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摘要：随着新课改的不断推行，小学数学作为教学内容的重要组成部分，也成为了改革和创新的中心。《数学课程标准》指出：数学改革必须重视教学方法的改进，并且要突出数学课程的基础性、普及性以及发展性。所以数学教师应该以学生为主体，注重学生的学习效能，以此促进数学的教学改革。文章基于此点，探究和分析了新课改理念下小学数学教学方法创新的策略。
关键词：新课改;小学数学;教学方法;创新
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-356
新课改理念的落实，为小学数学的教育指明了方向，也给数学课堂注入了新的生机。但是目前很多小学数学的教学改革存在驱动力不足的问题，亟待解决。所以小学数学教师应该改变教学策略，优化教学手段，顺应新课改的步伐。只有这样，才能让学生真正地投身于小学数学的学习。
一、转变教学方法，促进师生互动
在传统的教学过程中，教师都居于主导和主体地位，这本身就是一种本末倒置的教学模式。很多教师过于注重数学知识点的输出，却忽略了学生作为学习者，有着认知能力以及思考方式的局限，他们对数学知识的吸收和内化并不强。所以传统的教学方法很容易使得学生产生厌学情绪。在新课改的教育背景下，教师应该转变教学方式，促进师生之间的互动和有效沟通。首先，教师要学生换位思考，以学生的角度去讲解知识点，将复杂难懂的知识点浅显化，生动化，便于学生吸收和理解。其次，教师在课堂教学中要善于提问，以问题诱发学生进行思考，进而激发学生学习的兴趣，并且还能够促进学生数学思维以及逻辑思维的有效构建。
以人教版数学四年级上册的课本教材为例，在对《平行四边形与梯形》这一单元进行教学时，教师在对平行线、垂直以及一些定理进行讲解时，不能一味地生搬硬套，强调“垂线段最短”、“与两条平行线互相垂直的线段的长度都相等”等等。部分学生的理解能力比较弱，对于平行和垂直还没有完全了解，更不用说理解相关的定理了。所以教师应该转化视角，换位思考，用心感受学生在此过程中存在的困惑，以提升学生对数学知识点的理解作为教学工作的核心。
二、创设教学情境，引导学生研究和探索
苏霍姆林斯基曾述：兴趣是最好的老师。由此观之，只有学生对数学产生浓厚的兴趣之后，才能够有效地让学生调整好心态，集中注意力，更好地投入到课堂学习之中。所以教师应该努力创设教学情境，让学生在有趣的情境下，去主动地探索和研究数学。比如，教师可以利用现代化信息技术，将微课应用于课堂教学，以此轻松突破教学的重点和难点，又或者教师可以通过一些游戏活动，让学生在游戏中愉快地学习数学知识，以此达到“寓教于乐”的教学目的。
以人教版小學四年级下册的课本教材为例，在对《小数点移动引起小学大小的变化》这一小节进行教学时，教师就可以在课前引入孙悟空用金箍棒驱赶妖怪的故事。然后运用多媒体技术，设计一个小小的教学程序：小数点朝后移动，金箍棒持续增大，妖怪随之变小，反之，小数点朝前移动，金箍棒持续变小，妖怪随之变大。通过这样有趣的动画呈现，学生就会逐渐生疑：小数点的移动会引起数值大小的变化吗？由此，教师便能有效地引入课题。有趣故事吸引学生的注意力，生动的画面、细致的内容又会促使学生对相关的数学规律进行探索，从而准确地抓住数学知识的要点，以此便能达到有效教学的目的。
三、坚持“生活教学”原则，学以致用
著名的教学学者叶圣陶先生曾经说过：生活即教育，任何一门学科的知识都与日常生活息息相关。所以数学教师在教学过程中，应该将所讲解的内容与实际生活相结合，让学生明白数学来源于生活，学习数学是为了更好地解决生活中的难题。
以人教版数学四年级上册的课本教材为例，在对《公顷和平方千米》这一章进行教学时，教师就可以构造基本的生活情境，比如在地图上来对比我国和日本、美国、俄罗斯等国家的国土面积，让学生对平方千米的概念有一个基本的理解和把握。甚至可以带领学生走出课堂，在校园范围内进行分组合作，对校园操场、教学楼、花园等等，进行相应的测量，让学生真切地感受长度与面积的关系。通过将相应的数学概念与学生的实际生活相联系，能够让学生更加容易地理解数学知识，并且还不容易以往。通过同样的方式，也可以对数学的基本推导公式以及运算定律进行教学，让学生熟练地掌握相关的数学联系。
此外，教师还应该注重展开小组之间的合作学习，让学生之间互相交流并探讨，可以促进学生间思维的碰撞，进而擦出智慧的火花。这也十分符合新课改中以学生为主体的教学原则，对于促进数学教学改革有着十分重要的作用。
四、结语
在新课改的教育理念指导下，教师应该充分地发挥学生的主体作用，通过多种教学方法，让学生真正具备解决数学问题的能力，形成数学思维，为以后更高年级段的数学学习打下坚实的基础。此外，教师也应该与时俱进，更新教育理念和教学方法，打造更加高效的数学课堂。
参考文献
[1]邓素贤. 小学数学概念教学的创新策略[C]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：72+3.
