摘要：作文教学是语文教学的重点和难点。作为一名普通的初中语文教师，笔者通过平时的教学感受到，没有丰富的素材积累无法成就一篇优秀的作文。通过生活中的观察、体验来积累写作素材是老师无法监督、考查的，所以从阅读中积累写作素材应当引起重视。有效摘录、坚持积累是丰富写作素材，提高写作水平的有效途径。因此，笔者对学生进行了这方面的指导、监督，以期改变他们写作时提笔苦不堪言、选材陈旧不堪的现状。
　　关键词：初中作文  有效摘录  坚持积累  重要性  方法  要求  监督
　　自师范毕业以来，笔者一直担任初中语文教学工作。在初中语文教学工作中，如何提高学生的写作水平始终是语文老师关注的热门话题，也是笔者一直困惑和积极探究的话题。据笔者了解，很多学生到了九年级喜欢背范文、模例文以期快速提高自己的写作水平，收获高分，但往往收效甚微。笔者认为，对大部分学生来说，短期内掌握一些写作技巧并不难，然而最终写不出好文章，其原因不是不知道如何运用技巧而是脑海中作文素材太少，没东西可写，实为“巧妇难为无米之炊”。
　　经调查发现，在一次以“奉献”为话题的写作练习中，一个班近一半的学生全文只写到了“清洁工”。作文选材单调，陈词滥调，实在让人觉得“面目可憎”。那么在作文教學中如何让学生从生活中“找米”，有内容可写？笔者认为，写作素材的积累一是来源于生活中的观察、体验，二是来源于阅读。学生在生活中的观察、体验能力如何，往往是教师无法很好监督、考查的。那么从阅读中有效摘录、坚持积累就要引起充分的重视，应该从学生七年级入学时抓起。为了促进学生的素材积累，提高他们的写作水平，笔者从以下几方面着手，对学生进行培养和指导。
　　一、认识有效摘录、坚持积累的重要性
　　七年级开学初，笔者从往届学生的作文中搜集了两篇典型的作文给学生做了一个展示。这两篇作文，一篇内容空洞，语言平淡如水;另一篇内容充实、文采飞扬。当学生看到“风光旖旎”“氤氲”等词时，不禁惊叹。笔者趁热打铁问学生平时阅读时有没有见过这些词，大部分学生说见过。我再问有没有谁主动查过这些词的意思并记录下来，举手的则寥寥无几。笔者鼓励学生今后在阅读时遇到一些新词应该积极去了解其意思并积累下来，这样自己的知识才会越来越丰富。此外，笔者还以学生近期写的一篇作文为例，指出了他们在选材上的不足，写哪些内容，举哪些例子效果更好，让学生进一步认识积累的重要性。笔者要求他们不仅在生活中做有心人，更要在阅读时做到有效摘录、坚持积累，那么三年下来，必将收获一笔宝贵的财富。
　　进入初中以后，学生的学业负担较小学而言加重了，很多学生在阅读方面状态开始松懈下来。教师让学生学会在阅读时摘录积累不仅能丰富他们的写作素材，也能提高他们的阅读效率。“不积跬步，无以至千里”，日积月累才能让脑海中可写的素材日渐丰富起来，才能真正做到下笔如有神，否则提笔永远只能谈自己，谈隔壁邻居张三、李四，选材单调，内容陈旧，缺乏新意。
　　二、指导学生有效摘录、坚持积累的方法和要求
　　大部分学生平时阅读时习惯了走马观花，并没有积累的习惯。摘录什么，如何做到有效摘录，他们感觉无从下手。为此，笔者对他们进行了如下指导。
　　首先，有效摘录不是机械抄书。学生要在认真阅读的基础上选择有价值、有意义的内容经过自己的思考加工，再摘抄到积累本上。比如遇到一些新词、成语，如果是自己不了解的，应该主动去查查它的意思并有选择地积累下来，包括它的近义词、适用的语境等也要做一个标注。语句、语段要选择能真正打动自己的，引起自己心灵共鸣的，并且要写几句感悟、点评等，这样积累下来的内容才能记忆深刻，才可能为我所用。有的学生虽然喜欢积累一些古诗文，可是对诗文的作者、背景、含义、情感等却一无所知，也不去了解。这样积累下来，写作时又如何知道怎样运用呢？
