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2009年上学期开始时，我就计划在坚持常规管理的同时，开展更多形式新颖的活动，“六一”国际儿童节时我们决定到福利院去，和那里的小朋友们共同度过。
孩子总是讨人喜欢的，特别是两三岁的，长得健康漂亮的孩子更是如此。因为“爱美之心，人皆有之”，漂亮美好的东西总是容易吸引人们的关注，那些残缺的，不漂亮的就会被弃之一边，不闻不问。儿童福利院里孩子大多带有一些毛病。看到那些因为有些残疾或是长得有些异于常人的孩子远远地躲在一边时，我们感到心痛。其实，他们需要的不仅仅是我们给他们送去一些食物、衣物，或不时地去看一眼他们。克鲁普斯卡亚说过：“光爱还不够，必须善于爱。”如果换个角度来体会，他们也需要人们的关爱，也希望能和更多的人接触——身体的接触，心灵的接触，需要我们向他们微笑，需要我们的爱抚，也需要我们和他们一起玩耍，一起开心。因此，本着“关爱弱势群体，共享爱的阳光”的宗旨，带着精心准备的节目，我们兴致勃勃地来到了福利院。
活动在热热闹闹的《枣儿红了》中开场，我们看到孩子们眼睛里充满迷茫，他们很羡慕在场中翩翩起舞的姐姐们，但似乎又很害怕。慢慢地红彤彤的“枣儿”使得孩子们的情绪高涨起来。我们不仅给孩子们和他们的老师们表演了精彩的节目，还有针对性地和孩子们进行了几个互动游戏，尝试着开展现场教学，邀请孩子们和我们一起游戏,起初孩子们是胆怯的，害羞的，他们有的紧紧地抓着桌边，有的把头深深地埋在老师的怀里不敢抬头，有的笑嘻嘻地看着场中的大姐姐们但就是身体不动弹，不敢走到场中去。经过学生们的不断鼓励，再三邀请，并率先带头示范，终于几个孩子克服恐惧，慢慢地站起来，迟疑地走到场地中去。起初他们还很拘谨，放不开，动作也很笨拙，但学生们都使出浑身解数，有的抱着孩子游戏，有的拉着孩子的手游戏。渐渐被学生们欢快的情绪感染，也有孩子开始大胆地走到场地中央去独立游戏，主动表演节目了。其中，有一个弱智的孩子，长得不是很好看，甚至有一些丑陋，无论我们怎么坚持她都不肯参加游戏，几次都放弃了。后来，在我们的一再鼓励下，她终于也拿起手绢跑了起来，甚至还唱了一首歌《世上只有妈妈好》。唱歌时，眼泪几次在她的眼眶里打转，但几次她都很快止住悲伤，收回眼泪，带头鼓掌，喝彩。此情此景让在场的所有人动容，有几个学生还用手指悄悄地擦去眼泪。
从福利院老师们口中得知，以前从来没有人这样做过，他们通常都是过去放下一些礼物、食物或衣物就离开了，几乎没有人关注过孩子们的内心世界。孩子们最渴望的亲情很少能够得到满足。这次，我们不仅给孩子们带去了快乐，而且让孩子们感受到了浓浓的亲情。“细微之处见深情”，临走时，孩子们紧紧地抓着学生们的手、衣服，久久不愿离去。
心理学上说，人的认知过程总是伴随着认知体验，认知体验需要情绪体验的参与，情绪影响着认知过程的质量和效率。情绪积极时，认知过程也积极，情绪消极时，认知过程也消极。人与人之间的感情的沟通需要情绪的感染，人接受客观事物所带来的刺激而引发的情绪体验也带有感染性。志愿者活动改变了以往死板的说教式教学，让学生们在自己的实践活动中经受洗礼，得到锻炼，这也是我们对学生进行思想品德教育的一个有效的手段，是一种良好的教育形式。