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摘 要：山区教育资源与实验环境有限，所以在开展实验教学工作中时常遇到阻碍。为了缩短城乡教育差距，改进山区物理教学效率，笔者尝试立足本土实际情况，创新实验教学思路与教学方法，争取以最小投入获得最佳教学回报，调动山区孩子的实验探索热情，激发求知欲望。本文结合少数民族地区物理教学的实际情况，探讨物理实验教学改革的有效措施，希望对提高各地山区物理教学质量有所帮助。
关键词：山区教育；初中物理；实验教学；改革措施
参照新课标精神，初中物理教学活动要遵循以生为本原则，关注学生的终身发展能力。然而从我们山区目前的实验器材与实验药剂配置情况来看，还停留在2003年的教学大纲标准，实验用具明显不足，开展实验活动层层受阻；再加上物理实验受到操作便捷性、实验安全性、结果可见度等各种因素的影响，实验的效果并不理想，造成老师与学生谈“实验”色变的现象。为了突出实验教学的重要地位，借助实验教学机会推动山区物理教学改革，笔者尝试以本土实际为出发点，结合少数民族地区的实际情况，重新设计实验教学方案，旨在解决实验教学矛盾，提高物理教学有效性。有关具体的教学改革措施，现分析如下：
一、 自主实验，培养严谨实验精神
物理教学活动的主体是学生，想要达成教学改革的根本目标，必须激活学生的主体意识，通过组织自主实验活动，引导学生明确实验目的、实验要求，动手操作实验步骤，观察实验结果，记录实验数据。在此过程中调动中学生的实验热情，促进他们养成科学、严谨的实验精神。以“测定矿石的密度”教学为例，保证实验结果准确度的关键就是把握实验顺序，要求学生牢记必须先测量矿石质量，再测量矿石体积；否则如果先采用排水法测量体积，就会无形中增加矿石密度，影响最终的实验结果。所以学生自主实验过程中，必须秉承严谨的实验态度，严格遵守实验步骤与实验方法，把握注意事项，同时实事求是地记录整个实验过程与实验结果，这样才能高效率地完成实验目标。而实验教学活动只有做到“授人以渔”，凸显学生的主体地位，调动自主实验热情，才能保障教学有效性。
二、 创新方法，提高综合实验能力
实验教学的根本目的是培养学生的综合实验能力，因此教师要采用多样化的实验教学策略，体现教学过程的趣味性与实用性。一方面，实验过程对学生的观察能力提出较高要求，为了让学生更好地把握实验过程与实验结果，教师要鼓励他们参与整个实验过程中，通过观察、设问与思考，锻炼实验思维能力。以“观察水的沸腾”实验教学为例，要求学生认真观察水在沸腾前后的气泡变化情况，在此基础上总结温度变化与气泡变化的规律。另一方面，物理实验过程还要培养学生的创新能力，让学生从过去被动地观察实验现象转为主动地探究实验原理。以“电阻”实验教学为例，要求学生根据掌握的欧姆定理自行设计电路，并测量不同电阻的阻值，做好记录。學生通过动手操作和动脑思考，得出串联电路公式R串=R1 R2。通过理论与实践相结合的教学策略，激起了学生的实验热情，培养他们的创新能力、思维能力及物理学习能力。
三、 分组合作，调动实验探究热情
自主、合作、探究是新课标提出的全新教育思路，同样适用于山区物理教学活动中。通过实行分组合作学习策略，鼓励中学生全身心地投入实验探究过程，调动自主创新意识与实践操作能力，掌握科学的实践方法，激起探究欲望。以“探究摩擦力的大小与什么因素有关”实验教学为例，首先采用分组讨论策略，各组学生围绕“可能影响摩擦力大小的因素”展开讨论，如接触面的材质、接触面的大小、接触面的压力等等都可能影响摩擦力，并通过实验操作的方法验证猜想的准确性。随后，在小组长的带领下，各组围绕2-3个影响因素设计实验并操作实验，对实验数据进行对比和分析，共同讨论实验结果。学生在实验操作过程中必然遇到很多实际问题，这些都是开拓实验思路的关键点，例如如何保持弹簧测力计的速度均匀、如何精准地拉动木块下面的长木板、在什么样的状态下能够保证读数准确性等等。学生解决这些问题的过程中不仅丰富实践体验，掌握物理知识，而且形成了物理逻辑思维与创新能力。
四、 自制器材，增添实验的趣味性
物理与生活息息相关，虽然山区的教育条件落后，但是如果教师善于挖掘，就会发现山区拥有丰富的教育资源，这些都能成为物理实验的“亮点”。物理教师应开动脑筋，结合物理实验的内容创设新型实验模式，通过自制器材，增添物理实验的趣味性。以“液体压强”实验教学为例，山区学校基本都没有现成的压强演示器，为了让学生能直观地观察压力作用，验证容器壁的压强，笔者自制实验器材设计实验过程：利用废气塑料瓶作为容器，利用气球替代橡皮膜，以演示实验的方法让学生观察“容器壁的压强”现象。实际上，这样的物理实验更贴近山区孩子的生活，只要物理教师能就地取材、变废为宝，与学生一起动手操作，山区物理实验教学才能“活”起来。
总之，由于少数民族地区教育条件的特殊性，给物理实验教学活动带来诸多困难。为了顺利落实新课改的教育目标，进一步完善物理实验教学活动，基层物理教师必须尽快探索符合本土实际情况、符合学生身心发展规律的新型教育模式，为学生创造更多参与实验的机会，让他们在实验中养成良好的思维习惯、树立科学态度、提高物理核心素养，体现“以物学理，以物懂理”的现代教育思想。
参考文献：
[1]林雪荣.提高农村初中物理教师教学设计能力之探讨[J].中国校外教育，2018（1）：56-57.
