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【摘要】物理教学作为中职教学中的重要科目，对提高中职学生的综合能力具有重要作用，但是现阶段的中职物理教学依然存在很多问题，严重影响了物理教学的效果。本文就如何有效实施中职物理教学进行简要探讨。
【关键词】中职物理教学 教学现状 有效实施
中职物理作为一门承继专业基础和专业课的课程，对中职生综合素质和综合能力的培养有很大的促进作用。随着国家和社会对职业教育的重视力度越来越大，职业教育的教学质量成为了衡量职业教育成功与否的一项重要指标。对很多中职院校来说，物理课的教学正面临着前所未有的困惑和挑战，如何优化中职物理教学势在必行。
一、当前中职物理教学的现状
（一）、学生底子差，学习困难
和普高学生相比，中职学生的文化课底子薄，学习基础普遍比较差，到了中职阶段，受学习习惯影响，课前不预习，上课不专心，课后不复习，作业照抄照搬其他同学。这样做的后果就是物理课越来越听不懂，越听不懂就越不想听，越不想听就越听不懂，恶性循环，对物理课越来越没兴趣。
（二）、教材陈旧
不少中职学校使用的物理课教材基本为本科教材的压缩，导致教材的理论偏深偏难，内容相对陈旧，实践教学不能与理论教学有机结合起来。
（三）、教学方法单一
受传统教学方法的影响，当前部分教师在上物理课的时候，过分依赖教材，造成教学方法非常单一呆板。这种单一呆板的教学方法缺少师生间的灵活互动，难以激发学生学习物理的兴趣。
二、中职物理教学有效实施的探讨
中职物理教学要遵循物理学习的规律，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、促进学生全面发展的指导思想，着力体现职业教育的教育特征。中职物理教育既具有一般教学的共性，遵循普遍的教学规律，又具有自身个性，存在一定的特别之处。
（一）、教学原则
教学原则是有效进行教学必须遵守的基本要求，是教学规律的反映。它既指导教师的教，也指导教师的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。中职物理教学除了适用科学性和思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则等原则外，由于职业教育的特殊性，还需遵循以下几个原则：
1、指导性原则
指导性原则是指教师在教学过程中要引导学生主动、自主地学习，指导学生养成正确的学习方法和思考问题的方法，从而帮助学生有效地完成学习任务。
2、实践性原则
实践性原则是指在教学过程中教师要从实际应用出发，引导学生从理论与实践的结合中理解是知识并运用知识来分析解决实际问题，学懂会用、学用结合、学以致用。
3、适宜性原则
适宜性原则是指教学内容、方法、模式、进度等要适合学生的身心发展、是学生需要、可以接受的，但又要有一定的难度，需要学生经过一定努力才能掌握。
近年来，中职学校的教学设备水平、师资水平等不断提高，但生源质量却不断下降。为了适应学生的发展现状，中职物理新大纲在教学内容上较大程度地降低了难度要求，教学也应随此而变。适应性原则除指教学内容要适合学生发展外，还包括教学方法、教学模式、教学手段等也要适合中职学生的身心发展特点，能体现中职教育的职业教育特色。
4、职业性原则
中职教育是职业教育，教育的目的是培养高素质劳动者和技能人才。突出职业能力培养，着力体现职业教育的素质教学特征是中职物理教育的另一特点。中职教师要深入了解岗位需求，在教学目标的制定、教学内容的组织、教学方法的选用、教学评价的设计等各环节都应尽可能地体现职业岗位的需求，不仅让学生获得知识与技能，还获得就业需要的职业道德、质量意识、合作意识，责任感。
（二）、教学模式
教学模式是指在一定的教学思想或理论的指导下，为设计和组织教学而在实践中建立起来的与教学任务相适应的教学程序及其實施方法的体系。
1、项目教学
项目教学的基本模式包括：作为出发点的项目创意、为研究项目创意而产生的方案、确定行为步骤的计划、实施项目结束等。该教学方法注重实践教学，让学生在动手实践中学习，提高了学生的动手能力，从而解决了学生动手能力不强的问题。
2、演示教学
演示教学给人一种身临其境的感觉，能化抽象为具体，把要研究的物理规律清晰地展示在学生面前，能引导学生进行思考，从而让学生自己得出结论。特别是在物理教学中，演示教学更能集中学生的注意力，能够把物理规律形象直观地传递给学生，让学生学习物理时候不再感到枯燥无味，从而激发学生学习物理的兴趣。
3、探究实验教学
当前，很多中职教师在物理实验教学中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定的步骤和方法进行的。在这种教学方法中，学生只是按规定的步骤和方法做实验，根本不能领会实验的原理、思想和方法，不利于学生的能力的培养。为了培养学生的思维能力、自学能力和创新能力，笔者在教学中让学生自己去设计实验方案，设计表格，提高学生思维的广度和深度，训练和培养学生对物理现象的创造性思考。
（三）、教学组织形式
中职物理教学组织形式宜采用基于班级的分组教学，根据学生学习的能力和知识结构特点，可以分为能力分组和作业分组。分组学习根据教学需要组建，由教师规定共同的学习任务，其可以运用在教学的各个阶段，最适合新内容学习后的强化巩固阶段。
（四）、现代信息技术应用
创新需要以占有广泛的信息为基础，没有充足的信息难以实现创新。知识经济社会的重要特征就是知识信息变化迅速，知识信息容量大。教师应打破教科书的滞后性，收集大量的信息资料，并加以适当的处理，以学生容易理解的形式提供给他们，让学生接受各种活生生的信息刺激，以多方面的信息刺激唤起学生思维的活跃。中职物理教学是值得深入研究的课题，可研究的问题很多，以上仅是对中职物理教学有效实施初步的、大体的探讨，希望能对中职学校的物理教学起到一定的参考作用。
