电类专业较多，各专业对课程的要求不一样，这给课程的教学带来难度。因此， 我院电气教研室根据高职院校的培养目标以及社会对人才的要求，本着在课程教学中提高学生综合素质和技能应用能力的思想，对课程进行分析讨论，浓缩基础内容，突出实用能力，以方便教师讲授和学生理解掌握为原则，优化了课程体系，将电工电子技术课程理论教学内容分为基础模块和应用模块，具体内容如图1所示。基础模块侧重于电工电子的基本概念、理论和分析方法，让学生系统掌握电的基本知识，为今后的工作打下理论基础。应用模块侧重于各相关专业对电类知识的应用，拓宽学生的知识面，提高综合素质和创新能力。通过模块式的教学方案，将课程内容组合成侧重点有所不同、要求上具有层次性的“套餐”，以便于教与学，满足了不同专业的需要。
1.2 采用现代化教学手段，改变传统的教学方法 电工电子技术课程内容涉及的知识面广，信息量大，有些内容抽象，教师用语言难以描述，学生也难以理解。随着计算机的普及，多媒体课件教学已成为教学手段改进的必然趋势。与传统的教学方法相比，它具有形象生动、直观、信息量大、图形标准化、节省时间等优点。因此，电气教研室全体教师集思广益，精心创作本课程的多媒体课件并应用于教学之中，将原来抽象、复杂的内容用生动的图像和动画，并配以悦耳的音乐表现出来。这样更好地帮助学生理解难懂的知识点，向学生形象、直观地展示有关内容。如通过在电路中改变某个参数对电路工作状态（如输出波形）的影响等，增加课堂教学信息量，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。多媒体教学课件的应用，大大缓解了学时少与内容多的矛盾。
利用互联网技术，将“电工电子技术”课程的教学目的、教学大纲、学习要求、学习方法、具体教学内容、多媒体课件、实验实训指导、课程考核方式等内容放到校园网上，实现优质教学资源共享，方便学生在网上自主学习。同时，在校园网上建立网上答疑平台，通过师生互动，为学生解答学习中遇到的疑难问题。
2 实践教学的改革
2.1 整合实验实践内容，形成多层次实验体系 实践教学是为了真正形成理论课和实验课之间的动态良性循环。实验作为一种既动脑又动手的学习新知识的方法，已成为获取知识、培养学生应用技能的重要教学手段。我们将本课程的实验内容分为基本性实验、专业性实验、综合性实验和创新性实验4个层次，形成完整又相对独立的实践教学体系，构建一个有宽度（实践教学内容丰富）、有厚度（包括基本性实验、专业性实验和综合性实验）、有尖度（对优秀学生开发创新性实验）的金字塔形结构。在本课程学习过程中，专门安排2周时间实训，让学生在教师指导下自拟项目，设计制作一项完整的电子产品，或基于PLC技术设计一套电气控制系统，提高学生综合应用所学知识的能力和工程意识。通过对实验实践内容的整合，充分体现以人为本、以学生对中心的思想，给学生提供一个自由发挥的平台，培养学生团队协作的意识和竞争意识，提高学生的综合分析能力、动手实践能力和创新能力。
2.2 改革实践教学手段，提高学生职业技能 实践教学的目的是培养学生实际应用能力，而人的能力培养需要符合人的认知规律，即需要从简单到复杂，从知识积累到综合应用的循序渐进的过程，因此在教学中采用循序渐进式的教学方法。首先录制生动活泼的多媒体实验CAI课件，让学生做实验前观看。然后安排一组基本实验，使学生很快熟悉常用实验仪器的使用和基本实验方法，再安排较易完成的实验项目。最后只给出实验任务和设备，由学生自己查阅参考资料，独立设计实验步骤，选择仪器，发现并解决实验中存在的问题。这样有利于学生的个性发展，充分调动学生动手做实验的主观能动性。
因材施教，实行分层次教学。目前生源既有普通高中生，又有中职生。普通高中生文化基础相对扎实但动手能力差，而中职生刚好相反。在实验实训中如果采用以班级为单位，就会出现优生吃不饱、中等生吃不好、中下生吃不了的现象而影响实验的效果。因此，我们采用分层实训的方法，充分调动各类学生的学习积极性，使学生整体专业技能水平得到了提高。具体方法：根据学生的接受、理解、动手能力等综合评价，将学生分为较高能力（A）组、中等能力（B）组、较低能力（C）组，每组配备一名实验教师，有针对性地安排教学程序和进度。对不同层次的学生在实训过程中要求不同。如在电机控制线路安装训练中，要求C组学生不看图能安装点动和自锁控制线路，B组学生不看图能安装双重联锁正反转控制线路，A组学生不看图能安装星—三角形启动控制线路。实验教师对不同的组进行分层辅导，在A、B组学生完成自身实验任务后，适当“一帮一”辅导C组学生，促进A、B、C 3组学生共同圆满完成实验任务。
