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【摘要】新课程的改革，对教师的教学提出了相应的要求，对于怎么适应新课程，创造温馨课堂提出了更高的要求。以人为本，不仅能够让学生变被动为主动，提高课堂教学效能，而且对学生的长远发展将产生持续性的影响。我们要激发学生的学习热情，使他们主动学习生物知识，就要在教学中努力创设引起学生兴趣的方法。
【关键词】陶行知真善美
陶行知是中国现代杰出的人民教育家、大众诗人和坚定的民主战士。他毕生从事教育，勇于批判和改革旧教育，为中国探索民族教育的新路。他的教育思想是一种具有创造性并不断发展，不断进步的教育思想。陶行知对中国的教育做出巨大的贡献，是我们学习的楷模。
通过阅读《陶行知教育名篇》，我深刻地体会到教育不是单纯的传道授业解惑，而是将学生带入一个全新的课堂，以“美”为突破口、以“真”为核心、以“善”为纽带，深入了解学生的心灵，创造温馨课堂，提高教学效率。
一、真——以诚相见，言传身教
1、以诚相见
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，人与人之间应是平等的，民主的，互相尊重的。教学过程中应以人为本，以学生为中心，从学生兴趣出发，提倡完全自主的学习和个性化的研究方式，让学生在过程中找到适合自己的方法，目的是学习并以正确的研究方法来获取和发展知识，逐步形成个性化的风格。在教学中，对于对生物有浓厚兴趣的学生，可组织成立生物兴趣小组，以他们为骨干力量，开展广泛的课外活动，如生物故事会，生物讲座，生物竞赛，生物课外实验，生物野外实习，开展研究性课题等等。课外活动的开展，不仅有利于调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，提高和发展学生兴趣，而且有利于开阔学生的视野，培养学生的能力，全面提高学生的素质。
即在过程中学习方法，积累信息捕捉灵感，通过合理、有效的研究过程得出良好的结果。教师通过这种形式给学生一种推动，并通过学生积极主动的表达展现出学生不同的闪光点，使学生获得自由且具有完整思考的自我体验。
2、言传身教
“学为人师，行为示范”，教师的表率、示范作用是有效实施温馨课堂的法宝。学生都喜欢微笑的快乐的老师。快乐的教学氛围容易让老师的创造性和主导作用得以最大的发挥，更容易让学生增强自信力，激发想象力，激活创造力。教师应当用快乐的语言开导学生，用快乐的行动影响学生，注重言传身教。此外要充分利用学校周边的各种课程资源，如池塘、农田、公园、动物园、垃圾填埋场、污水处理厂、医院、防疫站等等，让学生走进自然、社会这个大的生物课堂，使学生感到生物科学就在我们身边，激发学生学习生物的热情，不断提高课堂效率。
二、善——亲其师，信其道
1、善解人意
初中生物作为一门非中考科目或是超低分的中考副科，学生学习动力不会很强，但学生对生物有着独特的兴趣。我们应设身处地为学生着想，挖掘教材内容、基于学生生活实际、基于学生认知水平，引导学生探究活动，使学生在心情愉悦的体验中学习生物学知识。教育实际上是一种不断的诱导和发现的过程，在这个过程中，应当因材施教，尊重学生个体，承认个性差异，不拿同一把尺子衡量所有学生。在实施时温馨课堂时，不能停留在浅层次的说笑上，不能无视他人的自尊和人格，应特别注意呵护每一位学生的闪光点和进取心，体现出爱心不论亲疏，教育不分种群。
“这孩子太不一般了，他看一样东西总是目不转睛。”“看看，这孩子的精力多好，总是手脚不停。”“唉呀，这孩子力气真大呀，这么重的东西他都拿得起来。”……这样饱含情感、带着宽容和赞美的暗示，很容易使孩子接受，在这样的暗示下，孩子一定会表现得很出色。这种暗示运用到我们的学生身上，也一定会让学生欣喜不已。斯宾塞认为孩子从幼儿到少年这个期间，暗示就像是点燃他们生命和智慧的火把，它可以把平淡的生活照亮，把无目的的漫游变成有理想的追求，孩子们从这些暗示中，隐约可以看见未来的曙光。积极的暗示，特别是来自亲人、朋友或老师的暗示，必定会在孩子的心理和心智方面产生良好的作用。
2、充满关爱
