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摘要：由于基础会计这门课专业性强，教学内容多，操作实训要求高，所以在该课程教学中，尤其是在非会计专业教学中还存在一些问题。本文结合笔者的教学实践，就目前非会计专业的基础会计教学中存在的问题作一剖析，并从教学目的、教学内容、教学方法及手段等方面提出了一些教学建议及对策。
关键词：非会计专业；基础会计；教学策略
随着我国经济的持续发展，无论是对生产、经营和管理人员，都要求掌握一些会计基础知识。为此，很多院校都在非会计专业开设了基础会计课程，如物流管理、工商管理、市场营销等专业。但是，笔者在教学实践中发现，在非会计专业基础会计教学过程中还存在很多问题。本文结合笔者的教学实践，就非会计专业基础会计教学中存在的一些问题作一剖析，并提出一些建议及对策。
一、非会计专业基础会计教学中存在的问题剖析
1.学生重视程度不够，缺乏学习积极性
基础会计课程是理论与实践密切联系的课程。该门课程的教学要求学生在学习和理解理论知识的同时，加强实际的操作和实训，例如，在掌握会计核算方法的同时，能运用该方法去处理一般经济业务，以提高学生分析问题、解决问题、提出财务决策的能力。可是笔者在日常的教学中发现，有些非会计专业的学生对设置基础会计课程的重要性认识不足，缺乏学习热情。他们认为该课程并非是自己专业的课程，只要考及格就行，因此学习敷衍了事，积极性和主动性不高。
2.学生在学习中常会遇到两种情况
（1）对所学知识的理解有偏差。有些学生学习很认真，态度也端正，但在学到借贷记账法应用业务题的核算时，会将注意力集中在具体会计业务的处理上，没有做到将会计要素的确认及计量等问题与最终的财务会计报告的质量联系起来理解，孤立地看待各项业务处理，由此反映出这些学生学习不够灵活，并没有真正掌握基础会计的精髓。
（2）基础会计的教学内容。这是按照先具体后综合的过程来组织教学的，前后内容联系紧密，如果前列知识没掌握好，相关知识衔接不到位，后续知识点的学习就很困难。例如，有些学生在学借贷记账法下账户结构时没学好，致使后面学习借贷记账法的应用就遇到阻碍，就会产生畏难情绪，轻则影响后续内容的学习，重则对所学知识点失去信心，放弃该学习。
3.教学方法失当，教学模式陈旧
目前很多院校在基础会计的教学过程中，还是以教师为中心，满堂灌，一言堂；重理论轻实践；学生提不起学习兴趣，对会计知识的距离感使得他们认为所学知识脱离实际，严重影响教学质量的提升。
二、非会计专业基础会计教学的对策及建议
1.准确定位教育目标，激发学生的学习热情
教师在对非会计专业学生上基础会计第一节课时，要把激发学生的学习热情作为重点。要让学生充分认识到该课程的意义，并通过实例剖析，让学生明确学习基础会计的重要性。使学生明白在市场经济背景下，无论是就业还是自主创业，都要学习一些会计基础知识，这对自己提高效益，争取利润最大化都非常有益。经管类专业的学生走上工作岗位后都会或多或少地接触到一些财会知识，不是只有干会计的人才需要学会计，因此教师要精心备课，根据非会计专业学生的实际情况，选择典型案例，设计教学情景，明确教学目标，最大限度地激发学生的学习热情。要让学生了解会计信息的产生过程，理解基础会计基本理论和核算方法，在此基础上，能对相关的经济业务进行核算，并运用会计知识解读有关财务报表，理解财务报表传递出来的财务信息。
2.开展多样化教学，提高学生的学习积极性
为充分调动学生学习的积极性和参与性，应重视开展多样化的教学，在课堂教学中采用诸如案例教学、多媒体及网络教学手段，以此提高学生的参与意识和动手能力。
（1）案例教学法。在基础会计课程的教学过程中，教师应尽可能地结合一些实际案例，组织学生讨论，让学生在分析、探究和解决实际问题中提高自己的操作实践能力。在案例选取时，应紧密结合教材内容，有针对性地把理论知识的学习与案例教学相结合。例如，固定资产折旧方法的教学：固定资产折旧有平均折旧法和加速折旧法两种，有各自的理论依据和适用范围。教师可选择实际案例，先介绍固定资产背景资料，如企业情况、折旧年限、预计净残值等，再引导学生进行讨论，根据所学理论，通过计算，选择合理的折旧方法，这比单纯向学生灌输有关知识其效果要好得多。
（2）多媒体及网络教学的应用。在本课程的教学中， 多媒体教学手段的运用尤为重要，例如，可制作计算机多媒体课件，为学生创造或模拟会计环境，这远比单纯讲授的效果要好得多，它能大大缩短教学与现实的距离，充分满足学生的好奇心理，通过感官刺激，加强知识建构和记忆。
3.加强实训教学，培养学生的动手能力
基础会计是一门理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的基础课程，因此，加强实训教学，培养学生的动手能力很重要。例如，凭证、账簿、报表等这些会计信息的载体应尽可能有更多的操作实践，以巩固理论知识，提高感性认识，促进理论探究与社会实践的融合，而不是仅仅停留在书本上。
以上是本人就非会计专业基础会计课程教学中提出的一些拙见，希望通过教学实践使该课程教学方法更多样，教学内容更丰富，教学效果更显著，让该课程成为非会计专业学生人人喜欢的一门课程。
参考文献：
[1] 雷莉萍,古力,杨厚学.非会计专业会计课程教学目标和教学内容的思考[J].读与写杂志，2007(4):93.
