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摘要：文化作为一个民族的根和灵魂，对民族的生存和发展具有基础性的作用，中华文化源远流长、博大精深，其中古诗词更是如此。在农村小学语文中进行古诗词教学既是社会和时代发展的需要，也是优秀诗词文化传承的需要，同时也是新课标的要求。不仅如此，通过对此问题的思考和分析，能够更好地帮助我们在小学语文中进行古诗词教学，用优秀的诗词魅力滋养孩子们的心灵，促进孩子们健康成长。
关键词：小学语文;古诗词教学
中华文化博大精深，对于千百年来中华民族的生存、延续和发展有着至关重要的作用。在如今社会节奏很快的信息时代，我们在注重物质财富增长的同时，更应该注重精神文化的发展，尤其是传统文化的传承和发展。正如党的十九大报告中明确指出的：“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。”可以说干百年以来，中华文化中的优秀古诗词文化始终在滋养着炎黄子孙的心灵，也熔铸着中华民族的精神气质和民族性格。鉴于此，我们有必要在小学语文教学中重视古诗词教学，让孩子们从小就对我们自身的文化有所认知和了解。本文中我结合自己多年的语文教育教学工作实践，就这一话题思考分析如下：
一、社会时代发展需要重视古诗词教学
伴随着全球化的发展以及信息网络技术的发展，国与国之间在进行合作的同时也面临着激烈的竞争，这种综合国力的竞争除了经济军事等硬实力的较量外，也包括文化软实力方面的较量。
我们看到，近些年来，伴随着改革开放的进程，我们在经济等领域取得一系列可喜成就的同时，在文化领域我们却看到了一些忧心的现象存在。如很多年轻人热衷于追美剧韩剧、热衷于过洋节、吃肯德基、麦当劳以及其他各种西餐，对西方或国内明星能够如数家珍侃侃而谈，甚至将成为网红等视为人生的理想或目标，而对中华民族的历史、英雄人物、传统节日等却非常陌生。
除此之外，在物质财富极大丰富的同时，越来越多的人却陷入了精神的空虚状态，诚信、忠诚、仁义、尊老爱幼等很多熔铸于我们这一民族身心和血液的精神信仰也受到了不同程度的影响。上述这些现象也或多或少地影响着我们的孩子……
当然，不能否认在全球化的今天，多样性的文化需要我们彼此坦诚地交流和溝通，但也必须始终保持自己的民族性。可以说，中华民族的很多智慧和情怀就蕴含在以古诗词等为代表的史书典籍之中，被誉为诗的国度的我们在当今社会，同样需要诗意地栖居在这个世界之中。而对于孩子们来说，更应该让他们在少年时代就逐步地感受到千年古诗词的魅力，让古诗词既成为他们成长过程中最美的精神食粮，也成为孩子们和每一个中华儿女的“文化基因”，这是中华民族文化能够一脉相承的要求，也是中华民族伟大复兴的要求所在。
二、中华优秀传统诗词文化传承发展的需要
古诗词中蕴含着古人的智慧，蕴含着诗者的情怀和追求，品读古诗词的过程就是与诗者跨域时空交流的情感和心灵交流的过程。如前所述，近些年来由于改革开放，人们将更多的精力关注于物质层面的努力，很多人忽视了精神文化层面的追求，对于传统诗词文化的学习也不理想，这对于文化的传承显然是不利的。正因如此，我们需要重视国学经典，在小学语文中重视古诗词教学，让孩子们从小就开始学习和了解中华优秀传统诗词文化，既能促进孩子们个体生命的终身发展，也能够促使中华优秀传统文化的传承和发展。
三、义务教育语文新课程标准的要求
在小学语文教学中注重古诗词教学，其目的在于提高孩子们的古诗词阅读水平和能力，为孩子们的后续发展提供更好的保障。在义务教育语文课程标准中对古诗词教学也提出了部分要求，如“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”这部分要求主要针对低年级的孩子，因为儿歌、童谣、古诗相对字数较少，比较适合一二年级的孩子;伴随着学段的增长，新课标中又要求应“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇”，这一要求比较适合小学三四年级，本阶段对诗文的背诵有了一定的要求，但同样侧重于情感的体验;除此之外，新课标还提到，应“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇。”在此特别强调需要体会诗词的节奏和韵律美，侧重于欣赏古诗，学习古诗，且注重学生的自主体会、理解和想象等方面的要求。
这种要求是与孩子们的认知发展水平基本相一致的，即由字、词入手。上升至句、段，最终解决篇童的问题。为此，在小学语文古诗词教学中我们应该以此为标准，注重循序渐进，逐步地培养学生对古诗词学习的兴趣。
四、古诗词教学自我提升的需要
当前的农村小学语文古诗词教学中，由于教师自身素养及环境等影响，存在着部分问题。如教学设计过程中缺乏独立的思考，借助网络信息技术的便利，很多教师基本直接从网上下载资源如课件却又难以做到有效的筛选，日常所使用的教学资源与学生的实际生活有着很大的距离，对于古诗词的讲解程序化或模式化，诗词理解也基本以教师为主，很少了解或让学生谈自我对古诗词的感受。而忽视了学生主体性和缺少了情感体验和想象力的古诗词教学肯定会影响孩子们学习古诗词的兴趣，加之又不能与现实生活进行很好的结合，如利用古诗词表达自己的情感等。从而让古诗词学习效果简单地体现在考试的默写试题中，失去了古诗词教学真正的价值和魅力。
五、结语
