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传统的以教师为中心的高中英语课堂教学模式已经落后于时代和形势的要求，取而代之的是互动交流模式的新课堂。这种新式的教学模式对培养出真正具有听说读写技能的外语人才具有重要意义。很多学校敏锐的认识到这一点并积极将这种教学方法引入到英语教学课堂中。但是很多课堂并没有真正坚持这种教学模式，还有许多学校，尤其是乡镇学校缺乏经验指导。笔者通过长期的深入调查，发现了制约互动交流课堂成功实施的因素，并对此提出相应的建议。
一、高中英语互动课堂教学实践存在的问题
1.教师、学生的教学观念陈旧
在传统的应试教育的影响下，大多数学生是“被迫”学习英语的，而他们本身对英语是没有太多兴趣的。很多学生认为，要学好英语最终要的是上课认真听课和多做题。另外，在这样的认识中，考试不考的知识技能就会被排除在教学任务之外，例如高考不考英语口语，学生们就忽略了张口说英语的练习。
另一方面，传统的英语课堂都是以老师为中心，学生只能通过听的方式被动地接受知识。在这样的课堂中，教师和学生之间缺乏正确、充分的沟通和交流。在笔者听的一堂课中，教师和学生的交流仅限于老师点几名同学读英语课文和回答课堂练习的答案。教学是教师和学生之间互动交流的过程，没有了充足的交流过程，学生很难真正的学好一门语言。
2.“大班化”的教学模式
高中英语课堂缺乏互动交流的一大阻碍就是班额过大。尤其是在乡镇学校中，由于师资力量有限，大部分班级中有50～60名学生。而在城镇学校中，虽然师资力量和硬件设施相应的有所增加，但也只有部分学校能将班级人数控制在50人以下。我国高中学生英语技能的学习大多是在课堂教学中完成。大班教学严重制约着语言实践活动的开展，使学生参与语言实践活动的机会大大降低，对语言运用能力的提高产生负面影响，使师生之间、生生之间的互动交流的效率非常低下。
3.学生个体之间存在着很大的差异
教学包括学生和学生之间的互动，其课堂行为受到其本身品质的影响。从韦伯的社会地位理论得知，学生学业成绩和学生课堂互动行为受到家长受教育程度、家庭气氛和家长期望水平的影响。在城市高中，学生的家庭环境普遍较好，或者从小接受开放的教育，在英语课堂互动交流中的参与情况较好。而在乡镇普通高中，学生的家庭环境比较一般，家长的受教育水平普遍较低，受到来自于家长的期望程度过高或者过低，英语成绩本身较差，缺乏英语学习的成功体验，对英语的学习兴趣较低。这些方面都造成了高中英语互动交流教学的失败。
二、英语课堂教学互动的策略探索
毫无疑问，在高中英语教育中，互动交流教学是一种能迅速提高学生英语成绩的教学模式，但是面对现实教育中存在的种种缺陷，积极探索行之有效的教学方法是十分重要的。笔者根据实践中探索的经验，总结出以下几点策略，以改善高中英语教学互动交流的教学模式：
1.情景创设策略
笔者发现，现行的高中英语教材的内容大多是情境性、故事性强的文章，教师可以通过要求学生扮演课文中的角色，将课文改编成一个短小的情景剧，在课堂上用英语表演出来。例如在高二的一片课文是电影《纳尼亚传奇》的片段。课前，老师要求学生自主预习课文，熟读文章，理清人物关系。上课时先播放此电影的经典片段，然后向学生提问，“Lucy went into the closet. What interesting things will happen？ Please show a play.”然后请学生分别饰演露西和小鹿，表演课文中的情景。之后，教师对学生的表演进行点评，指出表演过程中出现的语法错误和发音错误。最后，教师带领学生一同阅读课文，对课文中的知识点进行详细的讲解。新的人物装扮，有趣的故事情景大大激发了学生的表演欲，学生参与其中，加深了对新知识的印象，促进学生与学生之间的英语口语交流。
2.小组讨论策略
分组形式是高中学习的常见形式，教师可以将此形式灵活运用到英语教学过程中。把学生按照英语成绩的高低和活跃程度的高低分组，每个小组中英语成绩和活跃程度由高到低的人数比例为1：3：1。在课堂中，老师提出一个话题，如请同学们总结虚拟语气的几种情况，请同学们总结这个单词的用法。然后要求学生进行小组讨论，每个同学总结一种用法，最后由老师指定每个小组中的一个学生代表小组进行总结。这就要求教师在指定学生发言时做到心中有数，请积极活跃的学生带动气氛，也要多关注成绩差、活跃度低的学生，给他们较为简单的题目，让他们体验到英语学习的成功乐趣。这样的方法可以使积极性高的学生带动积极性低的学生，小组成员之间的英语对话，使他们相互监督，相互促进。当一个学生有问题时，可以找另一个学生解答，这样一个问题就提高了两个人的能力。教师也可以在学生讨论时深入到每一个小组，简单询问学生的讨论情况，实时解答学生讨论过程中出现的小问题，将一个老师与50个学生对话变成与8个小组对话，将“一言堂”变成“多言堂”。这样不仅能够及时解决学生的困惑，也可以加强老师和学生的交流，促进师生之间的情感交流，使英语课堂变得真正愉快、温馨。
结束语
