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摘要：随着新课程改革的不断深入，小学道德与法治课程逐渐受到了广大教师与学生的重视。在道德与法治这门课的教学中，每位教师都渴望取得较高的教学效率。生活化教学法作为一种与实际生活十分贴切的方法，对改善教学氛围以及培养学生学习兴趣具有重要意义。因此，本文主要研究在小学道德与法治课堂上，生活化教学的几种有效运用。科学、合理使用这种教学方式，能够对教学效率的提高有极大的帮助。
关键词：小学教学;道德与法治;生活化教学;培养兴趣;知识理解
现阶段，我国每年未成年人犯罪的人数逐渐增加，校园暴力等恶势力在许多偏远地区是司空见惯的现象，之所以出现这种情况，是因为学生的法治教育欠缺。即使学校开展了道德与法治课程，但学生仍把其当做副课，学习效果低。因此，提高教学效率，对学生进行法治教育对每位任课教师而言，都是迫在眉睫的事。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈小学道德与法治课堂中生活化教学的有效应用，希望对广大教师有所帮助。
一、吸引学生注意力
道德与法治课程中，教师主要教授的是理论知识。长篇大论对年纪小、注意力不易长时间集中的小学生而言，是十分枯燥的内容。并且，许多教师经常用灌输式的授课方法进行教学，这样不仅难以激发学生的学习兴趣，还无法在课上吸引到学生的注意力。注意力不集中，学习效果自然大受影响。生活化教学法的有效运用能够使学生的上课精力得以高度集中。即教师结合生活实例开展教学，能大大减少理论知识的枯燥，为理论教学增添趣味，进而吸引学生的注意力。
例如，在教授六年级下册“应对自然灾害”这一节时，自然灾害对每个人来说，都是不可抗力、十分恐怖的事情。教授这一节时，我利用多媒体设备向学生展示了当地的一些自然灾害照片，如轻微的山体滑坡、泥石流、沙尘暴等等。这些都是学生亲身经历过的事情，他们在看到图片时，注意力被牢牢地吸引住了。接着，我指着沙尘暴的图片向学生教授沙尘暴是如何形成的，并告诉学生人类应当如何防治沙尘暴。讲述这些知识时，学生的听课状态依然非常集中。紧接着，我让学生观看了一条汶川大地震的短视频，以及一条日本火山爆发的视频。这些生活中的实例有效集中了学生的课上注意力。
二、辅助知识理解
在教学道德与法治课程时，有关道德的内容是比较容易理解的，但教学到法治或其他内容时，学生对此的理解就容易感到吃力。对知识理解不透彻容易影响教学效率，因此，为了提高教学效率，教师应善于使用生活化教学法，以此来辅助学生理解。道德与法治教材上的内容几乎都来源于实际，所以，在现实中十分容易找到相关多的例子，借助这些例子进行教学，有助于降低学生理解知识时的难度，进而更全面的掌握知识点。
例如，在教授六年级下册“多元文化，多样魅力”这一节时，通过这一节的教学，可以增强学生要尊重不同文化的意识。但由于这部分知識比较散，涉及到了许多国家的文化，学生在理解上容易遇到瓶颈。于是，我借助一些生活实例来辅助学生理解。我在课上用中国的春节和美国的圣诞节举例，首先，我让学生主动谈一谈我国春节时都会做些什么，再来谈一谈过圣诞节时，我国的人们会做些什么。学生争先恐后地进行了发言。在学生发言完毕后，我会补充美国人的圣诞节前后，美国人会做些什么事情。这样以来，前后形成了对比，学生就能初步理解不同文化的魅力了。接着，在教授各国不同的其他文化时，学生理解起来就容易多了。
三、培养学习兴趣
兴趣是最好的教师，无论学习哪门课程，没有浓厚的兴趣，学习效果很难得以提高。课堂是学生学习知识的主阵地，因此，激发小学生的学习兴趣要从教学方式上着手。生活化教学的一大优势在于，在课上，教师可以将生活实例与知识点相结合，创设生活情景，还原实际事实，让学生产生身临其境的感觉。这种感觉能够极大地培养学生的学习兴趣。这样以来，学生虽然坐在座位上学习知识，但可以获得切身的体会，加强自身对相关知识的认知，进而获取到正确的、健康的价值引导。
例如，在教授六年级下册“学会尊重”这一节时，为了培养学生正确的情感价值观，我借助生活中几个发生在学生身边的事例展开了教学。首先，我先向学生讲述了一个发生在身边的故事：校园里，有两名学生一边打闹，一边并排走着。这时，迎面走来了一名学生，打闹的两名学生没有看见，一不小心就把另一名学生撞到了。两名打闹的学生非但没有向他道歉，反而还质问被撞倒的学生，对他说：“走路没长眼睛？”讲到这里时，班上许多学生都笑了。这确确实实就是发生在校园里十分常见的事情。许多小学生自恃清高，不懂得尊重他人，误把不礼貌当做个性。每个班都可能存在这种不懂得尊重人的学生。讲完这个故事后，绝大部分学生的学习兴趣被大大激发了起来。大家都知道故事中咄咄逼人的两名学生是错误的，正确的做法应当是立即扶起对方，并及时向那名被撞倒的学生道歉。
总而言之，小学阶段是培养学生价值观的黄金时期。由于在这一时期里，学生的各种观念容易受到外界的影响，所以道德与法治教师要认识到此门课程对学生思想品德养成的重要性。教师应将知识与实际结合，善于从生活实例中挖掘知识点，让学生在一个生活化的氛围下学习，进而培养学生在生活中学习，在学习中更好地生活。
