刚接手一年级新生，各种挑战便接踵而至。有的学生早晨起不来，来不及吃早餐，还经常迟到;有的学生校服混搭，没有按学校要求着装;有的学生书包、桌斗一团糟;有的学生上课水杯、书本、铅笔和橡皮都是玩伴;有的学生一节课都不举手回答问题，也有的学生因为举手没被老师叫到而闹情绪;多数学生利用在校自习的30分钟就能做完的作业，有的学生写到半夜还写不完，让家长崩溃无奈……
　　其实，出现这些问题的原因各不相同，有的是习惯没养成好，有的是家长包办、生活独立能力差，有的是缺乏规则意识，有的是没有学会正确的情绪表达等。作为班主任，我们要尽自己最大的努力让孩子们自主健康成长，从一年级入学就开始培养其良好的生活和学习习惯。
　　“吃自己的饭，流自己的汗，自己的事情自己干”，这是我初登讲台时听到的一句话。我就时刻提醒自己要学会放手，让孩子去锻炼。
　　一年级新生刚入学，正是立规矩的时候，需要科学引导。所以，开学后我就和班里的学生约定：我以后早晨8点到校，如果谁发现老师迟到了，我可以给他3次“特权”。孩子们很感兴趣，“特权”谁不想拥有呢？但接着我提醒学生：要想发现老师有没有迟到，自己也要天天不迟到才行啊——就这样孩子们果然积极了很多。
　　刚入学时，学生的教材、各科练习册、作业本和文具用品很多，收拾书包、桌斗对于六七岁的孩子来说，确实是一个不小的挑战。为了能让孩子独立完成，我将对应的教材放到对应的教室，将经常用到的语文、数学、英语课本等常伴学生左右，这样就减轻了学生辨认、收拾的负担。
　　相比收拾书包，每天的作业是令家长头疼的一件事。学校开设的暮习课，30分钟的时间，有的孩子基本写完，有的孩子稍微慢一些，需要回家再寫。所以刚开学时，各科老师会把作业发到班级群里，并告诉家长，没写完的孩子继续在家完成作业。但是，如果孩子放学回家，爸爸妈妈在单位上班，还得把孩子的作业转发给在家的爷爷奶奶，这还是比较顺利的。如果家长在开会，在忙紧急的工作，哪有时间看班级群里的消息，那孩子是不是就得一直等着？没写完作业，孩子自然会把责任推给爸爸妈妈，不会意识到这是自己的问题。
　　“授之以鱼，不如授之以渔”，随着孩子们学习完拼音，我就让他们自己记录每天的作业，教给他们怎么记清楚作业。这件事情，刚开始有家长建议：教师还是每天把作业发到班级群，这样家长可以每天检查孩子的作业情况。这个建议虽好，但势必影响孩子的积极性。所以，不管是家长还是教师，都要相信孩子，放手让孩子去尝试。
　　其实，孩子的成长就是要经过无数次的认可和肯定。当孩子足够自信时，遇到困难，第一反应不是退缩，而是想办法去解决。正如陶行知先生所说：“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”将学生课堂上学到的间接经验与现实生活中的直接经验结合起来，课堂学习与生活实践结合起来，才能使他们在与生活实践的沟通中，感受到生命的崇高，促进个性的发展。
　　例如，在开展“我的校园”探究主题课时，我发动学生探究数学与生活的联系，进行了一次校园数学大探秘活动，有几件事让我印象深刻。
　　活动中，需要调查学校的保安人员有几名，保洁人员有几名，餐厅人员有几名。这看似简单的问题，学生完成的情况却各不相同。在我收取调查结果时，有同学仍然不知道有几名保洁人员。有同学对我说：“老师，我在调查的时候问了大厅门口的保安，他告诉我有5人，但楼梯口的保安却告诉我有6人。”我当时就问：“你为什么要问两个人呢？”原来他问第二个保安问题时，是陪小伙伴调查其他问题，顺便又多问了一句自己的问题。这真是一个时刻想着任务的孩子啊。调查中，有一个小姑娘也让我印象深刻。她要解决的数学问题是：女生厕所一共有几个蹲位？她说：“我数了数，厕所一共有16个蹲位，但是其中1个蹲位是不能用的，放着保洁阿姨的工具，所以就剩15个能使用的蹲位。”观察如此细致的孩子，已经独立解决了问题。
　　教育的落脚点是育人，是培养全面发展的人，是培养未来能够独立生活的人。能自主学习的学生一般都有较强的学习动机和探究意识。作为教师，我们要给学生以充分的信任，让学生学会自我管理，做学习和生活的主人。
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