论文部分内容阅读
【摘要】英语是一门世界各地通用的语言，与国际接轨英语的学习必不可少。我国目前的教育加大对英语的重视，鼓励学生掌握英语这门语言，不少城市的学校从小学便已经开始了英语的课程的学习，而对于学生们在英语学习过程中质疑能力如何需要去进行探究，本文将对初中英语教学中学生质疑能力的培养展开研究。
【关键词】初中 英语教学 质疑能力 培养
在我国教育事业中英语的地位已经不容忽视，在初中的英语教学中不仅仅需要教师对学生们进行相关语言知识点的传授还需要教师重点培养学生们的质疑能力。初中的英语教材大多是以国外相关背景为题材而编制的课本，学生们在学习英语的过程中往往会思维局限，而且我国现在教学还存在教师讲课，大多学生按照老师的教学模式不进行深层次思考的问题，国外的生活方式、学习方式与国内都存在着很大的差别，在初中生进行英语学习的过程中，作为一名英语教师要引导学生们产生质疑，从我国与国外文化的对比等发现差异并提出自己的观点，在课堂上敢于提出质疑。本文将从以下三个方面展开初中英语教学中学生质疑能力的培养。
一、课堂教学中培养学生质疑能力
课堂的英语教学上以课本教材为主，在知识点的展开描述中英语教师多花出几分钟的时间来让学生自己先对课文有一个简单的预习与了解。为了能够培养学生们的质疑能力，首先让学生在教师开始授课前提出自己对将要学习文章的相关问题。例如，在初中英语教材中有这样一篇关于Australia文化背景的文章，在对课程相关知识点展开描述前让学生自己先提出问题，大多问题如下：
（1）Do you know the names of the two large cities of Australia？
（2）Which is one of the longest rivers in Australia？
（3）Please tell us something about the mountains and the rivers in Australia？
（4）Why do people like to go to Australia for their holidays？
在这些问题的前提下让学生首先产生疑问，并让学生自己在教材中体会Australia的文化与我国文化存在的差异，带着这些疑问开始新的知识的学习。
二、英语语法中对学生质疑能力的培养
英语语法对学生们的英语学习有着重要的意义，而在初中生进行英语语法学习中往往会存在着很多不可忽视的问题，但是这些问题的理解清楚却并非易事。很多学生在语法学习的过程中更多采用死记硬背的模式，上课教师授课，认认真真地做好笔记，在课后按照笔记开始死记硬背。这对学生质疑能力的培养并无好处，如何在英语语法中培养学生们的质疑能力，我们先来看以下的几个例子：
（1）—Can I go now？
—Yes， you can. / No， you can’t.
（2） I’ll not be able to come this afternoon.
He was able to go to the party yesterday evening in spite of the heavy rain.
（3）Can you lift this heavy box？
Jim can write four languages.
Can you skate？
（4）They’ve changed the timetable， so we can go by bus instead.
This hall can hold 500 people at least.
（5）Can this be true？
This can’t be done by him.
How can this be true？
這五组例子是关于情态动词中can， could的几种常见的基本用法，同一个单词在不同的语境下其意义完全不同。而若是仅仅靠教师在课堂上教学，学生们的死记硬背，到最后还是会有不少学生记混。为了在英语语法中培养学生们的质疑能力，作为一名英语教师可以在英语课堂上给出学生们例句，但并不直接说出每个句子的用法，而是通过学生们自己先前的预习加上对这几组例句的理解来判断猜测can与could的基本用法，采用连线配对的方式，让学生们自行理解。当学生们结束后，根据学生们的答案提出质疑： Really？让学生对自己的答案产生疑问，带着这种疑问开始介绍这两个单词的基本用法。但是为了使培养学生质疑能力的效果更好，教师要多鼓励学生们敢于质疑，即使是教师在课堂上授课的内容，若是产生疑问也能够大胆地提出来。
再来看另外一个关于名词性从句的例子，对下面这句话进行翻译：
我们必须尽可能多的掌握英文单词，这是很重要的。
（1）It is very important that we must master English words as many as possible.
（2）That we must master English words as many as possible is very important.