没有爱就没有教育。对学生的快乐教育同样需要本着注之以爱、启之以智，晓之以理、动之以情的原则。在循循善诱的工作中需要抓住时机，以朋友的身份想学生所想，急学生所急，用真爱和智慧把快乐内化为学生前进的动力，让快乐酝酿出学生不屈的勇气，进行耐心细致的心理辅导，带领学生走出误区，走向成功。千万不能不讲方法，强迫接受，出现“成年人以爱的名义对孩子所犯下的错误，结果却让孩子用一生的痛苦来承担”的悲剧局面。
三、美——打造精致课堂
1互动式的教学手段
教师在讲授课文过程中采用与学生沟通的互动方式。 教师让学生参与到教学中，鼓励学生大胆对老师的教学提出问题，甚至可以否认。教学中老师虽然处于主导地位，但在关系上与学生是平等的，课堂上可以争论。这种关系定位使课堂气氛活跃，在沟通和交流的过程中教师了解到学生的需要，问题的所在，从而找出解决问题的方法，使教学质量不断提高。
2、注重展探究性学习，开展课外科技活动，激发学习生物的兴趣
有这样的一句话，不知道大家是否记得：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”在教学中发现学生喜欢实验，特别喜欢能自己亲手做实验。满足学生这种迫切需要的心理，同样是激发学生兴趣的一种有效方法。因此，我们要上好每一节实验课，特别是第一节实验课，要求学生在守纪的基础上，做到合理分工，人人动手。而教师对所做的实验不仅会做，而且要熟练，并要求在实验前，陈述本次实验的目的和步骤，引起学生兴趣，在实验过程中，要关心学生、鼓励学生，发现有困难的学生，耐心地从旁指导，对实验中出现的错漏之处，及时纠正。但不能包办代替学生做实验，也不能随便批评学生，以免影响学生做实验的积极性，实验结束后，要求每一位学生写一份实验报告，将所观察到的结果陈述出来，然后教师给予评分。这样，既增强学生兴趣，又提高其操作能力。第二课堂为学生课外继续学习、研究生物知识提供了场所，也为实验教学提供了大量的实验素材。课外兴趣活动不只是一种进行第二课堂教学的具体形式，也是提高 和发展学生学习兴趣的重要途径。在教学中，对于对生物有浓厚兴趣的学生，可组织成立生物兴趣小组，以他们为骨干力量，开展广泛的课外活动，如生物故事会，生物讲座，生物竞赛，生物课外实验，生物野外实习，开展研究性课题等等。课外活动的开展，不仅有利于调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，提高和发展学生兴趣，而且有利于开阔学生的视野，培养学生的能力，全面提高学生的素质。
【关键词】陶行知真善美
陶行知是中国现代杰出的人民教育家、大众诗人和坚定的民主战士。他毕生从事教育，勇于批判和改革旧教育，为中国探索民族教育的新路。他的教育思想是一种具有创造性并不断发展，不断进步的教育思想。陶行知对中国的教育做出巨大的贡献，是我们学习的楷模。
通过阅读《陶行知教育名篇》，我深刻地体会到教育不是单纯的传道授业解惑，而是将学生带入一个全新的课堂，以“美”为突破口、以“真”为核心、以“善”为纽带，深入了解学生的心灵，创造温馨课堂，提高教学效率。
一、真——以诚相见，言传身教
1、以诚相见
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，人与人之间应是平等的，民主的，互相尊重的。教学过程中应以人为本，以学生为中心，从学生兴趣出发，提倡完全自主的学习和个性化的研究方式，让学生在过程中找到适合自己的方法，目的是学习并以正确的研究方法来获取和发展知识，逐步形成个性化的风格。在教学中，对于对生物有浓厚兴趣的学生，可组织成立生物兴趣小组，以他们为骨干力量，开展广泛的课外活动，如生物故事会，生物讲座，生物竞赛，生物课外实验，生物野外实习，开展研究性课题等等。课外活动的开展，不仅有利于调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，提高和发展学生兴趣，而且有利于开阔学生的视野，培养学生的能力，全面提高学生的素质。
即在过程中学习方法，积累信息捕捉灵感，通过合理、有效的研究过程得出良好的结果。教师通过这种形式给学生一种推动，并通过学生积极主动的表达展现出学生不同的闪光点，使学生获得自由且具有完整思考的自我体验。
2、言传身教
