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◆摘 要：初中阶段是学生树立正确价值观、人生观以及世界观的重要时期。而初中的道德与法治教学，对学生道德品质的培养，有着极为重要的价值与作用。基于此，本文首先对德育在初中道德与法治教学中的价值进行分析;随后对德育渗透现阶段存在的不足进行阐述;最后，分析有效渗透德育教育应采取的措施。以供相关人士的阅读与分析。
◆关键词：初中道德与法治;德育渗透;教学策略
在新课程改革的背景下，教师应重视德育教育在初中道德与法治教学中的渗透，使学生可以形成良好的道德与品质。因此，教师应在实际教学中渗透德育教育，并利用教学内容对学生的良好品德进行培养，指导学生树立正确的价值观念。
一、德育在初中道德与法治教学中的价值
（一）有助于学生养成良好的道德品质
初中的道德與法治教学，是初中教学体系的重要组成内容之一，它对培养学生道德品质、树立三观等具有非常重要的作用与价值。在对这一课程的理论知识进行教学时，可以有效引导学生对社会现状进行正确与深刻的认知，并使学生逐步形成以爱国主义为核心的使命感与责任感。初中阶段在对学生进行道德与法治教育的同时，渗透相应的德育教育，可以为学生的全面发展打下更为坚实的基础，进而使学生成长为社会所需求的人才。因此，教师在进行实际教学活动时，应注重对教材内容的剖析，并从多角度出发，对学生进行更为全面且深入的德育教育，培养学生的优良品德与素质。
（二）有利于初中道德与法治教学的进一步改革
不断推进与深入的新教学改革，使全新的教学理念和教学方式逐渐融入教师的实际教学活动当中。这对原有的教学模式进行了必要的改进与完善，从而使教学的效果与质量也得到了进一步提升。以往的教育教学模式，使教师格外注重对教学知识的传授，但忽视了对学生进行必要的德育教育，忽略了学生的成长需要。将德育渗透进初中道德与法治教学，教师可以在完成教学任务的同时，对学生进行更为全面化的教学培养，从而促进初中道德与法治教学的进一步改革。
二、德育渗透在现阶段的初中道德与法治教学中存在的不足
（一）学生在教学中的主体性地位极易被忽略
在过去的教学活动当中，学生所具有的教学主体地位常常被忽略，而教师则成为教学活动的中心。这使学生在进行初中道德与法治的学习时，其学习兴趣与积极性无法得到有效调动，进而不愿主动参与教学活动。同时，占据教学主导地位的教师，会在制定教学目标与方案的过程中，以自身的主观意识为基础进行制定，这忽视了学生的实际学习需求，不利于其对教学知识的吸收，从而使教学效率与质量受到影响。
（二）少数教师对德育教育的理解存在偏差
现阶段，少数教师对德育教育的认知与理解存在一些偏差，认为德育教育只是初中道德与法治教学的辅助，忽视了其教学内容与德育之间的相互联系。这导致教师在对学生进行德育评价时，只以学习成绩为标准，而忽略了对学生的全面培养。这对德育教育的渗透与落实，是极为不利的。
三、在初中道德与法治教学中有效落实德育教育应采取的措施
（一）对教学新模式进行合理地运用
在新教学改革的推动下，各种新教学模式被应用于实际教学活动当中，并获得了良好的教学效果与反馈。如分层教学、情境教学以及生态教学等。新教学模式的运用，使传统的以教师讲解、学生听讲为主的教学模式被打破;而新教学模式是以学生为主体，倡导学生进行自主学习与探究，使学生可以主动参与实际的教学活动，并参与课堂教学的讨论，使教学的氛围更加活跃，从而有利于教学效率的提升。随着社会环境的发展与变化，现阶段的初中学生更具独立自主的意识，教师应采取新型教学模式，对学生的自主意识进行调动，使其可以主动参与到教学活动当中，进而使学生的道德素养得到提高。
（二）注重情感教育在德育渗透中的应用
