主题思政教育是学校思政教育工作的重要手段，是以国家重大政治活动、节庆日、纪念日以及社会生活热点事件、话题为契机，围绕某个主题实施的思政教育活动。“浸润式”教育则是以学生为中心，充分发挥学生主体作用，通过积极创设教育情境，注重氛围营造和过程参与、体验，促进学生学知行合一的教育方式。主题思政教育活动是载体，“浸润式”教育是方法，二者有机结合，可有力提升学校思政教育的实效性。2020年“七一”到来之际，由中共江西省委教育工委、省教育厅主办，南昌师范学院承办，南昌师范学院“青风学堂（江西省红色文化育人基地）”主创的云端思政课——“江西省大中小学生战‘疫’思政课”上线播出，在全省大中小学师生中产生了热烈反响。这堂战“疫”思政课以中国共产党建党纪念日为契机、以“感悟战‘疫’精神，传承红色基因”为主题，通过师生讲演故事的形式，融情于景、寓教于剧，从设计到实施，是“浸润式”教育方式在主题思政教育中的创新运用。
　　一、找准切入点，凝练精神，增强思想情感契合度
　　中国抗击新冠肺炎疫情所展现的抗疫精神，内涵丰富，是中国力量、中国效率、中国担当的综合体现。作为一堂50分钟、面向全体大中小学生的主题思政课，从青少年学生的视角出发，对战“疫”素材进行深入挖掘、科学整合后展示给学生，精选出一组代表不同群体、不同场景的战“疫”故事，用他们直击心灵的事迹凝练出爱国主义精神，将整堂课分为“大爱逆行”“平凡英雄”“青春绽放”三个篇章，由“我们在一起”“逆行者”“萤火”“我最亲爱的”“誓言”“春暖花开”6个小故事来呈现，并通过串词、旁白和屏幕背景的渲染，将“七一”活动的主题确定为“感悟战‘疫’精神、传承红色基因”，从学习、感悟、传承三个层面营造情感冲击力、精神感召力，最后以共产党员、共青团员、少先队员在舞台上的集体宣誓作结尾，一气呵成的设计，激发了所有在线听课师生的情感共鸣。
　　二、强化感染力，情景交融，营造“身临其境”氛围
　　从呈现形式看，这堂战“疫”思政课是一场故事会，也是一部舞台剧。这既基于对创新思政教育话语体系的考虑，也基于面向大中小学生普适性的考虑。思政课既要体现思想性，又要培养学生的理性思维和思辨能力，需要精致的构思和巧妙的表达，积极创设教育情境，变“简单灌输”为“身临其境”，引导学生在自主学习、自主体验、自主思考、自主感悟中完成情感、思想升华和价值判断，这是“浸润式”教育的要义。
　　一是把握故事震撼力。事实是展现精神、生发情感的基础。经过艺术性提炼的6个小故事，都蕴含着震撼心灵的力量。“派我去，派我去，让我们一起去”展现各行各业的人们纷纷请战驰援武汉的动人情景;“妈妈，爸爸，儿子，我们等你们平安归来”展现医护人员义无反顾与家人惜别的泪目瞬间;“点点萤火汇聚成星河，照亮华夏神州”通过记者见闻讲述普通百姓在抗疫中的无私奉献，展现人性之光;“责任就是做好自己该做的事，担当就意味着付出和奉献”以时空对话形式讲述殉职战“疫”英雄程建阳的感人事迹，展现一名普通民警的家国情怀;“我可以不要婚礼，我要你好好活着”讲述90后医生彭银华感染病毒不幸牺牲，他没有完成婚礼誓言，却将入党誓言诠释得淋漓尽致;“我们要回家了吗？可是一些英雄却永远停留在了这个春天”以回归为主旋律，演绎抗疫英雄的最后一个任务——“安全回家”，同时表达对牺牲英雄的缅怀……这些故事都是对爱国主义精神的生动诠释，正是因为这些平凡英雄，共同组成了抗疫战场的巍巍群像，汇聚成爱国奉献的滚滚洪流。
