论文部分内容阅读
以2021年高考甲卷第22题为例,用逐差法、平均速度法、Excel和Origin处理图像法等多种方法探究“纸带类”问题中奇数组数据的处理方法,探讨新课程背景下基于物理核心素养发展的深度课堂教学.
“纸带类”问题中奇数组数据求加速度的教学探讨r——以2021年全国物理高考甲卷第22题为例
【摘 要】
：
以2021年高考甲卷第22题为例,用逐差法、平均速度法、Excel和Origin处理图像法等多种方法探究“纸带类”问题中奇数组数据的处理方法,探讨新课程背景下基于物理核心素养发展的深度课堂教学.
【机 构】
：
云南省下关第一中学 云南 大理 671000
【出 处】
：
中学物理（高中版）
【发表日期】
：
2021年11期
其他文献
物理学是一门科学学科,在于培养学生科学思维.文中基于PBL-CBL,对“离心运动”进行物理课堂教学设计,在教学课堂中培养学生发现问题、知识整合、实验创新等能力.
随着课程改革的深入,素质教育越来越受到学校和社会的重视.为了提高学生的综合素质,各种新的学习形式不断出现.而分层学习就是素质教育背景下的一种新型学习形式.具体来说就是,在实际的学习实践中,根据学生的基本特点和学习情况,先对学生进行科学的阶段划分,然后进行分层学习.根据各级学生的特点,为他们分别制定具有针对性的学习目标与学习方法.下面将就如何通过分层学习来实现目标学习,有效提高课堂学习的整体质量为主要内容,进行分析与论述,希望可以给大家带来一些启发,为高中化学学习的发展提供帮助.
期刊
本文展示了近几年浙江省高中物理学科在基于核心素养的学习、教学、评价几方面的思考和实践探索.主要包括明确好课标准、重视引发并保持学生的学习、认识新增素养要素的学习遵循、转变教学方式、开展综合单元教学研究、重视学习路径研究、用包含素养要素的双向细目表引领素养考查、用素养要素与学业水平标准分析习题与教学现象等.
基于学习进阶的教学设计,有利于促进学生的深度学习,培养学生的核心素养.以楞次定律为例,统筹了从新课、习题课、阶段复习课、一轮复习课的目标进阶,并以阶段复习课的选题为例,纠正了一些不完备的推论,拓展了运动与相互作用观念、能量观念,从而提升学生的物理观念水平和科学思维能力.
2021年新高考多份试卷实验探究题都要用到坐标纸来记录、分析处理数据并得出结论.将今年新高考实验探究题中几道典型涉及坐标纸的实验探究题进行解析,旨在探索新高考实验探究题数据记录与处理方式新动向,为中学物理实验教学提供参考.
手摇发电机巧妙的结构设计,既能产生直流电也能产生交流电.通过剖析发电机的结构,挖掘产生两种电流的物理原理及集流环一环两用的构造原理;利用电流传感器及其数据系统进行发电实验,直观展示直流电和交流电的实验现象.这种既注重仪器设备物理原理及构造原理,又利用现代化设备改进传统实验的方法,对广大教师和学生的深度学习大有裨益.
物理学科考试的核心价值是指学生通过物理学科的学习,培养爱国主义情怀、形成正确的物理观念、习得科学方法、养成科学态度.以2021年广东省学业水平等级性考试物理试题为例进行分析,挖掘情境中凸显的核心价值,探索在教学过程中培养学生核心价值的教学策略.
科学方法是获取知识和应用知识的重要手段,对其进行显性教育是发展学生思维的有效途径.单元教学有效地打破了单一知识点间的壁垒,使知识结构化,有利于学生用结构化的知识解决真实问题.以“气体实验定律”单元教学设计为例,对科学方法的显化和应用过程进行了阐述.研究案例为推进科学方法显性教育的可行性提供了实证支撑,也为提升学生认知层次和发展学科核心素养提供了实践参考.