在初中道德与法治教育中渗透德育教育时，教师应注重对情感教育的运用，借此使学生可以在更贴近真实生活的教学氛围中体会到德育的意义，并能够在日常活动中对自身的行为进行自觉约束。因此，教师应在教学过程中融入必要的情感教育。通过相关的分析，可以使学生对尊重他人的重要性有一个正确的认知，并可以在日常生活中贯彻尊重他人的理念。此外，教师还可以加强与学生之间的沟通，比如利用网络信息社交平台，与学生进行平等的对话与讨论，并在这一过程中渗透德育教育，促使学生的核心素养得到发展。
（三）组织相关的教学实践活动
德育教育的渗透与应用，为学生的发展做出了正确的引导。但在实际教学中，部分教师只是简单地对教学内容进行讲解，这不仅降低了课堂教学的效率，也无法使学生对道德与法治的内容进行深刻理解[4]。因此，教师应开展多样化的实践教学活动，并在其中渗透德育教育，同时对学生的品德进行培养。例如，在对《法律在我们身边》进行教学时，教师可以根据教学内容组织开展相关主题的班会活动，带领学生对常见的法律问题进行分析、理解，并开展法律普及活动。这样不仅可以对学生的团队意识进行培养，还可以在实践教学活动中开展更高效的德育教育。
四、结束语
综上所述，在初中的道德与法治教学中，教师不仅要对教材内容进行更为深入与系统地讲解，还需运用恰当的方式对德育教育进行渗透，实现对学生的道德培养。因此，教师应对自身的道德与法治知识进行丰富，并在渗透德育教育的而同时，对学生进行更为全面的道德培养，使学生可以树立正确的价值观与道德观。
参考文献
[1]李峰.探析初中历史教学中的德育渗透策略[J].中学教学参考，2020（13）：64-65.
[2]晚晓宇.巧用"三心"，润德无声——初中英语教学中的德育渗透策略[J].校园英语，2020（04）：184-184.
[3]汤林娟.基于线上教学的初中科学教学中的德育渗透策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020，704（09）：286-286.
[4]席婵娟.初中政治教育中的德育渗透[J].文学少年，2019（06）：1-1.
◆关键词：初中道德与法治;德育渗透;教学策略
在新课程改革的背景下，教师应重视德育教育在初中道德与法治教学中的渗透，使学生可以形成良好的道德与品质。因此，教师应在实际教学中渗透德育教育，并利用教学内容对学生的良好品德进行培养，指导学生树立正确的价值观念。
一、德育在初中道德与法治教学中的价值
（一）有助于学生养成良好的道德品质
初中的道德與法治教学，是初中教学体系的重要组成内容之一，它对培养学生道德品质、树立三观等具有非常重要的作用与价值。在对这一课程的理论知识进行教学时，可以有效引导学生对社会现状进行正确与深刻的认知，并使学生逐步形成以爱国主义为核心的使命感与责任感。初中阶段在对学生进行道德与法治教育的同时，渗透相应的德育教育，可以为学生的全面发展打下更为坚实的基础，进而使学生成长为社会所需求的人才。因此，教师在进行实际教学活动时，应注重对教材内容的剖析，并从多角度出发，对学生进行更为全面且深入的德育教育，培养学生的优良品德与素质。
（二）有利于初中道德与法治教学的进一步改革
不断推进与深入的新教学改革，使全新的教学理念和教学方式逐渐融入教师的实际教学活动当中。这对原有的教学模式进行了必要的改进与完善，从而使教学的效果与质量也得到了进一步提升。以往的教育教学模式，使教师格外注重对教学知识的传授，但忽视了对学生进行必要的德育教育，忽略了学生的成长需要。将德育渗透进初中道德与法治教学，教师可以在完成教学任务的同时，对学生进行更为全面化的教学培养，从而促进初中道德与法治教学的进一步改革。
二、德育渗透在现阶段的初中道德与法治教学中存在的不足
