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高中英语书面表达训练课可以培养学生传递信息、进行交际的能力,是一种综合性很强的实践课。但由于种种原因,高中英语写作教学状况不是很理想。在实际的操作过程中,学生运用词汇造句的情况更是不容乐观。鉴于此,笔者结合自己的教学实践谈一下高中英语写作教学中应该注意的几个问题。
1英语书面表达训练中常见的几个问题
1.1态度问题。中学生在进行书面表达时,往往会产生畏难情绪,见到试题往往无从下手。如果不进行硬性规定的话,他们大都会应付了事。在考试中,也是把它们作为汉译英来对待,采用汉式思维硬性翻译,导致词不达意,文不对题的现象。
1.2表达问题。学生书面表达质量不高,或者写不好有几个方面的原因。现将其归纳如下:
1.2.1词汇掌握不熟练。《普通高中英语课程标准(实验)》对于高中生掌握词汇的要求是“掌握约3500个单词”。对于高中生来说,掌握了这些词汇,写好基本句型和较为复杂的句子应该没有多大的问题。但实际情况却不容乐观。学生的词汇量不足,理解和运用词汇的能力较差,几乎不会使用相对高级的词汇,这成了制约学生书面表达的瓶颈。直接导致的结果就是写作时错词连篇、单词混用,很难正确地表达自己的思想。
1.2.2缺乏必要的写作技巧。中学生对于写作技巧掌握较少,在具体的写作过程中不知道如何进行句式的转换和复合句型的写作,甚至对于如何通过语法、词汇和逻辑联系等手段来完成语篇亦倍感困难。
1.2.3母语的影响根深蒂固。一是受汉语语法的影响:英语中的时态、语气、语态、句式结构等和汉语完全不同。学生在平时写作中忽视了这一点,英语写作汉语化,使得词句生硬,语义不连贯。二是受母语思维方式的影响:中国人的思维方式是螺旋式的,汉语写作过程中总是围绕一定的中心思想阐述;而西方人的思维方式是直线型的,阐述观点时采用开门见山的方式,一开始就把所要谈论的主题提出来,然后再一步一步地对自己的观点进行论证。
2如何加强高中英语写作教学和提高中学生写作能力
面对上述问题,如何帮助学生克服畏难情绪,逐步培养他们书面表达的兴趣和能力,提高其写作水平呢?笔者认为应从以下几方面加强训练。
2.1明确高中英语写作训练的教学要求。国家《英语课程标准》规定的写作目标是:六级能有效地使用书面语言描述个人经历;七级具有初步的实用写作能力,如写通知、邀请信等;八级能写出连贯且结构完整的短文;九级能用常见应用文体完成一般的书写任务,并具有初步使用文献的能力。明确了英语写作目标,不仅可以激发学生的写作欲望、培养学生的英语写作能力,而且还可以培养他们运用英语促进其他方面学习的能力,从而全面提高中学生的英语水平。
2.2加强英语写作教学。《中学英语教学大纲》指出:写是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作是一门综合性很强的实践课,通过写作训练,能促进学生更准确地掌握词汇、语法等知识,增加学习兴趣,建立学习信心,并培养丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。因此,英语教学中必须重视写作训练,使学生学会和掌握英语写作的技巧和方法,为学生今后进一步深造或进入社会时用英语进行交际打下良好基础。
2.3提高英语教学的途径和方法。
2.3.1利用新教材话题,训练学生书面表达能力。高中新教材共有二十四个话题,它们是“个人情况、家庭、朋友与周围的人、周围的环境、日常活动、学校生活、兴趣与爱好、个人感情、人际关系、计划与愿望、节假日活动、购物、饮食、健康、天气、文娱与体育、旅游与交通、语言学习、自然、世界与环境、科普知识与现代技术、热点话题、历史与地理、社会、文学与艺术”等,分布于新教材五本必修课本与其选修课本之中。它们题材多样,涉及范围广泛,是进行书面表达训练的好材料,也是我们进行写作训练的重要依据。我们可以从不同的角度进行思考和联系,从不同的文章题材和写作格式上去要求,如此必将会收到理想的效果。
