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摘 要：构建有效课堂，重点放在激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，包括思考能力、表达能力、合作意识、实践能力、创新能力等。语文与高效课堂教学，它亟需打开教室的大门，缩小课堂与生活的距离，让源头活水流进课堂。窃以为：启发式教学、联系型教学（知识联系、生活联系、学科联系等）、师生互动这种教学方式适用于很多教学情况，不拘于教学硬件的束缚，且能够带动师生的互动。联系生活进行基本训练，既“导流”，又“开源”，有利于学生生动活泼地主动学习，有利于学生学以致用、学人做人。
关键词：语文 高效课堂 思考 实际
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，而这一目标的达成都离不开一个核心的概念，就是阅读。阅读是贯穿提升语文素养整个过程的活动。《义务教育语文新课程标准（2011版）》要求阅读教学应注重在阅读中的积累。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味和能力。特别提倡“少做题，多读书，好读书，读整本书”，“不关心广大的社会生活就很难学好语文”。然而，长期以来，在教学中存在与生活脱节的弊端，使丰富多彩的语文课堂变得枯燥无味。那么在语文教学中如何才能处理好课堂教学中师生之间的角色关系？我认为最重要的是优化学生的主体作用，尽力处理好“教”与“学”的关系，把课堂上的时间还给学生，把学习的主动权交给学生，让他们在教师的指导下，放开手脚去主宰每一堂课。
一、教育方式的改变必须以教育观念的转变为先导
1.激发学习兴趣，拓展思维。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。为了让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，教师可谓是八仙过海，各显神通。
2.教育方式的改变是教育系统的自我发展与完善。它是多维度的，是教育系统内各要素都要更新与发展的变化。简单地说，教育改革就是要使教育走出应试教育的误区，完成由以书本为中心、以课堂为中心，以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心的转变，以及由培养经验型人才向培养创造型人才的转变。
二、深入课堂实践，结合教材、活用教材探索有效的学习方法
根据学生的特点，教师通过课堂实践探究出了 “从识字入手，培养学生的认读兴趣”：1.猜谜语识字法。如：出示“一口真奇怪，躲在衣中间”，学生心领神会能很快记住了“哀”字，使课堂充满乐趣。2.换偏旁识字法。3.游戏识字法。如：在教学中采用“打牌”、“抓特务”、“开火车”等游戏以玩激趣、以趣识字。4.实物形象识字法。如教学“鸟”字时，让学生观察鸟的图片，学生的思绪一下就打开了：“鸟”字的那一点多像鸟的眼睛，“鸟”字的那一撇多像鸟头上的那一簇羽毛，那一横多像鸟站在树枝上。5.利用联想识字法。如：在教学“筐”字时，引导学生回忆“筐”是有竹子编成的，所以是“”字头，“账”字与钱有关，钱就是宝贝所以是“贝”字旁。学生利用想象迁移就会更好地识记一些抽象的字。6.儿歌识字法。儿歌读起来朗朗上口特别容易记住，孩子们也很喜欢，如：在教学“泡”、“苞”、“炮”字时，编出了“鱼儿水中吐泡泡，有花才有‘苞’、有火才有‘炮’”，学生兴趣浓烈，在轻松有趣的氛围中达到了识字的效果。7.自主识字法。教师主要以课前预习为手段、课堂检查为途径，关注学生学习需求，自主识字。这些识字方法有效地提高了学生的识字能力，学生的识字量增加了，阅读能力也就相应地提高了，为写作积累打下了坚实的基础。
三、营造师生互动语文教学模式
教学模式是在一定的教育素质、教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学环境中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。活的语文课堂教学离不开教学艺术的支撑。所谓教学艺术，是指能达到最佳教学效果的，包括教学机智、教学幽默、教学创造、教学语言和教学过程情感交流在内的各种知识、条件、手段和方法的综合。强调以学生为中心，把课堂的时间让给学生。教师的“讲”要讲在重点处、关键处、疑难处，尽量做到少而精，让出更多的时间给学生多思考、多讨论。如采取自学的形式，在教师的指导下，学生独立学习，获取知识，培养能力。
四、联系实际的课外活动
学以致用，开展丰富多彩的语文课外活动，可以进一步加强学生的感性认识，激发兴趣，对语文课堂教學效率的提高有着十分重要的作用。因而，语文课外活动应该成为语文教学不可缺少的组成部分。
语文课外活动，要根据不同年级、不同层次进行有计划的课外活动，提高学生的创新能力。比如时常的找错别字活动、手抄报比赛、朗诵比赛、演讲比赛、即席发言、小记者采访活动、讨论会等等。