　　其次，摘录积累的内容应当分类。学生把阅读中获得的有效信息摘录在积累本上，虽说主要是供自己翻阅，但不可杂乱无章，一定要按一定标准来分类。比如字词类，语句、语段结合自己的点评、感悟为一类，名人故事结合自己的启发为一类。这一块也可以按主题再分个小类，比如：理想信念类 、人生哲理类、人间真情类等。这既方便日后翻阅查找，也有助于加深记忆。
　　再次，时常翻阅积累过的内容。机械地摘录积累是为完成任务，敷衍老师。真正用心感悟积累下来的美文、美句，才让人有时常翻阅的欲望。笔者总提醒学生要时常把自己的积累本拿出来翻阅，对于自己特别喜欢的内容可以反复诵读。“温故而知新”，再次翻阅时也可以对原先积累的内容添加一些新的认识、感悟。
　　当然摘录积累需要长期坚持才有功效。日积月累，脑海中的写作素材丰富了，思路开阔了，写作时才能思如泉涌，厚积薄发。通过大量阅读，长期坚持摘录积累，笔者发现，班级里的一名男生之前总是一提意志顽强就写海伦·凯勒，一写母亲就写雨中送伞，一提奉献就写清洁工，还总尴尬地笑笑，说：“实在想不起来写什么。”现在也学会了谈古论今、旁征博引，作文选材丰富了很多。他坦言这和他阅读时有效摘录、坚持积累不无关系。
　　三、加强对学生有效摘录、坚持积累的监督
　　初中生心智发育尚不成熟，自制力较差，而摘录积累又是一项需要长期坚持的工作，不可一蹴而就，因此不少学生积累了一段时间后觉得没效果，就想打退堂鼓了，或干脆放弃，或为了应付检查，机械抄书。对此，笔者又采取了一些监督措施。
　　（一）创造机会展示，鼓励学生摘录积累
　　每天早读前，我让学生轮流在黑板一角把自己推荐给大家的一首诗或一句名言抄写下来，并解释给大家听。不定期利用早读课让全班学生交流自己最近积累的语段、故事，说说自己的感受、启发，让同学们在交流中收获成就感并进一步丰富自己积累的内容，并对表现好的学生适时予以肯定和表扬。
　　（二）不定期检查、批阅学生的积累本，及时反馈
　　每隔一段时间，笔者就会对学生的积累本进行突击检查、批阅。从结果看来，学生与学生之间还是有明显差距的。自觉性高的学生积累的内容丰富，分类清楚，书写美观。而另一部分学生则有积累内容过少、主题单一、分类不清等各种问题。笔者会及时与他们面谈，予以个别指导，告诉他们应当如何去改进，真正做到有效摘录。
　　数学家华罗庚说：“聪明在于勤奋，天才在于积累。”要提高学生的写作水平，同样要充分认识积累的重要性。有效摘录、坚持积累是丰富写作素材，提高写作水平的有效途径。虽然对于这一教学策略，笔者尚处于尝试阶段，还有很多困惑。学生们也还算不上成功，但他们已经取得了一点进步，收获了一些快乐，这不正是为人师者追求的结果吗？
　　记得在前不久的一次习作（作文是以“诚信”为话题）交流课上，我让学生将例文的开头当堂改写一下。很快，一位学生在开头这样写道：“诚信是我们身上闪光的品质，它如夜空中的一颗璀璨的明星，细沙中的一枚七彩的贝壳，万绿丛中那灿烂的一抹红……”她笑着说，她发现摘录积累促使她读了很多的书。坚持阅读、坚持积累让她写作时思路更开阔了，有内容可写了。还有学生引用了《礼记》中的话：“不宝金玉，而忠信以为宝”;还有学生引用了《资治通鉴》中的话：“丈夫一言许人，千金不易”……学生们在写作时虽还算不上下笔如有神，但不再像以前那样提笔苦不堪言、抓耳挠腮了。这让笔者深感欣慰。
　　笔者坚信：播下希望的种子，就有迎接花开的可能。