2.3.2采取不同方法,激发学生写作兴趣。兴趣是学习的最好老师。因此,采用灵活多样的写作方法来培养学生写作的兴趣非常重要。只有将学生写的兴趣调动起来了,学生才会在写中找到乐趣,写的水平和能力才会得到提高。下面是本人在教学实践中经常采用的几种方法:①缩写课文。在学习课文的过程中,找出文章的中心思想和主题句,然后缩写文章。即要求学生把每一单元第一篇文章用120～150个单词写成短文。这种练习能让学生学会抓住重点,写作时不偏离主题。②改写课文。即用其他体裁改写整篇课文。通过这种训练,不仅能巩固时态等基础语法和基本句型,打牢双基,还可帮助学生巩固各种题材的写作手法和写作格式。③单词、句型组短文。学完课文后,可以把文章中常用的单词、短语、句子等提供给学生,让学生展开想象,利用所提供的知识点写出包含100个左右单词的文章。这样既可以让学生巩固所学的知识点,又培养了学生的想象能力。④句子或短文改错。把学生在作业中出现的典型错误集中起来,让学生自己改正。在订正的基础上让学生重写,然后再进行模仿造句,这样便于学生养成正确使用英语句型的习惯,避免或最大限度地减少汉语化英语的出现。
2.3.3对学生的写作进行有效的指导。抓好习作讲评课,及时反馈信息,是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。教师在批阅过程中,应该认真记录学生习作中存在的普遍性、典型性的错误,为讲评课做好准备。
经过以上训练,学生在进行书面表达时,就可以真正“放开走”,选择最佳的表达方式,写出的文章既简练、准确又规范、生动。
总之,训练学生写作的方法多种多样,而关键的一点是坚持由浅入深、由易到难、循序渐进的原则;同时应注意保护学生写作的积极性,使他们能较为顺利地写出东西来,使他们充分享受到喜悦感和成功感。经过这样扎实的训练,学生一定会写出好的英语作文。
1英语书面表达训练中常见的几个问题
1.1态度问题。中学生在进行书面表达时,往往会产生畏难情绪,见到试题往往无从下手。如果不进行硬性规定的话,他们大都会应付了事。在考试中,也是把它们作为汉译英来对待,采用汉式思维硬性翻译,导致词不达意,文不对题的现象。
1.2表达问题。学生书面表达质量不高,或者写不好有几个方面的原因。现将其归纳如下:
1.2.1词汇掌握不熟练。《普通高中英语课程标准(实验)》对于高中生掌握词汇的要求是“掌握约3500个单词”。对于高中生来说,掌握了这些词汇,写好基本句型和较为复杂的句子应该没有多大的问题。但实际情况却不容乐观。学生的词汇量不足,理解和运用词汇的能力较差,几乎不会使用相对高级的词汇,这成了制约学生书面表达的瓶颈。直接导致的结果就是写作时错词连篇、单词混用,很难正确地表达自己的思想。
1.2.2缺乏必要的写作技巧。中学生对于写作技巧掌握较少,在具体的写作过程中不知道如何进行句式的转换和复合句型的写作,甚至对于如何通过语法、词汇和逻辑联系等手段来完成语篇亦倍感困难。
1.2.3母语的影响根深蒂固。一是受汉语语法的影响:英语中的时态、语气、语态、句式结构等和汉语完全不同。学生在平时写作中忽视了这一点,英语写作汉语化,使得词句生硬,语义不连贯。二是受母语思维方式的影响:中国人的思维方式是螺旋式的,汉语写作过程中总是围绕一定的中心思想阐述;而西方人的思维方式是直线型的,阐述观点时采用开门见山的方式,一开始就把所要谈论的主题提出来,然后再一步一步地对自己的观点进行论证。
2如何加强高中英语写作教学和提高中学生写作能力
