【摘 要】
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整本书阅读当中出现的障碍应分为“读不下去”和“读不懂”两类，在自由阅读阶段，学生首先面对的就是第一类障碍。此类障碍产生的原因是精神专注度与自我监控能力不足，以及书籍本身具备的特点对思维能力有要求。教师可借助非语文性的辅助手段来指导学生提升精神专注度和自我监控能力，同时，通过语文阅读方法的指导，来帮助学生更好的读懂作品。那么对于学生来说，“阅读”成为第一要义，多读书、读好书、读整本书，这是当下语文教育改革的召唤，也是培养学生语文核心素养的必然选择。如何转变教育思想，如何强化整本书阅读指导，培养小学生良好的阅
【机 构】
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上海市徐汇区西南位育中学 上海 200233
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整本书阅读当中出现的障碍应分为“读不下去”和“读不懂”两类，在自由阅读阶段，学生首先面对的就是第一类障碍。此类障碍产生的原因是精神专注度与自我监控能力不足，以及书籍本身具备的特点对思维能力有要求。教师可借助非语文性的辅助手段来指导学生提升精神专注度和自我监控能力，同时，通过语文阅读方法的指导，来帮助学生更好的读懂作品。那么对于学生来说，“阅读”成为第一要义，多读书、读好书、读整本书，这是当下语文教育改革的召唤，也是培养学生语文核心素养的必然选择。如何转变教育思想，如何强化整本书阅读指导，培养小学生良好的阅读与学习习惯，让他们成为真正的阅读者，本文将就此问题进行论述分析。
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