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摘 要：作为中职教育的重要组成部分，音乐教育是素质教育不可缺少的重要内容。目前我国大多数中职学生的音乐基础差，缺乏对音乐的正确理解，在音乐审美能力上存在明显的不足，影响了当代中职学生的全面发展。为了进一步提高学生的整体综合素质，各高等院校纷纷采取各种措施，利用音乐这一艺术形式提高当代中职学生的审美能力。
关键词：音乐审美；能力；素质教育；审美能力；音乐修养
一、音乐艺术美育的基本原则
1.德、智、体、美等诸育统一的原则。全面贯彻党的教育方针，坚持德育为先，全面育人，正确认识德、智、体、美诸育的关系是基础，正确处理德、智、体、美诸育的关系是关键。因为德、智、体、美是全面育人的核心内容，是相互联系的统一整体。
2.理论与实践统一的原则。理论和实践是描述人类社会活动特征的一对基本范畴。人类从事任何活动，必然包括抽象的、逻辑的、思辨的、理性的、动脑的方面，也必然包括具体的、归纳的、行动的、感性的、动手的方面。正如上和下、左和右、正和反一样，这两个方面相辅相成，对立统一，缺一不可。
3.情感与认识相统一的原则。我们知道，音乐美育作为一种情感活动，总是离不开认识活动的，情感的每一次净化都需要认识活动的参与。因此，音乐美育只有坚持情感与认识相统一的原则，将审美认识活动融入审美情感体验之中，才能获得理想的教育效果。
4.审美主体与审美客体相适应的原则。在实施音乐美育的过程中，审美主体与审美客体二者应由矛盾达到统一，这是在音乐美育实施过程中把美学的特点和教育学的特点有机地结合而提出来的原则。
二、情感深厚的意蕴
音乐的情感艺术，是以人的情感为起点，又总是以人的感情为过程、为归宿的，自始至终在表意、言志和传情。同时，情感又是人对客观现实的一种心理反映，能唤起人直接的生理性表现，如喜、怒、哀、乐等。我国音乐典籍《乐记》也曾记载：“凡音者，生人心者也。情动于中，故形于声；声成文，谓之音。”“乐者，音之所生也。其本在人心感于物也”，即音乐的情感性不仅能打动人心，而且能团结教育人。从另一个角度来讲，音乐欣赏教学所用音乐作品无一不是源于作者的情绪、情感、思想、意识或他们对社会生活的理解与体验，以及对人世的态度、感触和醒悟，对真善美的渴望、追求，更是对假丑恶的愤怒与痛斥。即使那些无标题的纯器乐曲，虽无概念性的词语直抒胸臆，但究其内容，都是作曲家心情的流露、情感的袒现以及对人生、世态变化真实而生动的写照与再现。
三、创新意识的培养
音乐欣赏教学是一项具有创造性的教学。这一教学不是教授技能技巧，不是为了造就一个钢琴家、演奏家或歌唱家，而是借用音乐的具体教学方式让学生去欣赏一首乐曲，一首歌曲；让学生喜欢音乐，热爱音乐；让音乐所展现出的内在美去感染学生；让学生的性情爱好，高尚的人格素质和审美的创新情趣在音乐欣赏的愉悦中形成、净化和升华。音乐欣赏是不受时间、地点限制的。尽情地多听优秀音乐作品可使欣赏者在音乐欣赏的过程中出现灵感，迸发出创新意识的火花。
四、欣赏能力的形成
1.多听音乐是增强欣赏能力的关键。开始欣赏音乐觉得音乐好听，这是对音乐有了粗浅的认识，属于一种朦胧的感受，如果再继续听下去，就能逐渐地感受到音乐的变化与特点。
