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纸的观察
设计思想：
自然科学教育经历了“传授科学知识—关注科学方法—培养科学素养”三个阶段，每一个阶段都有它侧重的部分。世界向多极化发展，而教育目标也在向多元化发展。科学教育不再是背一些条目，做一些实验这么简单的事了。科学教育更注重学生的能力发展，更接近他们的日常生活，更强调他们学习科学的亲历过程，更重视他们的情感体验，更关注他们大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和正确的积极向上的价值观、人生观。在科学课程中，学生是一个个具有个性的人，因此教师也不能千篇一律，要创设多种情境，提供给学生有结构的材料，让他们的个性得以充分发挥。本课教学设计是基于以上的教学理念进行的充分的尝试。
教学目标：
（1）过程与方法。搜集各种各样的纸；能够运用多种感官和工具对纸进行浅显的研究；能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行交流。
（2）知识与技能。知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。
（3）情感态度与价值观。养成节约用纸的好习惯；体会到使用工具进行探究的优越性。
教学准备：
（1）教师准备。各种纸（纸币、复写纸、牛皮纸、面纸、普通白纸、糯米纸、蜡纸、包装箱纸、报纸、日历纸等）；红水、滴管、放大镜、天平若干。
（2）学生准备。搜集各种纸，尺子、小刀、铅笔、胶水、剪刀等。
教学过程：
一、了解纸
师：同学们，今天你们带来了各种各样的纸，谁愿意到讲台前面给大家做一下介绍呢？
（学生踊跃介绍自己搜集的各种纸，可能出现我带来了一张白纸，它可以用来画画；我带来了一张牛皮纸，它可以用来手工制作，它有很多种颜色……）
（评：课堂一开始，就要紧紧抓住学生的心。学生从教室到实验室，一碰面，肯定是相互交流带来的各种各样的纸，这些纸是和他们的生活紧密相连的，也是他们接下来要研究的对象，他们势必对这些平时不在意的纸要多留心一些。）
师：看到同学们介绍得这么起劲，老师也想来介绍，愿意听吗？
师：这是——钱，也叫纸币，也是纸做的。纸币里有人头像，上面有盲点，还有几个民族的文字。纸币是一个国家的货币象征，我们应该保护它，今天课上我们就不研究它了。
这是——复写纸，如果你在两张纸的中间夹上这层复写纸，那么，你在上面这张纸上写的字，就会同时出现在下面这张纸上。（试一试，写“纸”）怎么样？神奇吧。
（评：可以想象课上没有多少学生会带纸币来观察，但他们听了老师的介绍后，相信他们会课后去观察验证的。同时用纸币向学生进行保护人民币的教育，不失为一种较好的爱国教育。教师一开始介绍的这些特殊纸，也是为了激发学生探究纸的欲望。）
二、研究纸
1.了解兴趣，确定被选课题。
师：同学们已经了解了一些纸的知识，真是生活中的有心人。但是纸的知识还有很多，还有什么有关纸的知识是你想知道的呢？
指名回答，师进行综合概括并简单板书。
（1）纸与人类学习、生活、工作的关系密切到什么程度？
（2）生活中的纸有哪些种类？纸各有什么特点？又有什么相同之处？
（3）纸的历史。
（4）纸的制造过程。
（5）纸的用途。
2.揭示课题，讨论研究方法。
师：我们这节课就先来研究第2个问题：生活中的纸有哪些种类？各有什么特点？又有什么相同之处？（板书课题：纸的观察）那么，你打算怎样观察这些纸呢？怎样利用桌上的实验器材来观察纸呢？小组先讨论讨论，说一说。
3.充分引导，交流研究方法。
师：谁来说说你打算怎样观察这些纸？（学生可能出现多种观察方法：用放大镜看一看，用滴管滴一滴，摸一摸，用小刀刻一刻、刮一刮，用尺子量一量，用天平称一称，等等。学生每说出一种方法，教师都应追加一些问题，如：“看一看”看什么？看哪一种纸？“滴一滴”怎样知道纸是否吸水呢？“量一量”纸太薄，怎么量？等等。同时，教师把这些观察方法写进教师表格《纸的观察记录》里，并投影展示，供学生参考和选择。）
4.提出要求，实施探究过程。
师：同学们能想出这么多种观察办法，说明你们很有办法。但是，在观察前，老师要提出几点要求：第一，使用小刀时要注意安全，观察时要注意地面清洁，不要随意丢纸屑；第二，边观察边记录你的观察方法和观察发现，你只要选择其中的两三种方法进行观察就可以了，观察要仔细，记录要简单。
（学生开始观察，并把观察发现的内容记录在学生表格《纸的观察记录》中；师巡视，补充纸：牛皮纸、面纸、普通白纸、蜡纸、包装箱纸。）