[2] 孙燕芳,王军会.非会计专业财务会计教学内容的改革[J].中国乡镇企业会计，2008(3):86-87.
（作者单位：南京市广播电视大学浦口分校）
关键词：非会计专业；基础会计；教学策略
随着我国经济的持续发展，无论是对生产、经营和管理人员，都要求掌握一些会计基础知识。为此，很多院校都在非会计专业开设了基础会计课程，如物流管理、工商管理、市场营销等专业。但是，笔者在教学实践中发现，在非会计专业基础会计教学过程中还存在很多问题。本文结合笔者的教学实践，就非会计专业基础会计教学中存在的一些问题作一剖析，并提出一些建议及对策。
一、非会计专业基础会计教学中存在的问题剖析
1.学生重视程度不够，缺乏学习积极性
基础会计课程是理论与实践密切联系的课程。该门课程的教学要求学生在学习和理解理论知识的同时，加强实际的操作和实训，例如，在掌握会计核算方法的同时，能运用该方法去处理一般经济业务，以提高学生分析问题、解决问题、提出财务决策的能力。可是笔者在日常的教学中发现，有些非会计专业的学生对设置基础会计课程的重要性认识不足，缺乏学习热情。他们认为该课程并非是自己专业的课程，只要考及格就行，因此学习敷衍了事，积极性和主动性不高。
2.学生在学习中常会遇到两种情况
（1）对所学知识的理解有偏差。有些学生学习很认真，态度也端正，但在学到借贷记账法应用业务题的核算时，会将注意力集中在具体会计业务的处理上，没有做到将会计要素的确认及计量等问题与最终的财务会计报告的质量联系起来理解，孤立地看待各项业务处理，由此反映出这些学生学习不够灵活，并没有真正掌握基础会计的精髓。
（2）基础会计的教学内容。这是按照先具体后综合的过程来组织教学的，前后内容联系紧密，如果前列知识没掌握好，相关知识衔接不到位，后续知识点的学习就很困难。例如，有些学生在学借贷记账法下账户结构时没学好，致使后面学习借贷记账法的应用就遇到阻碍，就会产生畏难情绪，轻则影响后续内容的学习，重则对所学知识点失去信心，放弃该学习。
3.教学方法失当，教学模式陈旧
目前很多院校在基础会计的教学过程中，还是以教师为中心，满堂灌，一言堂；重理论轻实践；学生提不起学习兴趣，对会计知识的距离感使得他们认为所学知识脱离实际，严重影响教学质量的提升。
二、非会计专业基础会计教学的对策及建议
1.准确定位教育目标，激发学生的学习热情
教师在对非会计专业学生上基础会计第一节课时，要把激发学生的学习热情作为重点。要让学生充分认识到该课程的意义，并通过实例剖析，让学生明确学习基础会计的重要性。使学生明白在市场经济背景下，无论是就业还是自主创业，都要学习一些会计基础知识，这对自己提高效益，争取利润最大化都非常有益。经管类专业的学生走上工作岗位后都会或多或少地接触到一些财会知识，不是只有干会计的人才需要学会计，因此教师要精心备课，根据非会计专业学生的实际情况，选择典型案例，设计教学情景，明确教学目标，最大限度地激发学生的学习热情。要让学生了解会计信息的产生过程，理解基础会计基本理论和核算方法，在此基础上，能对相关的经济业务进行核算，并运用会计知识解读有关财务报表，理解财务报表传递出来的财务信息。
2.开展多样化教学，提高学生的学习积极性
为充分调动学生学习的积极性和参与性，应重视开展多样化的教学，在课堂教学中采用诸如案例教学、多媒体及网络教学手段，以此提高学生的参与意识和动手能力。
（1）案例教学法。在基础会计课程的教学过程中，教师应尽可能地结合一些实际案例，组织学生讨论，让学生在分析、探究和解决实际问题中提高自己的操作实践能力。在案例选取时，应紧密结合教材内容，有针对性地把理论知识的学习与案例教学相结合。例如，固定资产折旧方法的教学：固定资产折旧有平均折旧法和加速折旧法两种，有各自的理论依据和适用范围。教师可选择实际案例，先介绍固定资产背景资料，如企业情况、折旧年限、预计净残值等，再引导学生进行讨论，根据所学理论，通过计算，选择合理的折旧方法，这比单纯向学生灌输有关知识其效果要好得多。
（2）多媒体及网络教学的应用。在本课程的教学中， 多媒体教学手段的运用尤为重要，例如，可制作计算机多媒体课件，为学生创造或模拟会计环境，这远比单纯讲授的效果要好得多，它能大大缩短教学与现实的距离，充分满足学生的好奇心理，通过感官刺激，加强知识建构和记忆。
3.加强实训教学，培养学生的动手能力
基础会计是一门理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的基础课程，因此，加强实训教学，培养学生的动手能力很重要。例如，凭证、账簿、报表等这些会计信息的载体应尽可能有更多的操作实践，以巩固理论知识，提高感性认识，促进理论探究与社会实践的融合，而不是仅仅停留在书本上。
以上是本人就非会计专业基础会计课程教学中提出的一些拙见，希望通过教学实践使该课程教学方法更多样，教学内容更丰富，教学效果更显著，让该课程成为非会计专业学生人人喜欢的一门课程。
参考文献：
[1] 雷莉萍,古力,杨厚学.非会计专业会计课程教学目标和教学内容的思考[J].读与写杂志，2007(4):93.
[2] 孙燕芳,王军会.非会计专业财务会计教学内容的改革[J].中国乡镇企业会计，2008(3):86-87.
（作者单位：南京市广播电视大学浦口分校）