[2]张丽娟.关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].才智，2019（30）：172.
关键词：新课改;小学数学;教学方法;创新
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-356
新课改理念的落实，为小学数学的教育指明了方向，也给数学课堂注入了新的生机。但是目前很多小学数学的教学改革存在驱动力不足的问题，亟待解决。所以小学数学教师应该改变教学策略，优化教学手段，顺应新课改的步伐。只有这样，才能让学生真正地投身于小学数学的学习。
一、转变教学方法，促进师生互动
在传统的教学过程中，教师都居于主导和主体地位，这本身就是一种本末倒置的教学模式。很多教师过于注重数学知识点的输出，却忽略了学生作为学习者，有着认知能力以及思考方式的局限，他们对数学知识的吸收和内化并不强。所以传统的教学方法很容易使得学生产生厌学情绪。在新课改的教育背景下，教师应该转变教学方式，促进师生之间的互动和有效沟通。首先，教师要学生换位思考，以学生的角度去讲解知识点，将复杂难懂的知识点浅显化，生动化，便于学生吸收和理解。其次，教师在课堂教学中要善于提问，以问题诱发学生进行思考，进而激发学生学习的兴趣，并且还能够促进学生数学思维以及逻辑思维的有效构建。
以人教版数学四年级上册的课本教材为例，在对《平行四边形与梯形》这一单元进行教学时，教师在对平行线、垂直以及一些定理进行讲解时，不能一味地生搬硬套，强调“垂线段最短”、“与两条平行线互相垂直的线段的长度都相等”等等。部分学生的理解能力比较弱，对于平行和垂直还没有完全了解，更不用说理解相关的定理了。所以教师应该转化视角，换位思考，用心感受学生在此过程中存在的困惑，以提升学生对数学知识点的理解作为教学工作的核心。
二、创设教学情境，引导学生研究和探索
苏霍姆林斯基曾述：兴趣是最好的老师。由此观之，只有学生对数学产生浓厚的兴趣之后，才能够有效地让学生调整好心态，集中注意力，更好地投入到课堂学习之中。所以教师应该努力创设教学情境，让学生在有趣的情境下，去主动地探索和研究数学。比如，教师可以利用现代化信息技术，将微课应用于课堂教学，以此轻松突破教学的重点和难点，又或者教师可以通过一些游戏活动，让学生在游戏中愉快地学习数学知识，以此达到“寓教于乐”的教学目的。
以人教版小學四年级下册的课本教材为例，在对《小数点移动引起小学大小的变化》这一小节进行教学时，教师就可以在课前引入孙悟空用金箍棒驱赶妖怪的故事。然后运用多媒体技术，设计一个小小的教学程序：小数点朝后移动，金箍棒持续增大，妖怪随之变小，反之，小数点朝前移动，金箍棒持续变小，妖怪随之变大。通过这样有趣的动画呈现，学生就会逐渐生疑：小数点的移动会引起数值大小的变化吗？由此，教师便能有效地引入课题。有趣故事吸引学生的注意力，生动的画面、细致的内容又会促使学生对相关的数学规律进行探索，从而准确地抓住数学知识的要点，以此便能达到有效教学的目的。
三、坚持“生活教学”原则，学以致用
著名的教学学者叶圣陶先生曾经说过：生活即教育，任何一门学科的知识都与日常生活息息相关。所以数学教师在教学过程中，应该将所讲解的内容与实际生活相结合，让学生明白数学来源于生活，学习数学是为了更好地解决生活中的难题。
以人教版数学四年级上册的课本教材为例，在对《公顷和平方千米》这一章进行教学时，教师就可以构造基本的生活情境，比如在地图上来对比我国和日本、美国、俄罗斯等国家的国土面积，让学生对平方千米的概念有一个基本的理解和把握。甚至可以带领学生走出课堂，在校园范围内进行分组合作，对校园操场、教学楼、花园等等，进行相应的测量，让学生真切地感受长度与面积的关系。通过将相应的数学概念与学生的实际生活相联系，能够让学生更加容易地理解数学知识，并且还不容易以往。通过同样的方式，也可以对数学的基本推导公式以及运算定律进行教学，让学生熟练地掌握相关的数学联系。
此外，教师还应该注重展开小组之间的合作学习，让学生之间互相交流并探讨，可以促进学生间思维的碰撞，进而擦出智慧的火花。这也十分符合新课改中以学生为主体的教学原则，对于促进数学教学改革有着十分重要的作用。
四、结语
在新课改的教育理念指导下，教师应该充分地发挥学生的主体作用，通过多种教学方法，让学生真正具备解决数学问题的能力，形成数学思维，为以后更高年级段的数学学习打下坚实的基础。此外，教师也应该与时俱进，更新教育理念和教学方法，打造更加高效的数学课堂。
参考文献
[1]邓素贤. 小学数学概念教学的创新策略[C]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：72+3.
[2]张丽娟.关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].才智，2019（30）：172.