在这次活动之后，学生们看到福利院里的孩子们并没有因为身体的残疾或被父母遗弃而伤心、颓废或抱怨，还能够坚持积极地用一颗纯洁善良的心去面对社会，面对生活，面对那些关心他们、照顾他们的人们并心存感激时，内心久久不能平静。学生们触动很大，感觉自己很幸福，因为除了拥有健全的身体，还有关心自己、爱护自己的父母、老师和同学。一位平时经常犯错误的学生受到了极大的震撼，她说：“我感觉很对不起自己的父母，自己这么幸福了，却还总是抱怨，和孤儿们比起来，真是太不懂得珍惜了。以后要好好地珍惜现在所拥有的一切，对父母、老师、同学都怀有一颗感恩之心，使现在的每一天都过得有意义。”他们纷纷表示应该把握、珍惜现有的美好时光，珍惜眼前的一切，多做一些有意义的事情。事后当问及一位学生怎么和那位腿有残疾的小姑娘那么亲密时，她说：“当时我并没有把她当做一个孤儿，我感觉她就是我自己的亲妹妹。”学生们在你一言、我一语地谴责那些孩子们的父母的同时认识到这其实是一个社会问题，关爱这些残疾儿童需要全社会的共同努力。通过这次志愿者活动，学生们认识到不仅要在语言上和物质上关爱这些孩子们，更要用心地、真真切切地落实到行动中，像关爱自己的家人一样，从点滴做起，从自己做起，平时不浪费、不挥霍，有空时常去看看孩子们，陪他们聊聊天、说说话、唱唱歌、跳跳舞，带给他们一些欢乐与关爱。孤儿们离不开全社会的共同关注，“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
这次的志愿者活动，学生们得到的不仅仅是一次表演的机会，一次简单的献爱心机会，一次游戏的机会，还是感恩、反思，甚至以往的许多不全面的认识，不健康的行为、思想也都有了转变。心理学家赫尔曾经说过：一两的遗传，胜过一吨的教育。在这里，我要说：一丝真情感悟，胜过万千空洞说教。
孩子总是讨人喜欢的，特别是两三岁的，长得健康漂亮的孩子更是如此。因为“爱美之心，人皆有之”，漂亮美好的东西总是容易吸引人们的关注，那些残缺的，不漂亮的就会被弃之一边，不闻不问。儿童福利院里孩子大多带有一些毛病。看到那些因为有些残疾或是长得有些异于常人的孩子远远地躲在一边时，我们感到心痛。其实，他们需要的不仅仅是我们给他们送去一些食物、衣物，或不时地去看一眼他们。克鲁普斯卡亚说过：“光爱还不够，必须善于爱。”如果换个角度来体会，他们也需要人们的关爱，也希望能和更多的人接触——身体的接触，心灵的接触，需要我们向他们微笑，需要我们的爱抚，也需要我们和他们一起玩耍，一起开心。因此，本着“关爱弱势群体，共享爱的阳光”的宗旨，带着精心准备的节目，我们兴致勃勃地来到了福利院。
活动在热热闹闹的《枣儿红了》中开场，我们看到孩子们眼睛里充满迷茫，他们很羡慕在场中翩翩起舞的姐姐们，但似乎又很害怕。慢慢地红彤彤的“枣儿”使得孩子们的情绪高涨起来。我们不仅给孩子们和他们的老师们表演了精彩的节目，还有针对性地和孩子们进行了几个互动游戏，尝试着开展现场教学，邀请孩子们和我们一起游戏,起初孩子们是胆怯的，害羞的，他们有的紧紧地抓着桌边，有的把头深深地埋在老师的怀里不敢抬头，有的笑嘻嘻地看着场中的大姐姐们但就是身体不动弹，不敢走到场中去。经过学生们的不断鼓励，再三邀请，并率先带头示范，终于几个孩子克服恐惧，慢慢地站起来，迟疑地走到场地中去。