总之，在农村小学语文中进行古诗词教学并提升其质量，这既是中华民族优秀传统文化传承的现实需要，也是提高孩子们语文素养，增强国家文化软实力和文化自信的必要。作为小学语文教师，应努力提升自身的业务素养，重视古诗词教学，让古人的哲思妙语浸润和滋养每一个中华儿女的精神世界。
关键词：小学语文;古诗词教学
中华文化博大精深，对于千百年来中华民族的生存、延续和发展有着至关重要的作用。在如今社会节奏很快的信息时代，我们在注重物质财富增长的同时，更应该注重精神文化的发展，尤其是传统文化的传承和发展。正如党的十九大报告中明确指出的：“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。”可以说干百年以来，中华文化中的优秀古诗词文化始终在滋养着炎黄子孙的心灵，也熔铸着中华民族的精神气质和民族性格。鉴于此，我们有必要在小学语文教学中重视古诗词教学，让孩子们从小就对我们自身的文化有所认知和了解。本文中我结合自己多年的语文教育教学工作实践，就这一话题思考分析如下：
一、社会时代发展需要重视古诗词教学
伴随着全球化的发展以及信息网络技术的发展，国与国之间在进行合作的同时也面临着激烈的竞争，这种综合国力的竞争除了经济军事等硬实力的较量外，也包括文化软实力方面的较量。
我们看到，近些年来，伴随着改革开放的进程，我们在经济等领域取得一系列可喜成就的同时，在文化领域我们却看到了一些忧心的现象存在。如很多年轻人热衷于追美剧韩剧、热衷于过洋节、吃肯德基、麦当劳以及其他各种西餐，对西方或国内明星能够如数家珍侃侃而谈，甚至将成为网红等视为人生的理想或目标，而对中华民族的历史、英雄人物、传统节日等却非常陌生。
除此之外，在物质财富极大丰富的同时，越来越多的人却陷入了精神的空虚状态，诚信、忠诚、仁义、尊老爱幼等很多熔铸于我们这一民族身心和血液的精神信仰也受到了不同程度的影响。上述这些现象也或多或少地影响着我们的孩子……
当然，不能否认在全球化的今天，多样性的文化需要我们彼此坦诚地交流和溝通，但也必须始终保持自己的民族性。可以说，中华民族的很多智慧和情怀就蕴含在以古诗词等为代表的史书典籍之中，被誉为诗的国度的我们在当今社会，同样需要诗意地栖居在这个世界之中。而对于孩子们来说，更应该让他们在少年时代就逐步地感受到千年古诗词的魅力，让古诗词既成为他们成长过程中最美的精神食粮，也成为孩子们和每一个中华儿女的“文化基因”，这是中华民族文化能够一脉相承的要求，也是中华民族伟大复兴的要求所在。
二、中华优秀传统诗词文化传承发展的需要
古诗词中蕴含着古人的智慧，蕴含着诗者的情怀和追求，品读古诗词的过程就是与诗者跨域时空交流的情感和心灵交流的过程。如前所述，近些年来由于改革开放，人们将更多的精力关注于物质层面的努力，很多人忽视了精神文化层面的追求，对于传统诗词文化的学习也不理想，这对于文化的传承显然是不利的。正因如此，我们需要重视国学经典，在小学语文中重视古诗词教学，让孩子们从小就开始学习和了解中华优秀传统诗词文化，既能促进孩子们个体生命的终身发展，也能够促使中华优秀传统文化的传承和发展。
三、义务教育语文新课程标准的要求
在小学语文教学中注重古诗词教学，其目的在于提高孩子们的古诗词阅读水平和能力，为孩子们的后续发展提供更好的保障。在义务教育语文课程标准中对古诗词教学也提出了部分要求，如“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”这部分要求主要针对低年级的孩子，因为儿歌、童谣、古诗相对字数较少，比较适合一二年级的孩子;伴随着学段的增长，新课标中又要求应“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇”，这一要求比较适合小学三四年级，本阶段对诗文的背诵有了一定的要求，但同样侧重于情感的体验;除此之外，新课标还提到，应“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇。”在此特别强调需要体会诗词的节奏和韵律美，侧重于欣赏古诗，学习古诗，且注重学生的自主体会、理解和想象等方面的要求。
这种要求是与孩子们的认知发展水平基本相一致的，即由字、词入手。上升至句、段，最终解决篇童的问题。为此，在小学语文古诗词教学中我们应该以此为标准，注重循序渐进，逐步地培养学生对古诗词学习的兴趣。
四、古诗词教学自我提升的需要
当前的农村小学语文古诗词教学中，由于教师自身素养及环境等影响，存在着部分问题。如教学设计过程中缺乏独立的思考，借助网络信息技术的便利，很多教师基本直接从网上下载资源如课件却又难以做到有效的筛选，日常所使用的教学资源与学生的实际生活有着很大的距离，对于古诗词的讲解程序化或模式化，诗词理解也基本以教师为主，很少了解或让学生谈自我对古诗词的感受。而忽视了学生主体性和缺少了情感体验和想象力的古诗词教学肯定会影响孩子们学习古诗词的兴趣，加之又不能与现实生活进行很好的结合，如利用古诗词表达自己的情感等。从而让古诗词学习效果简单地体现在考试的默写试题中，失去了古诗词教学真正的价值和魅力。
五、结语
总之，在农村小学语文中进行古诗词教学并提升其质量，这既是中华民族优秀传统文化传承的现实需要，也是提高孩子们语文素养，增强国家文化软实力和文化自信的必要。作为小学语文教师，应努力提升自身的业务素养，重视古诗词教学，让古人的哲思妙语浸润和滋养每一个中华儿女的精神世界。