（评：教师在这一部分注意学生学法的指导，提供给学生有结构的材料，让学生有东西可研究。在学生探究的同时，注重指导时机的介入。指导过早，影响了学生的思考。知道过晚，学生又会感到困难重重，从而失去了探究的勇气。在科学探究时，学生往往容易停留在事物的表面现象上，往往研究得不够深入，在这里，教师不要求学生采用所有的方法，而是让学生选择其中的几种方法，这样就保证了学生在某一方面研究的时间，从而可以使教学得以深入开展下去。）
5.分享探究发现。
师：谁来说说你的观察发现？
（师根据学生回答，补充完成教师表格《纸的观察记录》中的“观察发现”，同时投影展示。）
6.整合探究成果。
师：同学们的发现真不少。看来，我们只要多观察，做个有心人，我们就会有更多更新的发现，对吗？接下来，我们就一起来总结观察发现，看看纸有什么不同的特点，看着板书，小组说一说。
师：那又有什么相同的？是的，纸是由一些细毛做成的，这些细毛实际上就是木屑、草、树皮，就是纸的纤维。（板书）
师；今天我们一起研究了纸的特点，可以帮助我们以后更好地研究纸的用途。
（评：比较各种纸的特点，目的在于把纸的特点与作用联系起来，纸的特点决定了纸的用途，研究纸的特点是为了更好地掌握纸的特性，有助于设计新的适应其他特殊用途的纸，更好地为人类服务。）
三、总结
为了更好地保留研究成果，我们可以通过制作标本的形式把它保存下来。老师这里准备了一个表格，请同桌两人互相合作完成。做之前，老师有几点想提醒同学注意的：第一，两人要互相合作，贴上纸样，写上名称和特点。第二，注意清洁卫生，节约用纸。剩下的纸收入垃圾袋里，下节科学课我们可以来制作再生纸。第三，作好之后相互交流展示。（同桌合作，完成《纸样》表格。）
四、延伸
通过这节课的学习，我们知道了纸的共同点和不同点。那么纸的这些不同点和纸的用途有什么关系呢？纸是怎样造出来的呢？还有很多纸的秘密等着我们去研究。现在，老师发给大家一张“纸的资料”封面，上面有班级、小组、姓名，大家把它和“纸的观察记录”“纸样”订在一起，形成一份完整的“纸的资料”保存下来，下节课我们继续研究。
（评：通过《纸样》这一表格的完成，给学生一个充分展示的平台，学生对纸的种类和特点进行了梳理，对本课的研究过程进行了温故而知新，同时教师还注意渗透对学生进行废物再利用和節约用纸教育；最后教师还给学生提出了一些新的研究课题，相信有了这次丰富而深刻的学习体验，学生课后一定会积极查找资料，做足功课。）
学生表格：
纸的观察记录
教师表格：
纸的观察记录
设计思想：
自然科学教育经历了“传授科学知识—关注科学方法—培养科学素养”三个阶段，每一个阶段都有它侧重的部分。世界向多极化发展，而教育目标也在向多元化发展。科学教育不再是背一些条目，做一些实验这么简单的事了。科学教育更注重学生的能力发展，更接近他们的日常生活，更强调他们学习科学的亲历过程，更重视他们的情感体验，更关注他们大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和正确的积极向上的价值观、人生观。在科学课程中，学生是一个个具有个性的人，因此教师也不能千篇一律，要创设多种情境，提供给学生有结构的材料，让他们的个性得以充分发挥。本课教学设计是基于以上的教学理念进行的充分的尝试。
教学目标：
（1）过程与方法。搜集各种各样的纸；能够运用多种感官和工具对纸进行浅显的研究；能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行交流。
（2）知识与技能。知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。
（3）情感态度与价值观。养成节约用纸的好习惯；体会到使用工具进行探究的优越性。
教学准备：
（1）教师准备。各种纸（纸币、复写纸、牛皮纸、面纸、普通白纸、糯米纸、蜡纸、包装箱纸、报纸、日历纸等）；红水、滴管、放大镜、天平若干。
（2）学生准备。搜集各种纸，尺子、小刀、铅笔、胶水、剪刀等。
教学过程：
一、了解纸
师：同学们，今天你们带来了各种各样的纸，谁愿意到讲台前面给大家做一下介绍呢？
（学生踊跃介绍自己搜集的各种纸，可能出现我带来了一张白纸，它可以用来画画；我带来了一张牛皮纸，它可以用来手工制作，它有很多种颜色……）
（评：课堂一开始，就要紧紧抓住学生的心。学生从教室到实验室，一碰面，肯定是相互交流带来的各种各样的纸，这些纸是和他们的生活紧密相连的，也是他们接下来要研究的对象，他们势必对这些平时不在意的纸要多留心一些。）
师：看到同学们介绍得这么起劲，老师也想来介绍，愿意听吗？
师：这是——钱，也叫纸币，也是纸做的。纸币里有人头像，上面有盲点，还有几个民族的文字。纸币是一个国家的货币象征，我们应该保护它，今天课上我们就不研究它了。
