【摘 要】在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参与者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，以达到教学的目的。通过几年的教学工作，我学到了很多东西，同时，在教学工作中，也积累了一些教学经验，比如说如何减少低年级学生的计算错误。每一个学生是希望得到表扬的，每一个学生是希望得到尊重的，每一个学生是很希望在班上秀一下自己的才华的，特别是有些学习尖子生，总想比别人秀得更出色些。可是由于计算错误不能使之“大显身手”。
　　【关键词】小学数学；计算能力提高
　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）07-0076-01
　　计算教学在数学教学中起着承前启后的作用，小学低年级的计算看似简单，但对今后学习有着不可估量的铺垫作用。怎样让孩子们学好计算，尽量减少计算过程中的错误呢？我有以下体会：
　　一、培养学生计算的兴趣
　　计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。一个班级的学生学习成绩又参差不齐，课堂情境不适合全体学生的学习要求，就会造成一部分学生跟不上，就不能调动全体学生的积极性俗话说：“兴趣是最好的老师”，因而，激发学生的计算兴趣是非常重要的。老师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”。根据低年级学生好动、好胜心强的心理特点，采取以游戏、竞赛等多种训练方式，激发学生的学习兴趣，是每个学生都积极参与计算。
　　二、培养学生良好的计算习惯
　　没有良好的计算习惯是学生计算错误的重要原因之一，因此养成良好的计算习惯是十分重要的。计算时，一定要严格要求学生做到以下几点：第一，看清数字和符号。有些学生在计算时不看清楚就下笔，如：把“3”写成“8”、“84”写成“48”、“十”写成“一”，抄上一行窜到下一行。因而，做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，决不抄错题目，这是正确计算的前提。第二，书写认真，不潦草。第三，认真思考，确定运算步骤。第四，认真计算。低年级学生在计算时往往不是加法忘了进位，就是减法忘了退位，或加法当减法做，乘法当除法做。因而在确定运算步骤后，要认真地计算。第五，养成验算的好习惯。平时学生除了对规定的验算题目进行验算外，基本上不能自觉验算每一步，所以要强调学生算完每一步要及时“回头看”，检查是否正确，一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确，做到每题必检查，每题必验算。
　　三、安排专门的改错课
　　学生初次练习时产生的错误，在教师的指导下比较容易纠正和克服，如果是多次重复的某种错误，特别是这种错误在头脑中已生根，则纠正起来就比较困难了。所以，我们要下到学生中间，特别是要下到中等以下的学生中间去备课，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为典型错例与学生一起分析、交流。做好知识链接环节，并在此基础上创设适合学生学习新知识的课堂情境，确保学生跟得上，学得会。这样才能使全体学生都有信心，能自主学习和相互交流，从而焕发学生积极的学习热情。如在学习完两位数加一位数（进位）加法时，学生在计算36+5时，往往会出现这样的错误，36+5=31忘进位，或36+5=86，用十位上的3与5相加。针对这样多次出现的错误，安排了一次专门的改错课，要求学生先判断对错，再找出错误处，其次分析错误原因，然后改正。通过这样的分析、交流集体“会诊”，达到了既“治病”又“防病”的目的。
　　四、适当开展计算竞赛
　　适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的算法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。例如：在“笔算加法”练习课中，我进行了“看谁最细心”的比赛，大张旗鼓地表扬细心做题的同学，评他们为“细心标兵奖”给他们小礼物。
　　计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。因此，在小学阶段，以养成教育为立足点，了解孩子不同年龄阶段的认知特点，以精心设计课堂教学为台阶，努力减少计算错误，形成一定的计算能力，是终身受益的事。