邵阳职业技术学院从2004年开始积极开辟第二课堂，每年组织电子设计竞赛、网页设计大赛、PLC设计大赛、数控操作竞赛、机械制图大赛、大学生科技节等活动，对优胜者给与一定的物质奖励。学生踊跃参加，有力地促进全院学生的科技意识和氛围，激发学生的创新热情，使他们从活动中体会到知识技能的价值，积累实践经验，培养良好的工作品德，激发学习的积极性。
3 考核方式的改革
建立合理的考核方式是衡量教学改革成功的关键因素。考核指标的出发点必须结合本专业的教学特点，充分体现素质教育和实践能力教学的情况。因此，我们对考核方式进行了改革，基础理论占30％，实践能力占40％，平时成绩占30％。创新能力和获得职业资格证书加分的综合考核模式，突出了以职业技能教育为主的实践教学特点。
4 结语
高职教育的改革不断深入，通过工科非电类专业“电工电子技术”课程的教学改革，取得明显的效果：学生学习成绩比教改前提高了，实际操作技能增强了，获得各科职业技能资格证的人数增多了，就业率稳中有升，受到社会和用人单位的好评，并以“出口”带动“入口”，学院连年扩招，规模发展较快，已成为湘中地区颇具影响力的高职院校。
关键词 高职教育；电工电子技术；教学改革
中图分类号： G423.07 文献标识码 B 文章编号 1671-489X（2008）08-0028-03
随着电子技术的发展，人类进入信息化时代，各行业的电气化和自动化程度不断提高，要求工程技术人员必须掌握必要的电工电子技术知识和技能。为适应这种发展趋势，邵阳职业技术学院对工科非电类专业，如模具加工、机械制造等专业，开设了“电工电子技术”这门课程，而且这门课程已成为工科非电类专业的一门重要的技术基础课，内容涉及电路基础，电工基础，模拟、数字电子技术，电机与控制等方面。近年来，由于学时压缩，而新知识、新技术不断涌现，学时少与内容多的矛盾日益突出。学院根据高职教育的培养目标，即培养面向生产、经营、服务、管理第一线的应用技能型人才，以培养技术应用能力为主线，加强实验、实训等实践性教学环节，将整个课程分为理论教学和实践教学2大部分，学时分配比例为1∶1。通过对理论教学与实践教学的改革，取得较好的教学效果。
1 理论教学的改革
1.1 优化课程体系，适应高职教育培养要求 由于非电类专业较多，各专业对课程的要求不一样，这给课程的教学带来难度。因此， 我院电气教研室根据高职院校的培养目标以及社会对人才的要求，本着在课程教学中提高学生综合素质和技能应用能力的思想，对课程进行分析讨论，浓缩基础内容，突出实用能力，以方便教师讲授和学生理解掌握为原则，优化了课程体系，将电工电子技术课程理论教学内容分为基础模块和应用模块，具体内容如图1所示。基础模块侧重于电工电子的基本概念、理论和分析方法，让学生系统掌握电的基本知识，为今后的工作打下理论基础。应用模块侧重于各相关专业对电类知识的应用，拓宽学生的知识面，提高综合素质和创新能力。通过模块式的教学方案，将课程内容组合成侧重点有所不同、要求上具有层次性的“套餐”，以便于教与学，满足了不同专业的需要。
1.2 采用现代化教学手段，改变传统的教学方法 电工电子技术课程内容涉及的知识面广，信息量大，有些内容抽象，教师用语言难以描述，学生也难以理解。随着计算机的普及，多媒体课件教学已成为教学手段改进的必然趋势。与传统的教学方法相比，它具有形象生动、直观、信息量大、图形标准化、节省时间等优点。因此，电气教研室全体教师集思广益，精心创作本课程的多媒体课件并应用于教学之中，将原来抽象、复杂的内容用生动的图像和动画，并配以悦耳的音乐表现出来。这样更好地帮助学生理解难懂的知识点，向学生形象、直观地展示有关内容。如通过在电路中改变某个参数对电路工作状态（如输出波形）的影响等，增加课堂教学信息量，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。多媒体教学课件的应用，大大缓解了学时少与内容多的矛盾。