同一句话有不同的翻译方式，这两句话的翻译究竟哪一句是正确的，哪一句又是错误的，或者说两句话都是正确的，都是错误的？对于这些存在的问题让学生自己去判断。
三、阅读理解中学生质疑能力的培养
阅读理解是学生们提高英语成绩必不可少的学习模式，通过大量的英语阅读增加学生们的阅读量，同时对国外相关文化有更深地理解。在学生们进行英语阅读的过程中是帮助学生培养质疑能力的有效手段。 例：If you think a high-factor sunscreen（防晒霜）keeps you safe from harmful rays， you may be wrong. Research in this week’s Nature shows that while factor 50 reduces the number of melanomas（黑瘤） and delays their occurrence， it can’t prevent them .Melanomas are the most aggressive skin cancers. You have a higher risk if you have red or blond hair， fair skin， blue or green eyes， or sunburn easily， or if a close relative has had one. Melanomas are more common if you have periodic intense exposure to the sun. Other skin cancers are increasingly likely with long-term exposure.
There is continuing debate as to how effective sunscreen is in reducing melanomas—the evidence is weaker than it is for preventing other types of skin cancer. A 2011 Australian study of 1，621 people found that people randomly selected to apply sunscreen daily had half the rate of melanomas of people who used cream as needed.
这是一篇关于防晒是否能够有效避免有害射线的辐射的选文，对于初中生来说这篇文章的难度可能偏大，但在这中难度较大，生词较多的文章中能够引发学生们对于文章的探索与思考，同时帮助学生理解猜测生词的含义，在这篇短文后我们提出三个问题让学生自己去思考找寻答案：
（1）What is people’s common expectation of a high-factor sunscreen？
（2）What does the research in Nature say about a high-factor sunscreen？
（3）What do we learn from the 2011 Australian study of 1，621 people？
让学生们在第一遍阅读后再次带着这三个问题将短文更为细致地进行一遍阅读，带着解决问题的目的，让学生在产生的疑问中自己去在文章找答案。作为一名初中英语教师来说，为了培养学生们在英语阅读中的质疑能力，身为教师自己首先要起到榜样的作用，在同学们进行英语阅读中，要合理地提出自己的问题，形成一个良好的習惯，长期以往有助于学生们自己对问题的提出。让学生们在英语的阅读中由被动思考发展为自己主动提出质疑，在大量的英文阅读中不断地提出自己的疑问，带着疑问在文章中找寻答案，不断地提升自己的阅读水平以及自己的质疑能力。
四、结语
初中生的英语学习对他们来说至关重要，这不仅仅是一门语言学科的学习，学习英语的目的不仅仅是提高英语的成绩，对于学生来说，这门学科更是他们接触国外文化的一个桥梁。我国的文化与国外的文化存在着巨大的差异，但是目前来说，我国初中的英语教材均是以国外的文化知识为背景，在这种文化背景的差异之下需要学生们自己去产生质疑，敢于提出质疑。初中时学生们正处于青春期，此时正是他们价值观、世界观逐渐形成的时候，这个时候教师对于同学们的影响极为重要。而英语这门学科的学习正是帮助同学们提升自己对于问题质疑的有效方法。对于初中生自己来说，若是想要提升自己对问题的质疑能力，那首先要做的便是对于任何存在的问题都要自己保留一份好奇心，带着一丝的疑问，这是培养自己质疑能力的一个前提。其次，对于发现的问题或是自己难以理解的问题要敢于质疑，要大胆的将自己的想法表达出来。最后，对于解决的问题要进一步做更深层次的思考。对于初中英语教师来说，在英语教学中若要培养学生们的质疑能力还需要教师设计好课题，找到适合学生们的学习方法，对学生们加以积极引导。无论是在课堂教学上还是语法授课的过程中，通过对学生适当的引导，让学生自己对问题加以思考都可以帮助学生提升自己的质疑能力，摈弃传统的教师课堂上说学生记，课后学生开始死记硬背的教学模式，在课堂上让学生更够有更多的互动，学生在互相合作之间完成对知识点的掌握。对于问题的答案，不要一次性向学生公布，引导学生自己带着疑惑一步一步地去学习找寻答案。
初中英语教学是学生们打开自己视野，开始清楚地意识到国内外文化差异的一门学科，在以国外知识背景的前提下，学生们开始学会比较国内学生与国外学生在学习方式上的不同，这个阶段的学生正是接收新知识的最好时间。作为一名英语教师要把握住学生们最好的学习时间，在英语教学中培养学生们的质疑能力，帮助学生们更好地成长。
参考文献：
[1]王静丽.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2014，34：85.