　　二是营造情境渲染力。王国维在谈论诗词景物描写时认为“一切景语皆情语”，写景就是在抒发情感。这个道理同样适用于课堂和舞台。精心巧妙的情境渲染可以迅速缩短学生的心理距离，使学生进入“浸润式”学习状态。作为一堂以舞台剧呈现的线上战“疫”思政课，对情境渲染的用力放在了舞台布景上。例如从除夕万家团圆到武汉封城的风云突变，从摁满鲜红指印的请战书到丹心跳跃的入党申请书，从毅然出征的匆匆步履到八方驰援的滚滚车流，从依依惜别的母子深情到救护现场的忙碌身影，从点点萤火到满天星光，从劫后笑容到樱花绽放，从缅怀烈士到集体宣誓……在故事场景布置、背景影像资料以及灯光、色彩、配乐等方面精雕细琢，力求让舞台上的每一个要素都成为表情达意的语言，营造或紧张肃穆、或慷慨悲壮、或深情唯美、或庄严激越的氛围，起到烘云托月、推波助澜的情感催化作用。许多师生观看后都久久沉浸在对情境的回味之中。
　　三是注重语言冲击力。语言是无形的道具，在故事讲演中，富有张力的语言和情境渲染相融合，将产生奇妙的化学反应，有效增强故事作品的表现力和思想情感的渗透力。注重语言的锤炼，可强化故事语言对人物形象的刻画和情感注入，特別注重串词的画龙点睛作用。例如用“长空如碧是经过风雨的洗礼，山河壮丽是因为有不息的涛声”形容抗疫成果的来之不易;用“英雄就是危难之际挺身而出的那道身影，是至暗时刻跳跃的那团火炬”彰显责任与担当;用“我们的样子就是中国的样子，我们怎么样中国就怎么样”表达青春使命;用“这是万众一心向前进的中国精神，这是千磨万击还坚韧的中国品格，这是越艰险越向前的中国力量”礼赞中华民族攻坚克难、百折不挠的磅礴伟力，等等。这些情感充沛、富有力度的语言，具有激荡心灵的力量，极大地增强了这堂战“疫”思政课的感染力。
　　三、注重实践，大手牵小手，演绎战“疫”之歌
　　“大手牵小手”是南昌师范学院“青风学堂”近年来在红色文化育人实践中探索形成的一种思政教育模式，它积极发挥党建带团建、团建带队建的作用，把思政小课堂与社会大课堂联系起来，通过创演红色故事等打造实践育人课堂，被誉为“没有围墙的思政课”。在此次战“疫”主题思政课中，这一模式再次得到了充分运用。参与创演的40多人中有党员、团员、少先队员，有教师、大中小学生甚至幼儿园孩子，有的在排练过程中被英雄故事感动得泣不成声;有的想起向全省大中小学生讲好一堂战“疫”课的责任，身体不适仍咬牙坚持排练;有的新成员开始对自己缺乏信心，一到排练就全身紧张，但经历了整个创演过程后人已脱胎换骨……实现了“自学—自创—自信”“触动—感动—行动”“入脑—入心—入行”三个升华。正如创演团队成员牟若兰在创演心得体会中写道：“参与创演战‘疫’思政课的50多天，是我经历挑战、蜕变的难忘时光。我被可歌可泣的战‘疫’英雄故事感染，被老师和队友的帮助鼓励温暖。当录制聚光灯熄灭的那刻，舞台两侧响起的掌声仿佛一阵狂风，掀开了我积聚已久的全部情感，眼泪像断了线的珠子一样滑落在两颊。在拥抱和泪水里，我真正体会到了伙伴的意义、努力的意义、讲演的意义、传承红色基因的意义。”
　　“大手牵小手”协同联动更广泛的意义是，一方面以大中小学生为主体自己创演，由学生当“老师”，有效拉近了与广大学生的距离;另一方面因为有各所学校共同参与，更好地辐射带动了战“疫”思政课的传播与学习，产生了“蝴蝶效应”。各地各校通过主题班会和主题党日、团日、队日等活动纷纷组织师生观看学习、抒发观后感悟，出现了师生互动、亲子共学的喜人场景。◆（作者系南昌师范学院团委副书记、“青风学堂”指导教师）
　　〔本文是江西省高校党建研究项目“红色文化视域下高校创新学生党员教育研究——以南昌师范学院‘青风学堂’为例”（项目编号：18DJYB026）的阶段性研究成果〕