参考文献
[1]邹德宏.小学《道德与法治》课教学浅谈[J].才智，2017（22）
[2]关蕊.如何制定小学道德与法治教学目标[J].现代交际，2016（15）
江阴市利港实验小学
关键词：小学教学;道德与法治;生活化教学;培养兴趣;知识理解
现阶段，我国每年未成年人犯罪的人数逐渐增加，校园暴力等恶势力在许多偏远地区是司空见惯的现象，之所以出现这种情况，是因为学生的法治教育欠缺。即使学校开展了道德与法治课程，但学生仍把其当做副课，学习效果低。因此，提高教学效率，对学生进行法治教育对每位任课教师而言，都是迫在眉睫的事。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈小学道德与法治课堂中生活化教学的有效应用，希望对广大教师有所帮助。
一、吸引学生注意力
道德与法治课程中，教师主要教授的是理论知识。长篇大论对年纪小、注意力不易长时间集中的小学生而言，是十分枯燥的内容。并且，许多教师经常用灌输式的授课方法进行教学，这样不仅难以激发学生的学习兴趣，还无法在课上吸引到学生的注意力。注意力不集中，学习效果自然大受影响。生活化教学法的有效运用能够使学生的上课精力得以高度集中。即教师结合生活实例开展教学，能大大减少理论知识的枯燥，为理论教学增添趣味，进而吸引学生的注意力。
例如，在教授六年级下册“应对自然灾害”这一节时，自然灾害对每个人来说，都是不可抗力、十分恐怖的事情。教授这一节时，我利用多媒体设备向学生展示了当地的一些自然灾害照片，如轻微的山体滑坡、泥石流、沙尘暴等等。这些都是学生亲身经历过的事情，他们在看到图片时，注意力被牢牢地吸引住了。接着，我指着沙尘暴的图片向学生教授沙尘暴是如何形成的，并告诉学生人类应当如何防治沙尘暴。讲述这些知识时，学生的听课状态依然非常集中。紧接着，我让学生观看了一条汶川大地震的短视频，以及一条日本火山爆发的视频。这些生活中的实例有效集中了学生的课上注意力。
二、辅助知识理解
在教学道德与法治课程时，有关道德的内容是比较容易理解的，但教学到法治或其他内容时，学生对此的理解就容易感到吃力。对知识理解不透彻容易影响教学效率，因此，为了提高教学效率，教师应善于使用生活化教学法，以此来辅助学生理解。道德与法治教材上的内容几乎都来源于实际，所以，在现实中十分容易找到相关多的例子，借助这些例子进行教学，有助于降低学生理解知识时的难度，进而更全面的掌握知识点。
例如，在教授六年级下册“多元文化，多样魅力”这一节时，通过这一节的教学，可以增强学生要尊重不同文化的意识。但由于这部分知識比较散，涉及到了许多国家的文化，学生在理解上容易遇到瓶颈。于是，我借助一些生活实例来辅助学生理解。我在课上用中国的春节和美国的圣诞节举例，首先，我让学生主动谈一谈我国春节时都会做些什么，再来谈一谈过圣诞节时，我国的人们会做些什么。学生争先恐后地进行了发言。在学生发言完毕后，我会补充美国人的圣诞节前后，美国人会做些什么事情。这样以来，前后形成了对比，学生就能初步理解不同文化的魅力了。接着，在教授各国不同的其他文化时，学生理解起来就容易多了。
三、培养学习兴趣
兴趣是最好的教师，无论学习哪门课程，没有浓厚的兴趣，学习效果很难得以提高。课堂是学生学习知识的主阵地，因此，激发小学生的学习兴趣要从教学方式上着手。生活化教学的一大优势在于，在课上，教师可以将生活实例与知识点相结合，创设生活情景，还原实际事实，让学生产生身临其境的感觉。这种感觉能够极大地培养学生的学习兴趣。这样以来，学生虽然坐在座位上学习知识，但可以获得切身的体会，加强自身对相关知识的认知，进而获取到正确的、健康的价值引导。
例如，在教授六年级下册“学会尊重”这一节时，为了培养学生正确的情感价值观，我借助生活中几个发生在学生身边的事例展开了教学。首先，我先向学生讲述了一个发生在身边的故事：校园里，有两名学生一边打闹，一边并排走着。这时，迎面走来了一名学生，打闹的两名学生没有看见，一不小心就把另一名学生撞到了。两名打闹的学生非但没有向他道歉，反而还质问被撞倒的学生，对他说：“走路没长眼睛？”讲到这里时，班上许多学生都笑了。这确确实实就是发生在校园里十分常见的事情。许多小学生自恃清高，不懂得尊重他人，误把不礼貌当做个性。每个班都可能存在这种不懂得尊重人的学生。讲完这个故事后，绝大部分学生的学习兴趣被大大激发了起来。大家都知道故事中咄咄逼人的两名学生是错误的，正确的做法应当是立即扶起对方，并及时向那名被撞倒的学生道歉。
总而言之，小学阶段是培养学生价值观的黄金时期。由于在这一时期里，学生的各种观念容易受到外界的影响，所以道德与法治教师要认识到此门课程对学生思想品德养成的重要性。教师应将知识与实际结合，善于从生活实例中挖掘知识点，让学生在一个生活化的氛围下学习，进而培养学生在生活中学习，在学习中更好地生活。
参考文献
[1]邹德宏.小学《道德与法治》课教学浅谈[J].才智，2017（22）
[2]关蕊.如何制定小学道德与法治教学目标[J].现代交际，2016（15）
江阴市利港实验小学