【关键词】中职物理教学 教学现状 有效实施
中职物理作为一门承继专业基础和专业课的课程，对中职生综合素质和综合能力的培养有很大的促进作用。随着国家和社会对职业教育的重视力度越来越大，职业教育的教学质量成为了衡量职业教育成功与否的一项重要指标。对很多中职院校来说，物理课的教学正面临着前所未有的困惑和挑战，如何优化中职物理教学势在必行。
一、当前中职物理教学的现状
（一）、学生底子差，学习困难
和普高学生相比，中职学生的文化课底子薄，学习基础普遍比较差，到了中职阶段，受学习习惯影响，课前不预习，上课不专心，课后不复习，作业照抄照搬其他同学。这样做的后果就是物理课越来越听不懂，越听不懂就越不想听，越不想听就越听不懂，恶性循环，对物理课越来越没兴趣。
（二）、教材陈旧
不少中职学校使用的物理课教材基本为本科教材的压缩，导致教材的理论偏深偏难，内容相对陈旧，实践教学不能与理论教学有机结合起来。
（三）、教学方法单一
受传统教学方法的影响，当前部分教师在上物理课的时候，过分依赖教材，造成教学方法非常单一呆板。这种单一呆板的教学方法缺少师生间的灵活互动，难以激发学生学习物理的兴趣。
二、中职物理教学有效实施的探讨
中职物理教学要遵循物理学习的规律，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、促进学生全面发展的指导思想，着力体现职业教育的教育特征。中职物理教育既具有一般教学的共性，遵循普遍的教学规律，又具有自身个性，存在一定的特别之处。
（一）、教学原则
教学原则是有效进行教学必须遵守的基本要求，是教学规律的反映。它既指导教师的教，也指导教师的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。中职物理教学除了适用科学性和思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则等原则外，由于职业教育的特殊性，还需遵循以下几个原则：
1、指导性原则
指导性原则是指教师在教学过程中要引导学生主动、自主地学习，指导学生养成正确的学习方法和思考问题的方法，从而帮助学生有效地完成学习任务。
2、实践性原则
实践性原则是指在教学过程中教师要从实际应用出发，引导学生从理论与实践的结合中理解是知识并运用知识来分析解决实际问题，学懂会用、学用结合、学以致用。
3、适宜性原则
适宜性原则是指教学内容、方法、模式、进度等要适合学生的身心发展、是学生需要、可以接受的，但又要有一定的难度，需要学生经过一定努力才能掌握。
近年来，中职学校的教学设备水平、师资水平等不断提高，但生源质量却不断下降。为了适应学生的发展现状，中职物理新大纲在教学内容上较大程度地降低了难度要求，教学也应随此而变。适应性原则除指教学内容要适合学生发展外，还包括教学方法、教学模式、教学手段等也要适合中职学生的身心发展特点，能体现中职教育的职业教育特色。
4、职业性原则
中职教育是职业教育，教育的目的是培养高素质劳动者和技能人才。突出职业能力培养，着力体现职业教育的素质教学特征是中职物理教育的另一特点。中职教师要深入了解岗位需求，在教学目标的制定、教学内容的组织、教学方法的选用、教学评价的设计等各环节都应尽可能地体现职业岗位的需求，不仅让学生获得知识与技能，还获得就业需要的职业道德、质量意识、合作意识，责任感。
（二）、教学模式
教学模式是指在一定的教学思想或理论的指导下，为设计和组织教学而在实践中建立起来的与教学任务相适应的教学程序及其實施方法的体系。
1、项目教学
项目教学的基本模式包括：作为出发点的项目创意、为研究项目创意而产生的方案、确定行为步骤的计划、实施项目结束等。该教学方法注重实践教学，让学生在动手实践中学习，提高了学生的动手能力，从而解决了学生动手能力不强的问题。
2、演示教学
演示教学给人一种身临其境的感觉，能化抽象为具体，把要研究的物理规律清晰地展示在学生面前，能引导学生进行思考，从而让学生自己得出结论。特别是在物理教学中，演示教学更能集中学生的注意力，能够把物理规律形象直观地传递给学生，让学生学习物理时候不再感到枯燥无味，从而激发学生学习物理的兴趣。
3、探究实验教学
当前，很多中职教师在物理实验教学中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定的步骤和方法进行的。在这种教学方法中，学生只是按规定的步骤和方法做实验，根本不能领会实验的原理、思想和方法，不利于学生的能力的培养。为了培养学生的思维能力、自学能力和创新能力，笔者在教学中让学生自己去设计实验方案，设计表格，提高学生思维的广度和深度，训练和培养学生对物理现象的创造性思考。
（三）、教学组织形式
中职物理教学组织形式宜采用基于班级的分组教学，根据学生学习的能力和知识结构特点，可以分为能力分组和作业分组。分组学习根据教学需要组建，由教师规定共同的学习任务，其可以运用在教学的各个阶段，最适合新内容学习后的强化巩固阶段。
（四）、现代信息技术应用
创新需要以占有广泛的信息为基础，没有充足的信息难以实现创新。知识经济社会的重要特征就是知识信息变化迅速，知识信息容量大。教师应打破教科书的滞后性，收集大量的信息资料，并加以适当的处理，以学生容易理解的形式提供给他们，让学生接受各种活生生的信息刺激，以多方面的信息刺激唤起学生思维的活跃。中职物理教学是值得深入研究的课题，可研究的问题很多，以上仅是对中职物理教学有效实施初步的、大体的探讨，希望能对中职学校的物理教学起到一定的参考作用。