（一）学生在教学中的主体性地位极易被忽略
在过去的教学活动当中，学生所具有的教学主体地位常常被忽略，而教师则成为教学活动的中心。这使学生在进行初中道德与法治的学习时，其学习兴趣与积极性无法得到有效调动，进而不愿主动参与教学活动。同时，占据教学主导地位的教师，会在制定教学目标与方案的过程中，以自身的主观意识为基础进行制定，这忽视了学生的实际学习需求，不利于其对教学知识的吸收，从而使教学效率与质量受到影响。
（二）少数教师对德育教育的理解存在偏差
现阶段，少数教师对德育教育的认知与理解存在一些偏差，认为德育教育只是初中道德与法治教学的辅助，忽视了其教学内容与德育之间的相互联系。这导致教师在对学生进行德育评价时，只以学习成绩为标准，而忽略了对学生的全面培养。这对德育教育的渗透与落实，是极为不利的。
三、在初中道德与法治教学中有效落实德育教育应采取的措施
（一）对教学新模式进行合理地运用
在新教学改革的推动下，各种新教学模式被应用于实际教学活动当中，并获得了良好的教学效果与反馈。如分层教学、情境教学以及生态教学等。新教学模式的运用，使传统的以教师讲解、学生听讲为主的教学模式被打破;而新教学模式是以学生为主体，倡导学生进行自主学习与探究，使学生可以主动参与实际的教学活动，并参与课堂教学的讨论，使教学的氛围更加活跃，从而有利于教学效率的提升。随着社会环境的发展与变化，现阶段的初中学生更具独立自主的意识，教师应采取新型教学模式，对学生的自主意识进行调动，使其可以主动参与到教学活动当中，进而使学生的道德素养得到提高。
（二）注重情感教育在德育渗透中的应用
在初中道德与法治教育中渗透德育教育时，教师应注重对情感教育的运用，借此使学生可以在更贴近真实生活的教学氛围中体会到德育的意义，并能够在日常活动中对自身的行为进行自觉约束。因此，教师应在教学过程中融入必要的情感教育。通过相关的分析，可以使学生对尊重他人的重要性有一个正确的认知，并可以在日常生活中贯彻尊重他人的理念。此外，教师还可以加强与学生之间的沟通，比如利用网络信息社交平台，与学生进行平等的对话与讨论，并在这一过程中渗透德育教育，促使学生的核心素养得到发展。
（三）组织相关的教学实践活动
德育教育的渗透与应用，为学生的发展做出了正确的引导。但在实际教学中，部分教师只是简单地对教学内容进行讲解，这不仅降低了课堂教学的效率，也无法使学生对道德与法治的内容进行深刻理解[4]。因此，教师应开展多样化的实践教学活动，并在其中渗透德育教育，同时对学生的品德进行培养。例如，在对《法律在我们身边》进行教学时，教师可以根据教学内容组织开展相关主题的班会活动，带领学生对常见的法律问题进行分析、理解，并开展法律普及活动。这样不仅可以对学生的团队意识进行培养，还可以在实践教学活动中开展更高效的德育教育。
四、结束语
综上所述，在初中的道德与法治教学中，教师不仅要对教材内容进行更为深入与系统地讲解，还需运用恰当的方式对德育教育进行渗透，实现对学生的道德培养。因此，教师应对自身的道德与法治知识进行丰富，并在渗透德育教育的而同时，对学生进行更为全面的道德培养，使学生可以树立正确的价值观与道德观。
参考文献
[1]李峰.探析初中历史教学中的德育渗透策略[J].中学教学参考，2020（13）：64-65.
[2]晚晓宇.巧用"三心"，润德无声——初中英语教学中的德育渗透策略[J].校园英语，2020（04）：184-184.
[3]汤林娟.基于线上教学的初中科学教学中的德育渗透策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020，704（09）：286-286.
[4]席婵娟.初中政治教育中的德育渗透[J].文学少年，2019（06）：1-1.