“学为人师，行为示范”，教师的表率、示范作用是有效实施温馨课堂的法宝。学生都喜欢微笑的快乐的老师。快乐的教学氛围容易让老师的创造性和主导作用得以最大的发挥，更容易让学生增强自信力，激发想象力，激活创造力。教师应当用快乐的语言开导学生，用快乐的行动影响学生，注重言传身教。此外要充分利用学校周边的各种课程资源，如池塘、农田、公园、动物园、垃圾填埋场、污水处理厂、医院、防疫站等等，让学生走进自然、社会这个大的生物课堂，使学生感到生物科学就在我们身边，激发学生学习生物的热情，不断提高课堂效率。
二、善——亲其师，信其道
1、善解人意
初中生物作为一门非中考科目或是超低分的中考副科，学生学习动力不会很强，但学生对生物有着独特的兴趣。我们应设身处地为学生着想，挖掘教材内容、基于学生生活实际、基于学生认知水平，引导学生探究活动，使学生在心情愉悦的体验中学习生物学知识。教育实际上是一种不断的诱导和发现的过程，在这个过程中，应当因材施教，尊重学生个体，承认个性差异，不拿同一把尺子衡量所有学生。在实施时温馨课堂时，不能停留在浅层次的说笑上，不能无视他人的自尊和人格，应特别注意呵护每一位学生的闪光点和进取心，体现出爱心不论亲疏，教育不分种群。
“这孩子太不一般了，他看一样东西总是目不转睛。”“看看，这孩子的精力多好，总是手脚不停。”“唉呀，这孩子力气真大呀，这么重的东西他都拿得起来。”……这样饱含情感、带着宽容和赞美的暗示，很容易使孩子接受，在这样的暗示下，孩子一定会表现得很出色。这种暗示运用到我们的学生身上，也一定会让学生欣喜不已。斯宾塞认为孩子从幼儿到少年这个期间，暗示就像是点燃他们生命和智慧的火把，它可以把平淡的生活照亮，把无目的的漫游变成有理想的追求，孩子们从这些暗示中，隐约可以看见未来的曙光。积极的暗示，特别是来自亲人、朋友或老师的暗示，必定会在孩子的心理和心智方面产生良好的作用。
2、充满关爱
没有爱就没有教育。对学生的快乐教育同样需要本着注之以爱、启之以智，晓之以理、动之以情的原则。在循循善诱的工作中需要抓住时机，以朋友的身份想学生所想，急学生所急，用真爱和智慧把快乐内化为学生前进的动力，让快乐酝酿出学生不屈的勇气，进行耐心细致的心理辅导，带领学生走出误区，走向成功。千万不能不讲方法，强迫接受，出现“成年人以爱的名义对孩子所犯下的错误，结果却让孩子用一生的痛苦来承担”的悲剧局面。
三、美——打造精致课堂
1互动式的教学手段
教师在讲授课文过程中采用与学生沟通的互动方式。 教师让学生参与到教学中，鼓励学生大胆对老师的教学提出问题，甚至可以否认。教学中老师虽然处于主导地位，但在关系上与学生是平等的，课堂上可以争论。这种关系定位使课堂气氛活跃，在沟通和交流的过程中教师了解到学生的需要，问题的所在，从而找出解决问题的方法，使教学质量不断提高。
2、注重展探究性学习，开展课外科技活动，激发学习生物的兴趣
有这样的一句话，不知道大家是否记得：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”在教学中发现学生喜欢实验，特别喜欢能自己亲手做实验。满足学生这种迫切需要的心理，同样是激发学生兴趣的一种有效方法。因此，我们要上好每一节实验课，特别是第一节实验课，要求学生在守纪的基础上，做到合理分工，人人动手。而教师对所做的实验不仅会做，而且要熟练，并要求在实验前，陈述本次实验的目的和步骤，引起学生兴趣，在实验过程中，要关心学生、鼓励学生，发现有困难的学生，耐心地从旁指导，对实验中出现的错漏之处，及时纠正。但不能包办代替学生做实验，也不能随便批评学生，以免影响学生做实验的积极性，实验结束后，要求每一位学生写一份实验报告，将所观察到的结果陈述出来，然后教师给予评分。这样，既增强学生兴趣，又提高其操作能力。第二课堂为学生课外继续学习、研究生物知识提供了场所，也为实验教学提供了大量的实验素材。课外兴趣活动不只是一种进行第二课堂教学的具体形式，也是提高 和发展学生学习兴趣的重要途径。在教学中，对于对生物有浓厚兴趣的学生，可组织成立生物兴趣小组，以他们为骨干力量，开展广泛的课外活动，如生物故事会，生物讲座，生物竞赛，生物课外实验，生物野外实习，开展研究性课题等等。课外活动的开展，不仅有利于调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，提高和发展学生兴趣，而且有利于开阔学生的视野，培养学生的能力，全面提高学生的素质。