[2]谭大亮.谈农村初中物理实验教学中的问题及对策[J].中国现代教育装备，2016（14）：16-18.
作者简介：
董国玲，云南省保山市，云南省保山市施甸县摆榔民族中学。
关键词：山区教育；初中物理；实验教学；改革措施
参照新课标精神，初中物理教学活动要遵循以生为本原则，关注学生的终身发展能力。然而从我们山区目前的实验器材与实验药剂配置情况来看，还停留在2003年的教学大纲标准，实验用具明显不足，开展实验活动层层受阻；再加上物理实验受到操作便捷性、实验安全性、结果可见度等各种因素的影响，实验的效果并不理想，造成老师与学生谈“实验”色变的现象。为了突出实验教学的重要地位，借助实验教学机会推动山区物理教学改革，笔者尝试以本土实际为出发点，结合少数民族地区的实际情况，重新设计实验教学方案，旨在解决实验教学矛盾，提高物理教学有效性。有关具体的教学改革措施，现分析如下：
一、 自主实验，培养严谨实验精神
物理教学活动的主体是学生，想要达成教学改革的根本目标，必须激活学生的主体意识，通过组织自主实验活动，引导学生明确实验目的、实验要求，动手操作实验步骤，观察实验结果，记录实验数据。在此过程中调动中学生的实验热情，促进他们养成科学、严谨的实验精神。以“测定矿石的密度”教学为例，保证实验结果准确度的关键就是把握实验顺序，要求学生牢记必须先测量矿石质量，再测量矿石体积；否则如果先采用排水法测量体积，就会无形中增加矿石密度，影响最终的实验结果。所以学生自主实验过程中，必须秉承严谨的实验态度，严格遵守实验步骤与实验方法，把握注意事项，同时实事求是地记录整个实验过程与实验结果，这样才能高效率地完成实验目标。而实验教学活动只有做到“授人以渔”，凸显学生的主体地位，调动自主实验热情，才能保障教学有效性。
二、 创新方法，提高综合实验能力
实验教学的根本目的是培养学生的综合实验能力，因此教师要采用多样化的实验教学策略，体现教学过程的趣味性与实用性。一方面，实验过程对学生的观察能力提出较高要求，为了让学生更好地把握实验过程与实验结果，教师要鼓励他们参与整个实验过程中，通过观察、设问与思考，锻炼实验思维能力。以“观察水的沸腾”实验教学为例，要求学生认真观察水在沸腾前后的气泡变化情况，在此基础上总结温度变化与气泡变化的规律。另一方面，物理实验过程还要培养学生的创新能力，让学生从过去被动地观察实验现象转为主动地探究实验原理。以“电阻”实验教学为例，要求学生根据掌握的欧姆定理自行设计电路，并测量不同电阻的阻值，做好记录。學生通过动手操作和动脑思考，得出串联电路公式R串=R1 R2。通过理论与实践相结合的教学策略，激起了学生的实验热情，培养他们的创新能力、思维能力及物理学习能力。
三、 分组合作，调动实验探究热情
自主、合作、探究是新课标提出的全新教育思路，同样适用于山区物理教学活动中。通过实行分组合作学习策略，鼓励中学生全身心地投入实验探究过程，调动自主创新意识与实践操作能力，掌握科学的实践方法，激起探究欲望。以“探究摩擦力的大小与什么因素有关”实验教学为例，首先采用分组讨论策略，各组学生围绕“可能影响摩擦力大小的因素”展开讨论，如接触面的材质、接触面的大小、接触面的压力等等都可能影响摩擦力，并通过实验操作的方法验证猜想的准确性。随后，在小组长的带领下，各组围绕2-3个影响因素设计实验并操作实验，对实验数据进行对比和分析，共同讨论实验结果。学生在实验操作过程中必然遇到很多实际问题，这些都是开拓实验思路的关键点，例如如何保持弹簧测力计的速度均匀、如何精准地拉动木块下面的长木板、在什么样的状态下能够保证读数准确性等等。学生解决这些问题的过程中不仅丰富实践体验，掌握物理知识，而且形成了物理逻辑思维与创新能力。
四、 自制器材，增添实验的趣味性
物理与生活息息相关，虽然山区的教育条件落后，但是如果教师善于挖掘，就会发现山区拥有丰富的教育资源，这些都能成为物理实验的“亮点”。物理教师应开动脑筋，结合物理实验的内容创设新型实验模式，通过自制器材，增添物理实验的趣味性。以“液体压强”实验教学为例，山区学校基本都没有现成的压强演示器，为了让学生能直观地观察压力作用，验证容器壁的压强，笔者自制实验器材设计实验过程：利用废气塑料瓶作为容器，利用气球替代橡皮膜，以演示实验的方法让学生观察“容器壁的压强”现象。实际上，这样的物理实验更贴近山区孩子的生活，只要物理教师能就地取材、变废为宝，与学生一起动手操作，山区物理实验教学才能“活”起来。
总之，由于少数民族地区教育条件的特殊性，给物理实验教学活动带来诸多困难。为了顺利落实新课改的教育目标，进一步完善物理实验教学活动，基层物理教师必须尽快探索符合本土实际情况、符合学生身心发展规律的新型教育模式，为学生创造更多参与实验的机会，让他们在实验中养成良好的思维习惯、树立科学态度、提高物理核心素养，体现“以物学理，以物懂理”的现代教育思想。
参考文献：
[1]林雪荣.提高农村初中物理教师教学设计能力之探讨[J].中国校外教育，2018（1）：56-57.
[2]谭大亮.谈农村初中物理实验教学中的问题及对策[J].中国现代教育装备，2016（14）：16-18.
作者简介：
董国玲，云南省保山市，云南省保山市施甸县摆榔民族中学。