起初他们还很拘谨，放不开，动作也很笨拙，但学生们都使出浑身解数，有的抱着孩子游戏，有的拉着孩子的手游戏。渐渐被学生们欢快的情绪感染，也有孩子开始大胆地走到场地中央去独立游戏，主动表演节目了。其中，有一个弱智的孩子，长得不是很好看，甚至有一些丑陋，无论我们怎么坚持她都不肯参加游戏，几次都放弃了。后来，在我们的一再鼓励下，她终于也拿起手绢跑了起来，甚至还唱了一首歌《世上只有妈妈好》。唱歌时，眼泪几次在她的眼眶里打转，但几次她都很快止住悲伤，收回眼泪，带头鼓掌，喝彩。此情此景让在场的所有人动容，有几个学生还用手指悄悄地擦去眼泪。
从福利院老师们口中得知，以前从来没有人这样做过，他们通常都是过去放下一些礼物、食物或衣物就离开了，几乎没有人关注过孩子们的内心世界。孩子们最渴望的亲情很少能够得到满足。这次，我们不仅给孩子们带去了快乐，而且让孩子们感受到了浓浓的亲情。“细微之处见深情”，临走时，孩子们紧紧地抓着学生们的手、衣服，久久不愿离去。
心理学上说，人的认知过程总是伴随着认知体验，认知体验需要情绪体验的参与，情绪影响着认知过程的质量和效率。情绪积极时，认知过程也积极，情绪消极时，认知过程也消极。人与人之间的感情的沟通需要情绪的感染，人接受客观事物所带来的刺激而引发的情绪体验也带有感染性。志愿者活动改变了以往死板的说教式教学，让学生们在自己的实践活动中经受洗礼，得到锻炼，这也是我们对学生进行思想品德教育的一个有效的手段，是一种良好的教育形式。在这次活动之后，学生们看到福利院里的孩子们并没有因为身体的残疾或被父母遗弃而伤心、颓废或抱怨，还能够坚持积极地用一颗纯洁善良的心去面对社会，面对生活，面对那些关心他们、照顾他们的人们并心存感激时，内心久久不能平静。学生们触动很大，感觉自己很幸福，因为除了拥有健全的身体，还有关心自己、爱护自己的父母、老师和同学。一位平时经常犯错误的学生受到了极大的震撼，她说：“我感觉很对不起自己的父母，自己这么幸福了，却还总是抱怨，和孤儿们比起来，真是太不懂得珍惜了。以后要好好地珍惜现在所拥有的一切，对父母、老师、同学都怀有一颗感恩之心，使现在的每一天都过得有意义。”他们纷纷表示应该把握、珍惜现有的美好时光，珍惜眼前的一切，多做一些有意义的事情。事后当问及一位学生怎么和那位腿有残疾的小姑娘那么亲密时，她说：“当时我并没有把她当做一个孤儿，我感觉她就是我自己的亲妹妹。”学生们在你一言、我一语地谴责那些孩子们的父母的同时认识到这其实是一个社会问题，关爱这些残疾儿童需要全社会的共同努力。通过这次志愿者活动，学生们认识到不仅要在语言上和物质上关爱这些孩子们，更要用心地、真真切切地落实到行动中，像关爱自己的家人一样，从点滴做起，从自己做起，平时不浪费、不挥霍，有空时常去看看孩子们，陪他们聊聊天、说说话、唱唱歌、跳跳舞，带给他们一些欢乐与关爱。孤儿们离不开全社会的共同关注，“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
这次的志愿者活动，学生们得到的不仅仅是一次表演的机会，一次简单的献爱心机会，一次游戏的机会，还是感恩、反思，甚至以往的许多不全面的认识，不健康的行为、思想也都有了转变。心理学家赫尔曾经说过：一两的遗传，胜过一吨的教育。在这里，我要说：一丝真情感悟，胜过万千空洞说教。