利用互联网技术，将“电工电子技术”课程的教学目的、教学大纲、学习要求、学习方法、具体教学内容、多媒体课件、实验实训指导、课程考核方式等内容放到校园网上，实现优质教学资源共享，方便学生在网上自主学习。同时，在校园网上建立网上答疑平台，通过师生互动，为学生解答学习中遇到的疑难问题。
2 实践教学的改革
2.1 整合实验实践内容，形成多层次实验体系 实践教学是为了真正形成理论课和实验课之间的动态良性循环。实验作为一种既动脑又动手的学习新知识的方法，已成为获取知识、培养学生应用技能的重要教学手段。我们将本课程的实验内容分为基本性实验、专业性实验、综合性实验和创新性实验4个层次，形成完整又相对独立的实践教学体系，构建一个有宽度（实践教学内容丰富）、有厚度（包括基本性实验、专业性实验和综合性实验）、有尖度（对优秀学生开发创新性实验）的金字塔形结构。在本课程学习过程中，专门安排2周时间实训，让学生在教师指导下自拟项目，设计制作一项完整的电子产品，或基于PLC技术设计一套电气控制系统，提高学生综合应用所学知识的能力和工程意识。通过对实验实践内容的整合，充分体现以人为本、以学生对中心的思想，给学生提供一个自由发挥的平台，培养学生团队协作的意识和竞争意识，提高学生的综合分析能力、动手实践能力和创新能力。
2.2 改革实践教学手段，提高学生职业技能 实践教学的目的是培养学生实际应用能力，而人的能力培养需要符合人的认知规律，即需要从简单到复杂，从知识积累到综合应用的循序渐进的过程，因此在教学中采用循序渐进式的教学方法。首先录制生动活泼的多媒体实验CAI课件，让学生做实验前观看。然后安排一组基本实验，使学生很快熟悉常用实验仪器的使用和基本实验方法，再安排较易完成的实验项目。最后只给出实验任务和设备，由学生自己查阅参考资料，独立设计实验步骤，选择仪器，发现并解决实验中存在的问题。这样有利于学生的个性发展，充分调动学生动手做实验的主观能动性。
因材施教，实行分层次教学。目前生源既有普通高中生，又有中职生。普通高中生文化基础相对扎实但动手能力差，而中职生刚好相反。在实验实训中如果采用以班级为单位，就会出现优生吃不饱、中等生吃不好、中下生吃不了的现象而影响实验的效果。因此，我们采用分层实训的方法，充分调动各类学生的学习积极性，使学生整体专业技能水平得到了提高。具体方法：根据学生的接受、理解、动手能力等综合评价，将学生分为较高能力（A）组、中等能力（B）组、较低能力（C）组，每组配备一名实验教师，有针对性地安排教学程序和进度。对不同层次的学生在实训过程中要求不同。如在电机控制线路安装训练中，要求C组学生不看图能安装点动和自锁控制线路，B组学生不看图能安装双重联锁正反转控制线路，A组学生不看图能安装星—三角形启动控制线路。实验教师对不同的组进行分层辅导，在A、B组学生完成自身实验任务后，适当“一帮一”辅导C组学生，促进A、B、C 3组学生共同圆满完成实验任务。
邵阳职业技术学院从2004年开始积极开辟第二课堂，每年组织电子设计竞赛、网页设计大赛、PLC设计大赛、数控操作竞赛、机械制图大赛、大学生科技节等活动，对优胜者给与一定的物质奖励。学生踊跃参加，有力地促进全院学生的科技意识和氛围，激发学生的创新热情，使他们从活动中体会到知识技能的价值，积累实践经验，培养良好的工作品德，激发学习的积极性。
3 考核方式的改革
建立合理的考核方式是衡量教学改革成功的关键因素。考核指标的出发点必须结合本专业的教学特点，充分体现素质教育和实践能力教学的情况。因此，我们对考核方式进行了改革，基础理论占30％，实践能力占40％，平时成绩占30％。创新能力和获得职业资格证书加分的综合考核模式，突出了以职业技能教育为主的实践教学特点。
4 结语
高职教育的改革不断深入，通过工科非电类专业“电工电子技术”课程的教学改革，取得明显的效果：学生学习成绩比教改前提高了，实际操作技能增强了，获得各科职业技能资格证的人数增多了，就业率稳中有升，受到社会和用人单位的好评，并以“出口”带动“入口”，学院连年扩招，规模发展较快，已成为湘中地区颇具影响力的高职院校。