论文部分内容阅读
文章对“OBE教学理念”的定义、理论依据、操作过程以及英语专业词汇教学的现状进行了讨论,并分析了OBE理念在英语专业词汇教学实施过程中的先进性和局限性,从而得出了英语专业词汇教学应用OBE教学理念可获得良好的教学效果的结论.
基于OBE理念的英语专业词汇教学研究
【摘 要】
：
文章对“OBE教学理念”的定义、理论依据、操作过程以及英语专业词汇教学的现状进行了讨论,并分析了OBE理念在英语专业词汇教学实施过程中的先进性和局限性,从而得出了英语专业词汇教学应用OBE教学理念可获得良好的教学效果的结论.
【机 构】
：
东北石油大学,黑龙江 大庆 163318
【出 处】
：
现代英语
【发表日期】
：
2021年24期
其他文献
“一带一路”高等教育国际化的背景下,国际学生的全英教学(English-medium instruction,EMI)课程面临师生英语水平低、文化背景差异、教学模式、课程评价与管理滞后等挑战.基于语言政策框架视角,调查近我国300名国际学生以及30名高校教师,探索EMI课程在语言信念、语言实践与语言管理方面的现状.结果发现:①国际学生EMI动机较高、EMI观念较积极,但教师的课程观念较负面;②师生均采取有效策略促进语言与学科学习,但教学模式仍以教师为中心,形式单一;③缺乏课程教学激励机制.最后,针对教学模
在课程思政与大学英语相交融的背景下,在大学英语教学中培养学生诠释传统文化的能力,能促进大学生对中国传统文化的深入理解和翻译能力的进一步强化.文章对大学生诠释中国传统文化的能力培养途径进行分析与探讨,旨在通过中国传统文化在英语教学过程中的融合,提高学生对传统文化的理解,并通过翻译教学的改革形成高品质的语言输出,培养和强化大学生诠释中国传统文化的能力,进而提升大学生对中国传统文化的自豪感和民族自信心.
在大学英语教学中,注重线上线下教学有效衔接,可以起到整合多样教学资源、突破时间空间桎梏、提高实际教学效果等作用.然而从实际来看,线上线下有效衔接教学还存在许多问题,特别是在教学优化设计、学习平台打造、实践体验活动等方面,还要加强大学英语线上线下有效衔接教学实践研究,并在实际线上线下衔接教学中,采用极具针对性的措施进行优化解决,使线上线下有效衔接教学的重要作用得到充分发挥,并助力更好地达成大学英语人才培养目标.鉴于此,文章对大学英语线上线下有效衔接教学实践展开研究与分析.
文章主要探讨在大学英语教学中融入产出导向的文化分层教学模式的可行性与有效性.通过对产出导向下的文化分层教学模式实践的深入探究,找到大学英语课程中的文化教学切入点,持续优化学院英语文化模块的教学效果,帮助学生培养跨文化交际技能,强化师生学习共同体.
丰富的文化意象是中华民族优秀文化重要组成部分.在高校英语教育中,从课程体系、英语教材、课堂教学和课外活动四方面入手,将促使文化意象融入英语教学,以帮助大学生提高英语水平,增进学生对中西文化的理解,从而促进中外文化交流和中华民族优秀文化的对外传播.
在现代教育技术飞速发展的背景下,利用网络构建学习共同体已然成为促进教师专业发展的重要手段.由于教学对象多变、教学内容具有普及性的特点,大学英语教师发展也逐渐受到学术界关注.目前已收集到2010～2020年间关于网络学习共同体促进大学英语教师发展的文献,借助可视化分析技术(VOSviewer知识图谱软件),对上述材料进行文献计量分析,对包括历年文献的主题词与核心文献进行统计和图谱呈现,以期梳理这一主题的研究热点与趋势,同时凭借总结相关文献,能够帮助广大高校英语教师更新学习与教学观念,更好地利用网络学习共同体
在世界多元文明冲突的时代背景下,文化自信对于长期接触西方文化的英语专业学生尤其重要.然而对中国传统文化价值的忽视,是高校英语教学普遍存在的问题.本研究基于文化自信视角,结合课程思政开展学习弘扬中国文化活动,利用网络资源吸收中国文化等,探究英语专业学生文化意识培养途径.
思辨能力的重要性毋庸置疑.文章基于前期英语专业学生的思辨能力现状调查以及熵值法学生思辨能力评价模型,从思辨意识、教学模式、学习方式、课程设置以及教育体制等方面探索相应的思辨能力培养路径,以期改变英语专业学生思辨缺失的症状,提升其思辨能力.
词汇是语言中最基本要素,也是构成语言的最小的独立运用单位.在翻译实践活动中,要保证译文能够准确地体现原文信息,并达到比较完美的信息对等和翻译效果,准确地把握和理解词义至关重要.然而,中西方社会发展程度、经济水平和文化背景的不同,使得英汉词义形成了巨大差异,甚至出现了“词汇空缺”的现象;不同的语境、思维方式及文化差异更是为准确理解和词义的确立带来了挑战.文章将尝试探讨英汉词义的特点、差异、语境和文化背景给词义确立带来的影响以及一些相关的翻译技巧.
文章以“产出导向法”为理论依据,以广告英语口语课程为实例,对专门用途英语,尤其是口语教学模式进行研究,在“输出驱动”和“输入促成”的理论指导下阐述如何更加高效提高学生的英语口语实际应用能力,探索专门用途英语(ESP)课程中大学生英语口语实用能力的教学模式.