作为一名语文教师，每次看到学生的作文，我都会有这样的感觉，他们的作文大抵是胡编乱套，千山一形，万水一色，缺乏鲜明个性。其实，作文的本质是作者对世界，对生活的一种个性化的体验、思考、感悟和表达，它是发自心灵深处的声音，它所展示的是学生心灵的轨迹。新课程标准中指出：“作文教学应当贴近学生实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“能根据日常生活需要，运用常规的表达方式写作。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。” 在小学阶段，帮助学生打好坚实的作文基础，对学生今后的学习生活乃至整个一生都有重大的影响。为此，我在教学实践中一直努力尝试着遵循课程标准的理念，让学生想写、乐写、善写，培养学生做到：用我心思我事，用我口书我情，用我手写我心，写出自己对生活最真切，最真实的感受，写出个性化的作文。
　　一、紧抓课堂不放松
　　阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于作文有重要意义。它可以让学生懂得教科书不是高不可及的，它来源于生活，是人写出来的。学习教科书是为了打基础，而创造性地掌握语言工具，还得靠自己的悟性。由于学生的年龄较小，课外阅读量不是很大，学生阅读的一个重要渠道就是课堂，那么如何让学生在课堂教学之中领悟到写作的个性化呢？语文教材上一篇篇优美生动的课文是学生学习写作的最好范文。教师在平时的阅读教学中，应不失时机地渗透作文教学的内容和基本功训练，看到典型的课题，可以结合渗透如何审题和立意的训练；遇到典型的课文，可以穿插进行仿写的训练；对课文中的典型句式和各种修辞手法，除了引导学生赏析外，还可以通过各种形式的训练，让学生逐步掌握。教师在语文课上要创造性地使用教材，在教学内容的深度，广度上做到既与学生的实际能力相衔接，又有利于培养学生动笔能力。在学习课文时，让学生做到在读中仿，仿中创，链接读写结合的思维通道；读中变，变中练，架起读写结合的桥梁；读后悟，悟中练，搜索读写结合的灵感信息。如：《美丽的北海公园》一课，在讲解了课文的写作方法之后，我提问：“北海公园的景点数不胜数，你还知道哪些景点，向大家介绍一下”。孩子们兴奋地介绍着他们所去过的景点，我适时地出示这些景点的图片，并配有优美的词句，让学生在好景好句中畅游着，选择着，课堂上出现了一种积极、活泼、开放的新局面。学生始终处于主动探求之中。然后我就让学生自由选择你喜欢的景点，进行仿写，由于习作前学生掌握了一定的资料，真正作文时，胸中有积蓄可倾吐，手中有方法可使用，口中有词句可表达，下笔时就能文思泉涌，储备丰厚，有话可说，作文也就一气呵成，自然流畅。
　　二、日常生活中体验
　　《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这就是说，学生要写诚实的、自己的话，真实地反映自己的生活，真实地表达自己的情感，不说假话、空话，这既是作文的需要，也是做人的需要。我们应引导学生写属于自己的作文。写属于自己的作文，就是指写自己最熟悉的生活，最动情的感受。写自己最熟悉的东西，必须学会关注生活。要深入地走进生活，享受生活的乐趣，做生活的有心人。生活是写作之源。有了源头活水，就有鲜活的作文。叶圣陶先生指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是作文取之不尽用之不竭的源泉，回归生活已成为学生写作的潮流。我们必须教会学生走进生活，了解生活，懂得生活，享受生活，热爱生活，在生活中发现真正的美、丑、善、恶。才能找到情感的价值，审美的情趣，做人的标准。我们可以引导学生去关注和思考发生在他们身边的事，生活在他们身边的人。教师也可以组织学生走进社区，参加公益活动、环保活动，让学生在不经意间积累活生生的写作资源。总之，生活是丰富多彩的，我们在教学的过程中要引导学生多角度观察生活、审视生活，时时处处关注生活中的一切，经常读书，积极参加各种有意义的活动，不断增加自己的知识储备。这样，我们一定能走出一条作文个性化之路，我们的生活和人生会因此变得更有意义，更加精彩。
　　三、想象之中现个性
　　亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。让他们写想象作文，能使他们自由的天性得到最大的发挥。 多阅读充满创造想象的作品，尤其鼓励学生有“异想天开”的创造想象。爱因斯坦认为“想象力比知识更重要”，而孩子是最富有想象力的，鲁迅说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”教学时，教师不要压制学生的奇思异想，要善于从学生生活和学习熟知的事物中选择原形，创设情景以培养学生的想象力，要培养学生丰富的情感。例如让学生欣赏漫画，想象画中人物的活动、心理；把古诗改写成一篇情景优美的散文；针对现实生活中需要解决的问题写科幻小小说等。这些方法都可以让孩子们插上想象的翅膀，放飞想象的心灵，收获想象的成果。
　　总之，在作文教学中，我们应该充分尊重学生个性，充分发挥教学中师生的互动作用，培养学生写作个性化。