面对上述问题,如何帮助学生克服畏难情绪,逐步培养他们书面表达的兴趣和能力,提高其写作水平呢?笔者认为应从以下几方面加强训练。
2.1明确高中英语写作训练的教学要求。国家《英语课程标准》规定的写作目标是:六级能有效地使用书面语言描述个人经历;七级具有初步的实用写作能力,如写通知、邀请信等;八级能写出连贯且结构完整的短文;九级能用常见应用文体完成一般的书写任务,并具有初步使用文献的能力。明确了英语写作目标,不仅可以激发学生的写作欲望、培养学生的英语写作能力,而且还可以培养他们运用英语促进其他方面学习的能力,从而全面提高中学生的英语水平。
2.2加强英语写作教学。《中学英语教学大纲》指出:写是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作是一门综合性很强的实践课,通过写作训练,能促进学生更准确地掌握词汇、语法等知识,增加学习兴趣,建立学习信心,并培养丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。因此,英语教学中必须重视写作训练,使学生学会和掌握英语写作的技巧和方法,为学生今后进一步深造或进入社会时用英语进行交际打下良好基础。
2.3提高英语教学的途径和方法。
2.3.1利用新教材话题,训练学生书面表达能力。高中新教材共有二十四个话题,它们是“个人情况、家庭、朋友与周围的人、周围的环境、日常活动、学校生活、兴趣与爱好、个人感情、人际关系、计划与愿望、节假日活动、购物、饮食、健康、天气、文娱与体育、旅游与交通、语言学习、自然、世界与环境、科普知识与现代技术、热点话题、历史与地理、社会、文学与艺术”等,分布于新教材五本必修课本与其选修课本之中。它们题材多样,涉及范围广泛,是进行书面表达训练的好材料,也是我们进行写作训练的重要依据。我们可以从不同的角度进行思考和联系,从不同的文章题材和写作格式上去要求,如此必将会收到理想的效果。
2.3.2采取不同方法,激发学生写作兴趣。兴趣是学习的最好老师。因此,采用灵活多样的写作方法来培养学生写作的兴趣非常重要。只有将学生写的兴趣调动起来了,学生才会在写中找到乐趣,写的水平和能力才会得到提高。下面是本人在教学实践中经常采用的几种方法:①缩写课文。在学习课文的过程中,找出文章的中心思想和主题句,然后缩写文章。即要求学生把每一单元第一篇文章用120～150个单词写成短文。这种练习能让学生学会抓住重点,写作时不偏离主题。②改写课文。即用其他体裁改写整篇课文。通过这种训练,不仅能巩固时态等基础语法和基本句型,打牢双基,还可帮助学生巩固各种题材的写作手法和写作格式。③单词、句型组短文。学完课文后,可以把文章中常用的单词、短语、句子等提供给学生,让学生展开想象,利用所提供的知识点写出包含100个左右单词的文章。这样既可以让学生巩固所学的知识点,又培养了学生的想象能力。④句子或短文改错。把学生在作业中出现的典型错误集中起来,让学生自己改正。在订正的基础上让学生重写,然后再进行模仿造句,这样便于学生养成正确使用英语句型的习惯,避免或最大限度地减少汉语化英语的出现。
2.3.3对学生的写作进行有效的指导。抓好习作讲评课,及时反馈信息,是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。教师在批阅过程中,应该认真记录学生习作中存在的普遍性、典型性的错误,为讲评课做好准备。
经过以上训练,学生在进行书面表达时,就可以真正“放开走”,选择最佳的表达方式,写出的文章既简练、准确又规范、生动。
总之,训练学生写作的方法多种多样,而关键的一点是坚持由浅入深、由易到难、循序渐进的原则;同时应注意保护学生写作的积极性,使他们能较为顺利地写出东西来,使他们充分享受到喜悦感和成功感。经过这样扎实的训练,学生一定会写出好的英语作文。