[2]曹小红.初中英语教学中学生质疑与探索意识的培养[J].基础教育论坛，2013，10：57-58.
[3]张海龙.初中英语教学中学生阅读能力的培养[J].考试周刊，2015，33：99.
【关键词】初中 英语教学 质疑能力 培养
在我国教育事业中英语的地位已经不容忽视，在初中的英语教学中不仅仅需要教师对学生们进行相关语言知识点的传授还需要教师重点培养学生们的质疑能力。初中的英语教材大多是以国外相关背景为题材而编制的课本，学生们在学习英语的过程中往往会思维局限，而且我国现在教学还存在教师讲课，大多学生按照老师的教学模式不进行深层次思考的问题，国外的生活方式、学习方式与国内都存在着很大的差别，在初中生进行英语学习的过程中，作为一名英语教师要引导学生们产生质疑，从我国与国外文化的对比等发现差异并提出自己的观点，在课堂上敢于提出质疑。本文将从以下三个方面展开初中英语教学中学生质疑能力的培养。
一、课堂教学中培养学生质疑能力
课堂的英语教学上以课本教材为主，在知识点的展开描述中英语教师多花出几分钟的时间来让学生自己先对课文有一个简单的预习与了解。为了能够培养学生们的质疑能力，首先让学生在教师开始授课前提出自己对将要学习文章的相关问题。例如，在初中英语教材中有这样一篇关于Australia文化背景的文章，在对课程相关知识点展开描述前让学生自己先提出问题，大多问题如下：
（1）Do you know the names of the two large cities of Australia？
（2）Which is one of the longest rivers in Australia？
（3）Please tell us something about the mountains and the rivers in Australia？
（4）Why do people like to go to Australia for their holidays？
在这些问题的前提下让学生首先产生疑问，并让学生自己在教材中体会Australia的文化与我国文化存在的差异，带着这些疑问开始新的知识的学习。
二、英语语法中对学生质疑能力的培养
英语语法对学生们的英语学习有着重要的意义，而在初中生进行英语语法学习中往往会存在着很多不可忽视的问题，但是这些问题的理解清楚却并非易事。很多学生在语法学习的过程中更多采用死记硬背的模式，上课教师授课，认认真真地做好笔记，在课后按照笔记开始死记硬背。这对学生质疑能力的培养并无好处，如何在英语语法中培养学生们的质疑能力，我们先来看以下的几个例子：
（1）—Can I go now？
—Yes， you can. / No， you can’t.
（2） I’ll not be able to come this afternoon.
He was able to go to the party yesterday evening in spite of the heavy rain.
（3）Can you lift this heavy box？
Jim can write four languages.
Can you skate？
（4）They’ve changed the timetable， so we can go by bus instead.
This hall can hold 500 people at least.
（5）Can this be true？
This can’t be done by him.
How can this be true？
這五组例子是关于情态动词中can， could的几种常见的基本用法，同一个单词在不同的语境下其意义完全不同。而若是仅仅靠教师在课堂上教学，学生们的死记硬背，到最后还是会有不少学生记混。为了在英语语法中培养学生们的质疑能力，作为一名英语教师可以在英语课堂上给出学生们例句，但并不直接说出每个句子的用法，而是通过学生们自己先前的预习加上对这几组例句的理解来判断猜测can与could的基本用法，采用连线配对的方式，让学生们自行理解。当学生们结束后，根据学生们的答案提出质疑： Really？让学生对自己的答案产生疑问，带着这种疑问开始介绍这两个单词的基本用法。但是为了使培养学生质疑能力的效果更好，教师要多鼓励学生们敢于质疑，即使是教师在课堂上授课的内容，若是产生疑问也能够大胆地提出来。
再来看另外一个关于名词性从句的例子，对下面这句话进行翻译：
我们必须尽可能多的掌握英文单词，这是很重要的。
（1）It is very important that we must master English words as many as possible.
（2）That we must master English words as many as possible is very important.