总之，通过有效的教学设计，转变教学观念，改变教学方法，我们就可以使语文教学的优势得以充分发挥，建立行之有效的教学模式，使教育质量得到有效的提高。我们在平时的课堂教学中一定要充分发挥学生的主体作用，让学生主动地接近知识，获取知识，从而优化课堂教学，提高课堂教学的效果和学生的综合素质。
关键词：语文 高效课堂 思考 实际
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，而这一目标的达成都离不开一个核心的概念，就是阅读。阅读是贯穿提升语文素养整个过程的活动。《义务教育语文新课程标准（2011版）》要求阅读教学应注重在阅读中的积累。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味和能力。特别提倡“少做题，多读书，好读书，读整本书”，“不关心广大的社会生活就很难学好语文”。然而，长期以来，在教学中存在与生活脱节的弊端，使丰富多彩的语文课堂变得枯燥无味。那么在语文教学中如何才能处理好课堂教学中师生之间的角色关系？我认为最重要的是优化学生的主体作用，尽力处理好“教”与“学”的关系，把课堂上的时间还给学生，把学习的主动权交给学生，让他们在教师的指导下，放开手脚去主宰每一堂课。
一、教育方式的改变必须以教育观念的转变为先导
1.激发学习兴趣，拓展思维。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。为了让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，教师可谓是八仙过海，各显神通。
2.教育方式的改变是教育系统的自我发展与完善。它是多维度的，是教育系统内各要素都要更新与发展的变化。简单地说，教育改革就是要使教育走出应试教育的误区，完成由以书本为中心、以课堂为中心，以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心的转变，以及由培养经验型人才向培养创造型人才的转变。
二、深入课堂实践，结合教材、活用教材探索有效的学习方法
根据学生的特点，教师通过课堂实践探究出了 “从识字入手，培养学生的认读兴趣”：1.猜谜语识字法。如：出示“一口真奇怪，躲在衣中间”，学生心领神会能很快记住了“哀”字，使课堂充满乐趣。2.换偏旁识字法。3.游戏识字法。如：在教学中采用“打牌”、“抓特务”、“开火车”等游戏以玩激趣、以趣识字。4.实物形象识字法。如教学“鸟”字时，让学生观察鸟的图片，学生的思绪一下就打开了：“鸟”字的那一点多像鸟的眼睛，“鸟”字的那一撇多像鸟头上的那一簇羽毛，那一横多像鸟站在树枝上。5.利用联想识字法。如：在教学“筐”字时，引导学生回忆“筐”是有竹子编成的，所以是“”字头，“账”字与钱有关，钱就是宝贝所以是“贝”字旁。学生利用想象迁移就会更好地识记一些抽象的字。6.儿歌识字法。儿歌读起来朗朗上口特别容易记住，孩子们也很喜欢，如：在教学“泡”、“苞”、“炮”字时，编出了“鱼儿水中吐泡泡，有花才有‘苞’、有火才有‘炮’”，学生兴趣浓烈，在轻松有趣的氛围中达到了识字的效果。7.自主识字法。教师主要以课前预习为手段、课堂检查为途径，关注学生学习需求，自主识字。这些识字方法有效地提高了学生的识字能力，学生的识字量增加了，阅读能力也就相应地提高了，为写作积累打下了坚实的基础。
三、营造师生互动语文教学模式
教学模式是在一定的教育素质、教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学环境中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。活的语文课堂教学离不开教学艺术的支撑。所谓教学艺术，是指能达到最佳教学效果的，包括教学机智、教学幽默、教学创造、教学语言和教学过程情感交流在内的各种知识、条件、手段和方法的综合。强调以学生为中心，把课堂的时间让给学生。教师的“讲”要讲在重点处、关键处、疑难处，尽量做到少而精，让出更多的时间给学生多思考、多讨论。如采取自学的形式，在教师的指导下，学生独立学习，获取知识，培养能力。
四、联系实际的课外活动
学以致用，开展丰富多彩的语文课外活动，可以进一步加强学生的感性认识，激发兴趣，对语文课堂教學效率的提高有着十分重要的作用。因而，语文课外活动应该成为语文教学不可缺少的组成部分。
语文课外活动，要根据不同年级、不同层次进行有计划的课外活动，提高学生的创新能力。比如时常的找错别字活动、手抄报比赛、朗诵比赛、演讲比赛、即席发言、小记者采访活动、讨论会等等。
总之，通过有效的教学设计，转变教学观念，改变教学方法，我们就可以使语文教学的优势得以充分发挥，建立行之有效的教学模式，使教育质量得到有效的提高。我们在平时的课堂教学中一定要充分发挥学生的主体作用，让学生主动地接近知识，获取知识，从而优化课堂教学，提高课堂教学的效果和学生的综合素质。