2.音乐知识的学习是形成欣赏能力必不可少的条件。学习音乐知识是让学生对音乐的感受更加丰富，与作曲家更为接近。学习乐理知识，是为了帮助学生更好地感受和欣赏音乐。学习音乐背景知识，则有助于学生进一步了解和体验音乐的丰富内涵，更全面、更深刻地理解和领会音乐。
3.文化修养是音乐欣赏能力的重要组成部分。由于自身的非语义性和非具象性的特点，有些音乐就成为综合艺术的一部分，发挥着不可替代的独特作用。所以，学生要不断提高自己的文化素养，最大程度地丰富自己的人生情感体验。
五、中职音乐审美能力培养的实施内容
1.加强审美感知力的培养。培养音乐感知力的重要途径，就是要引导学生去亲身体验和感受音乐，使其感觉逐渐适应对音乐中对称、均衡、节奏，有机统一等美的活动模式，最后形成对这样一些模式的敏锐选择能力和同情能力。
2.加强审美想象力的培养。音乐运动的形态和人类的情感动态要转化为音响动态结构并予以创造性的表现与把握，就必须凭借想象力。想象，从本质上说，就是把通过感知把握到的完形或是大脑中储存的现在图式加以改造、组合、提炼，重铸成全新的意想的过程。
3.加强审美理解力的培养。音乐审美理解力是人们在音乐感受的基础上，运用理性思维对音乐作品进行审美认识和评价的能力。音乐审美理解力不是与生俱来的，它是有意识的教育和无意识的文化熏陶的结果。音乐审美理解力，一方面表现在对音乐形式的认识，另一方面，它又表现在对音乐作品的内容和社会意义的理解认识上。
在音乐实践中，教师必须尽可能地以审美的态度，以审美为目的进行音乐知识和技能教学，在音乐审美中提高音乐知识和技能，再反过来为音乐审美服务。只有紧紧抓住音乐本体，并以此为辐射点拓宽学生的文化视野，学生获得的才是正确的感受美的因素、感受美的要素，也才能使审美教育成为一个完整的结构和整体，才能让学生在美的享受中提高艺术修养。
参考文献：
[1]汤慧敏.中职学生音乐教育浅议[J].上海青年管理干部学院学报，2008（2）.
[2]王淑玉.青少年美育与和谐社会的构建[J].当代青年研究，2007（9）.
关键词：音乐审美；能力；素质教育；审美能力；音乐修养
一、音乐艺术美育的基本原则
1.德、智、体、美等诸育统一的原则。全面贯彻党的教育方针，坚持德育为先，全面育人，正确认识德、智、体、美诸育的关系是基础，正确处理德、智、体、美诸育的关系是关键。因为德、智、体、美是全面育人的核心内容，是相互联系的统一整体。
2.理论与实践统一的原则。理论和实践是描述人类社会活动特征的一对基本范畴。人类从事任何活动，必然包括抽象的、逻辑的、思辨的、理性的、动脑的方面，也必然包括具体的、归纳的、行动的、感性的、动手的方面。正如上和下、左和右、正和反一样，这两个方面相辅相成，对立统一，缺一不可。
3.情感与认识相统一的原则。我们知道，音乐美育作为一种情感活动，总是离不开认识活动的，情感的每一次净化都需要认识活动的参与。因此，音乐美育只有坚持情感与认识相统一的原则，将审美认识活动融入审美情感体验之中，才能获得理想的教育效果。
4.审美主体与审美客体相适应的原则。在实施音乐美育的过程中，审美主体与审美客体二者应由矛盾达到统一，这是在音乐美育实施过程中把美学的特点和教育学的特点有机地结合而提出来的原则。
二、情感深厚的意蕴