同一句话有不同的翻译方式，这两句话的翻译究竟哪一句是正确的，哪一句又是错误的，或者说两句话都是正确的，都是错误的？对于这些存在的问题让学生自己去判断。
三、阅读理解中学生质疑能力的培养
阅读理解是学生们提高英语成绩必不可少的学习模式，通过大量的英语阅读增加学生们的阅读量，同时对国外相关文化有更深地理解。在学生们进行英语阅读的过程中是帮助学生培养质疑能力的有效手段。 例：If you think a high-factor sunscreen（防晒霜）keeps you safe from harmful rays， you may be wrong. Research in this week’s Nature shows that while factor 50 reduces the number of melanomas（黑瘤） and delays their occurrence， it can’t prevent them .Melanomas are the most aggressive skin cancers. You have a higher risk if you have red or blond hair， fair skin， blue or green eyes， or sunburn easily， or if a close relative has had one. Melanomas are more common if you have periodic intense exposure to the sun. Other skin cancers are increasingly likely with long-term exposure.
There is continuing debate as to how effective sunscreen is in reducing melanomas—the evidence is weaker than it is for preventing other types of skin cancer. A 2011 Australian study of 1，621 people found that people randomly selected to apply sunscreen daily had half the rate of melanomas of people who used cream as needed.
这是一篇关于防晒是否能够有效避免有害射线的辐射的选文，对于初中生来说这篇文章的难度可能偏大，但在这中难度较大，生词较多的文章中能够引发学生们对于文章的探索与思考，同时帮助学生理解猜测生词的含义，在这篇短文后我们提出三个问题让学生自己去思考找寻答案：
（1）What is people’s common expectation of a high-factor sunscreen？
（2）What does the research in Nature say about a high-factor sunscreen？
（3）What do we learn from the 2011 Australian study of 1，621 people？
让学生们在第一遍阅读后再次带着这三个问题将短文更为细致地进行一遍阅读，带着解决问题的目的，让学生在产生的疑问中自己去在文章找答案。作为一名初中英语教师来说，为了培养学生们在英语阅读中的质疑能力，身为教师自己首先要起到榜样的作用，在同学们进行英语阅读中，要合理地提出自己的问题，形成一个良好的習惯，长期以往有助于学生们自己对问题的提出。让学生们在英语的阅读中由被动思考发展为自己主动提出质疑，在大量的英文阅读中不断地提出自己的疑问，带着疑问在文章中找寻答案，不断地提升自己的阅读水平以及自己的质疑能力。
四、结语
初中生的英语学习对他们来说至关重要，这不仅仅是一门语言学科的学习，学习英语的目的不仅仅是提高英语的成绩，对于学生来说，这门学科更是他们接触国外文化的一个桥梁。我国的文化与国外的文化存在着巨大的差异，但是目前来说，我国初中的英语教材均是以国外的文化知识为背景，在这种文化背景的差异之下需要学生们自己去产生质疑，敢于提出质疑。初中时学生们正处于青春期，此时正是他们价值观、世界观逐渐形成的时候，这个时候教师对于同学们的影响极为重要。而英语这门学科的学习正是帮助同学们提升自己对于问题质疑的有效方法。对于初中生自己来说，若是想要提升自己对问题的质疑能力，那首先要做的便是对于任何存在的问题都要自己保留一份好奇心，带着一丝的疑问，这是培养自己质疑能力的一个前提。其次，对于发现的问题或是自己难以理解的问题要敢于质疑，要大胆的将自己的想法表达出来。最后，对于解决的问题要进一步做更深层次的思考。对于初中英语教师来说，在英语教学中若要培养学生们的质疑能力还需要教师设计好课题，找到适合学生们的学习方法，对学生们加以积极引导。无论是在课堂教学上还是语法授课的过程中，通过对学生适当的引导，让学生自己对问题加以思考都可以帮助学生提升自己的质疑能力，摈弃传统的教师课堂上说学生记，课后学生开始死记硬背的教学模式，在课堂上让学生更够有更多的互动，学生在互相合作之间完成对知识点的掌握。对于问题的答案，不要一次性向学生公布，引导学生自己带着疑惑一步一步地去学习找寻答案。
初中英语教学是学生们打开自己视野，开始清楚地意识到国内外文化差异的一门学科，在以国外知识背景的前提下，学生们开始学会比较国内学生与国外学生在学习方式上的不同，这个阶段的学生正是接收新知识的最好时间。作为一名英语教师要把握住学生们最好的学习时间，在英语教学中培养学生们的质疑能力，帮助学生们更好地成长。
参考文献：
[1]王静丽.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2014，34：85.
[2]曹小红.初中英语教学中学生质疑与探索意识的培养[J].基础教育论坛，2013，10：57-58.
[3]张海龙.初中英语教学中学生阅读能力的培养[J].考试周刊，2015，33：99.