这是——复写纸，如果你在两张纸的中间夹上这层复写纸，那么，你在上面这张纸上写的字，就会同时出现在下面这张纸上。（试一试，写“纸”）怎么样？神奇吧。
（评：可以想象课上没有多少学生会带纸币来观察，但他们听了老师的介绍后，相信他们会课后去观察验证的。同时用纸币向学生进行保护人民币的教育，不失为一种较好的爱国教育。教师一开始介绍的这些特殊纸，也是为了激发学生探究纸的欲望。）
二、研究纸
1.了解兴趣，确定被选课题。
师：同学们已经了解了一些纸的知识，真是生活中的有心人。但是纸的知识还有很多，还有什么有关纸的知识是你想知道的呢？
指名回答，师进行综合概括并简单板书。
（1）纸与人类学习、生活、工作的关系密切到什么程度？
（2）生活中的纸有哪些种类？纸各有什么特点？又有什么相同之处？
（3）纸的历史。
（4）纸的制造过程。
（5）纸的用途。
2.揭示课题，讨论研究方法。
师：我们这节课就先来研究第2个问题：生活中的纸有哪些种类？各有什么特点？又有什么相同之处？（板书课题：纸的观察）那么，你打算怎样观察这些纸呢？怎样利用桌上的实验器材来观察纸呢？小组先讨论讨论，说一说。
3.充分引导，交流研究方法。
师：谁来说说你打算怎样观察这些纸？（学生可能出现多种观察方法：用放大镜看一看，用滴管滴一滴，摸一摸，用小刀刻一刻、刮一刮，用尺子量一量，用天平称一称，等等。学生每说出一种方法，教师都应追加一些问题，如：“看一看”看什么？看哪一种纸？“滴一滴”怎样知道纸是否吸水呢？“量一量”纸太薄，怎么量？等等。同时，教师把这些观察方法写进教师表格《纸的观察记录》里，并投影展示，供学生参考和选择。）
4.提出要求，实施探究过程。
师：同学们能想出这么多种观察办法，说明你们很有办法。但是，在观察前，老师要提出几点要求：第一，使用小刀时要注意安全，观察时要注意地面清洁，不要随意丢纸屑；第二，边观察边记录你的观察方法和观察发现，你只要选择其中的两三种方法进行观察就可以了，观察要仔细，记录要简单。
（学生开始观察，并把观察发现的内容记录在学生表格《纸的观察记录》中；师巡视，补充纸：牛皮纸、面纸、普通白纸、蜡纸、包装箱纸。）
（评：教师在这一部分注意学生学法的指导，提供给学生有结构的材料，让学生有东西可研究。在学生探究的同时，注重指导时机的介入。指导过早，影响了学生的思考。知道过晚，学生又会感到困难重重，从而失去了探究的勇气。在科学探究时，学生往往容易停留在事物的表面现象上，往往研究得不够深入，在这里，教师不要求学生采用所有的方法，而是让学生选择其中的几种方法，这样就保证了学生在某一方面研究的时间，从而可以使教学得以深入开展下去。）
5.分享探究发现。
师：谁来说说你的观察发现？
（师根据学生回答，补充完成教师表格《纸的观察记录》中的“观察发现”，同时投影展示。）
6.整合探究成果。
师：同学们的发现真不少。看来，我们只要多观察，做个有心人，我们就会有更多更新的发现，对吗？接下来，我们就一起来总结观察发现，看看纸有什么不同的特点，看着板书，小组说一说。
师：那又有什么相同的？是的，纸是由一些细毛做成的，这些细毛实际上就是木屑、草、树皮，就是纸的纤维。（板书）
师；今天我们一起研究了纸的特点，可以帮助我们以后更好地研究纸的用途。
（评：比较各种纸的特点，目的在于把纸的特点与作用联系起来，纸的特点决定了纸的用途，研究纸的特点是为了更好地掌握纸的特性，有助于设计新的适应其他特殊用途的纸，更好地为人类服务。）
三、总结
为了更好地保留研究成果，我们可以通过制作标本的形式把它保存下来。老师这里准备了一个表格，请同桌两人互相合作完成。做之前，老师有几点想提醒同学注意的：第一，两人要互相合作，贴上纸样，写上名称和特点。第二，注意清洁卫生，节约用纸。剩下的纸收入垃圾袋里，下节科学课我们可以来制作再生纸。第三，作好之后相互交流展示。（同桌合作，完成《纸样》表格。）
四、延伸
通过这节课的学习，我们知道了纸的共同点和不同点。那么纸的这些不同点和纸的用途有什么关系呢？纸是怎样造出来的呢？还有很多纸的秘密等着我们去研究。现在，老师发给大家一张“纸的资料”封面，上面有班级、小组、姓名，大家把它和“纸的观察记录”“纸样”订在一起，形成一份完整的“纸的资料”保存下来，下节课我们继续研究。
（评：通过《纸样》这一表格的完成，给学生一个充分展示的平台，学生对纸的种类和特点进行了梳理，对本课的研究过程进行了温故而知新，同时教师还注意渗透对学生进行废物再利用和節约用纸教育；最后教师还给学生提出了一些新的研究课题，相信有了这次丰富而深刻的学习体验，学生课后一定会积极查找资料，做足功课。）
学生表格：
纸的观察记录
教师表格：
纸的观察记录