语言是人们交流的必要工具，学好英语更是人们走向国际、走向更高发展平台的重要手段。而英语互动交流学习是当代教育改革的优良产物，是时代潮流所决定的。应用英语课堂互动交流教学方法，促进学生英语学习的全面进步，积极推广并切实实施是每个学校、教师、学生都应做到的。
（作者单位：福建省长汀县第二中学）
一、高中英语互动课堂教学实践存在的问题
1.教师、学生的教学观念陈旧
在传统的应试教育的影响下，大多数学生是“被迫”学习英语的，而他们本身对英语是没有太多兴趣的。很多学生认为，要学好英语最终要的是上课认真听课和多做题。另外，在这样的认识中，考试不考的知识技能就会被排除在教学任务之外，例如高考不考英语口语，学生们就忽略了张口说英语的练习。
另一方面，传统的英语课堂都是以老师为中心，学生只能通过听的方式被动地接受知识。在这样的课堂中，教师和学生之间缺乏正确、充分的沟通和交流。在笔者听的一堂课中，教师和学生的交流仅限于老师点几名同学读英语课文和回答课堂练习的答案。教学是教师和学生之间互动交流的过程，没有了充足的交流过程，学生很难真正的学好一门语言。
2.“大班化”的教学模式
高中英语课堂缺乏互动交流的一大阻碍就是班额过大。尤其是在乡镇学校中，由于师资力量有限，大部分班级中有50～60名学生。而在城镇学校中，虽然师资力量和硬件设施相应的有所增加，但也只有部分学校能将班级人数控制在50人以下。我国高中学生英语技能的学习大多是在课堂教学中完成。大班教学严重制约着语言实践活动的开展，使学生参与语言实践活动的机会大大降低，对语言运用能力的提高产生负面影响，使师生之间、生生之间的互动交流的效率非常低下。
3.学生个体之间存在着很大的差异
教学包括学生和学生之间的互动，其课堂行为受到其本身品质的影响。从韦伯的社会地位理论得知，学生学业成绩和学生课堂互动行为受到家长受教育程度、家庭气氛和家长期望水平的影响。在城市高中，学生的家庭环境普遍较好，或者从小接受开放的教育，在英语课堂互动交流中的参与情况较好。而在乡镇普通高中，学生的家庭环境比较一般，家长的受教育水平普遍较低，受到来自于家长的期望程度过高或者过低，英语成绩本身较差，缺乏英语学习的成功体验，对英语的学习兴趣较低。这些方面都造成了高中英语互动交流教学的失败。
二、英语课堂教学互动的策略探索
毫无疑问，在高中英语教育中，互动交流教学是一种能迅速提高学生英语成绩的教学模式，但是面对现实教育中存在的种种缺陷，积极探索行之有效的教学方法是十分重要的。笔者根据实践中探索的经验，总结出以下几点策略，以改善高中英语教学互动交流的教学模式：
1.情景创设策略
笔者发现，现行的高中英语教材的内容大多是情境性、故事性强的文章，教师可以通过要求学生扮演课文中的角色，将课文改编成一个短小的情景剧，在课堂上用英语表演出来。例如在高二的一片课文是电影《纳尼亚传奇》的片段。课前，老师要求学生自主预习课文，熟读文章，理清人物关系。上课时先播放此电影的经典片段，然后向学生提问，“Lucy went into the closet. What interesting things will happen？ Please show a play.”然后请学生分别饰演露西和小鹿，表演课文中的情景。之后，教师对学生的表演进行点评，指出表演过程中出现的语法错误和发音错误。最后，教师带领学生一同阅读课文，对课文中的知识点进行详细的讲解。新的人物装扮，有趣的故事情景大大激发了学生的表演欲，学生参与其中，加深了对新知识的印象，促进学生与学生之间的英语口语交流。
2.小组讨论策略
分组形式是高中学习的常见形式，教师可以将此形式灵活运用到英语教学过程中。把学生按照英语成绩的高低和活跃程度的高低分组，每个小组中英语成绩和活跃程度由高到低的人数比例为1：3：1。在课堂中，老师提出一个话题，如请同学们总结虚拟语气的几种情况，请同学们总结这个单词的用法。然后要求学生进行小组讨论，每个同学总结一种用法，最后由老师指定每个小组中的一个学生代表小组进行总结。这就要求教师在指定学生发言时做到心中有数，请积极活跃的学生带动气氛，也要多关注成绩差、活跃度低的学生，给他们较为简单的题目，让他们体验到英语学习的成功乐趣。这样的方法可以使积极性高的学生带动积极性低的学生，小组成员之间的英语对话，使他们相互监督，相互促进。当一个学生有问题时，可以找另一个学生解答，这样一个问题就提高了两个人的能力。教师也可以在学生讨论时深入到每一个小组，简单询问学生的讨论情况，实时解答学生讨论过程中出现的小问题，将一个老师与50个学生对话变成与8个小组对话，将“一言堂”变成“多言堂”。这样不仅能够及时解决学生的困惑，也可以加强老师和学生的交流，促进师生之间的情感交流，使英语课堂变得真正愉快、温馨。
结束语
语言是人们交流的必要工具，学好英语更是人们走向国际、走向更高发展平台的重要手段。而英语互动交流学习是当代教育改革的优良产物，是时代潮流所决定的。应用英语课堂互动交流教学方法，促进学生英语学习的全面进步，积极推广并切实实施是每个学校、教师、学生都应做到的。
（作者单位：福建省长汀县第二中学）