音乐的情感艺术，是以人的情感为起点，又总是以人的感情为过程、为归宿的，自始至终在表意、言志和传情。同时，情感又是人对客观现实的一种心理反映，能唤起人直接的生理性表现，如喜、怒、哀、乐等。我国音乐典籍《乐记》也曾记载：“凡音者，生人心者也。情动于中，故形于声；声成文，谓之音。”“乐者，音之所生也。其本在人心感于物也”，即音乐的情感性不仅能打动人心，而且能团结教育人。从另一个角度来讲，音乐欣赏教学所用音乐作品无一不是源于作者的情绪、情感、思想、意识或他们对社会生活的理解与体验，以及对人世的态度、感触和醒悟，对真善美的渴望、追求，更是对假丑恶的愤怒与痛斥。即使那些无标题的纯器乐曲，虽无概念性的词语直抒胸臆，但究其内容，都是作曲家心情的流露、情感的袒现以及对人生、世态变化真实而生动的写照与再现。
三、创新意识的培养
音乐欣赏教学是一项具有创造性的教学。这一教学不是教授技能技巧，不是为了造就一个钢琴家、演奏家或歌唱家，而是借用音乐的具体教学方式让学生去欣赏一首乐曲，一首歌曲；让学生喜欢音乐，热爱音乐；让音乐所展现出的内在美去感染学生；让学生的性情爱好，高尚的人格素质和审美的创新情趣在音乐欣赏的愉悦中形成、净化和升华。音乐欣赏是不受时间、地点限制的。尽情地多听优秀音乐作品可使欣赏者在音乐欣赏的过程中出现灵感，迸发出创新意识的火花。
四、欣赏能力的形成
1.多听音乐是增强欣赏能力的关键。开始欣赏音乐觉得音乐好听，这是对音乐有了粗浅的认识，属于一种朦胧的感受，如果再继续听下去，就能逐渐地感受到音乐的变化与特点。
2.音乐知识的学习是形成欣赏能力必不可少的条件。学习音乐知识是让学生对音乐的感受更加丰富，与作曲家更为接近。学习乐理知识，是为了帮助学生更好地感受和欣赏音乐。学习音乐背景知识，则有助于学生进一步了解和体验音乐的丰富内涵，更全面、更深刻地理解和领会音乐。
3.文化修养是音乐欣赏能力的重要组成部分。由于自身的非语义性和非具象性的特点，有些音乐就成为综合艺术的一部分，发挥着不可替代的独特作用。所以，学生要不断提高自己的文化素养，最大程度地丰富自己的人生情感体验。
五、中职音乐审美能力培养的实施内容
1.加强审美感知力的培养。培养音乐感知力的重要途径，就是要引导学生去亲身体验和感受音乐，使其感觉逐渐适应对音乐中对称、均衡、节奏，有机统一等美的活动模式，最后形成对这样一些模式的敏锐选择能力和同情能力。
2.加强审美想象力的培养。音乐运动的形态和人类的情感动态要转化为音响动态结构并予以创造性的表现与把握，就必须凭借想象力。想象，从本质上说，就是把通过感知把握到的完形或是大脑中储存的现在图式加以改造、组合、提炼，重铸成全新的意想的过程。
3.加强审美理解力的培养。音乐审美理解力是人们在音乐感受的基础上，运用理性思维对音乐作品进行审美认识和评价的能力。音乐审美理解力不是与生俱来的，它是有意识的教育和无意识的文化熏陶的结果。音乐审美理解力，一方面表现在对音乐形式的认识，另一方面，它又表现在对音乐作品的内容和社会意义的理解认识上。
在音乐实践中，教师必须尽可能地以审美的态度，以审美为目的进行音乐知识和技能教学，在音乐审美中提高音乐知识和技能，再反过来为音乐审美服务。只有紧紧抓住音乐本体，并以此为辐射点拓宽学生的文化视野，学生获得的才是正确的感受美的因素、感受美的要素，也才能使审美教育成为一个完整的结构和整体，才能让学生在美的享受中提高艺术修养。
参考文献：
[1]汤慧敏.中职学生音乐教育浅议[J].上海青年管理干部学院学报，2008（2）.
[2]王淑玉.青少年美育与和谐社会的构建[J].当代青年研究，2007（9）.