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【摘要】本文首先介绍了英语词块的主要分类，强调了词块在二语习得中的重要性。发现词块的习得有利于提高高年级学生交际的流利性，有利于产出地道的英语，有利于提高语用能力，从而增强学生的自信心。
【关键词】高年级 词块 重要性
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0122-02
一、引言
传统的语言研究把语言看作是由语法和词汇组成的系统。在对第二语言的语法习得做了大量的研究之后，研究者们把目光转向了第二语言的词汇习得。并对词汇的习得做了大量的研究。并发现正如语法对二语的习得有着举足轻重的作用一样，词汇对二语学习的作用也不容忽视。然而，在研究者对语法和词汇进行了大量的研究之后，发现即使二语习得者在熟练地掌握了语法和大量的词汇之后，仍然不能很好的运用英语。
随着对语言习得研究的不断深入，研究者们发现有一种介于语法和词汇之间的语言结构——词块（chunk）。这些兼有句法和词汇特征的固定或半固定的模式化的词块是语言交际中最理想的单位。据电脑统计的数据显示，像这样的词块在自然语言中占到90%的比例（杨玉晨，1999）。
二、词块
近年来的许多研究表明（Wong Fillmore， 1976; Pawley and Syder， 1983; Wray， 1992; Sinclair， 1991; Nattinger and DeCarrico，1992.），词块对母语使用者的语言运用起着很大的作用，母语使用者正是在掌握了大量预制性词块的基础上才能产出地道的英语（刁琳琳，2004）。目前对词块尚未有明确的定义。词块在不同的语言学者研究里有不同的名称， Wray（1999：214）指出，用于描述这一现象的术语有40 多个， 讨论的其实都是本质相同的现象中或大或小的部分。
三、词块习得的重要性
在我国的高年级学生英语学习过程中，普遍存在这样一个现象：即使掌握了大量的单词和熟练的语法之后，仍然不能熟练的应用英语。例如：不能熟练的开启对话，不能地道的表达自己。在讲述一个话题或写一篇像样的文章时，则显得力不从心，漏洞百出，不是搜肠刮肚，就是词汇使用不当。其实就像人类在许多行为方面都有习惯一样，人类使用语言也有一定的习惯。Pawley和Syder（1983）在做了大量研究之后指出，一个普通的英语本族语者一般都掌握数以千计的词汇化句干，在交际中，交际者无须绞尽脑汁就可以随时使用词汇化句干技巧使交际达到即兴的流利程度。本族语者的这一词汇习得过程无疑给我们二语学习者很大的启示。
词块融合了各组成部分之间的语义、句法和语用关系，能够促进二语习得者使用外語进行交际的能力。由于词块是一种现成的并作为整体保存在记忆中的特殊词汇现象，它在即兴交际中注意语法结构，可以大大减缓即时交际的压力，也可以给语法运算争取时间，从而保证即时交际的流利性。很多二语习得者虽然具有某种程度的流利性，但在使用第二语言时给人的感觉仍然并非本族语者在说话，即不能产出地道的英语。在许多高年级学生中还存在着“沉默”现象。他们常常不知道如何去说，不知道怎样用外语来传递信息。因此，他们在交际过程中不喜欢或不敢主动表达自己，使自己处于一种沉默状态。而词块可以帮助打破这种尴尬的局面。由于词块是现成的语块，且具有特定的语用功能，学习者可以用其呼唤、应答、切入话题、提问、回答等。
四、结语
无论是从语言理论还是语言应用的角度，越来越多的研究者认识到词块是语言能力的一个组成部分。词块能提高学生对词汇深度的掌握;能帮助学生克服中介语的干扰（如：解决问题应该用overcome difficulties 而不是solve difficulties）;有利于提高流利性，产出地道的英语，提高语用能力。由于词块具有预制性、套语公式性的特点，当学生的心理词汇里储存了大量的词块时，学生们可信手拈来，将它们在不同的交际环境中“出口成章”地使用。从而增强学生的自信心，激发他们的学习热情，形成良性循环。
参考文献：
[1]刁琳琳，《英语本科生词块能力调查》[J]，解放军外国语学院学报，2004，（7）：35-38。
[2]濮建忠，《英语词汇教学中的类联接、搭配及词块》[J]，外语教学与研究，2003，（11）438-445。
[3]严维华，《语块对基本词汇习得的作用》[J]，解放军外国语学院学报，2003，（11）：58-62。
[4]杨玉晨，《英语词汇的“板块”性及其对英语教学的启示》[J]，外语界，1999，（3）：24-27。
作者简介：
张岩（1976- ），女，汉族，山东省泰安市人，泰山医学院外国语学院讲师，硕士研究生，研究方向为应用语言学，二语习得。
【关键词】高年级 词块 重要性
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0122-02
一、引言
传统的语言研究把语言看作是由语法和词汇组成的系统。在对第二语言的语法习得做了大量的研究之后，研究者们把目光转向了第二语言的词汇习得。并对词汇的习得做了大量的研究。并发现正如语法对二语的习得有着举足轻重的作用一样，词汇对二语学习的作用也不容忽视。然而，在研究者对语法和词汇进行了大量的研究之后，发现即使二语习得者在熟练地掌握了语法和大量的词汇之后，仍然不能很好的运用英语。
随着对语言习得研究的不断深入，研究者们发现有一种介于语法和词汇之间的语言结构——词块（chunk）。这些兼有句法和词汇特征的固定或半固定的模式化的词块是语言交际中最理想的单位。据电脑统计的数据显示，像这样的词块在自然语言中占到90%的比例（杨玉晨，1999）。
二、词块
近年来的许多研究表明（Wong Fillmore， 1976; Pawley and Syder， 1983; Wray， 1992; Sinclair， 1991; Nattinger and DeCarrico，1992.），词块对母语使用者的语言运用起着很大的作用，母语使用者正是在掌握了大量预制性词块的基础上才能产出地道的英语（刁琳琳，2004）。目前对词块尚未有明确的定义。词块在不同的语言学者研究里有不同的名称， Wray（1999：214）指出，用于描述这一现象的术语有40 多个， 讨论的其实都是本质相同的现象中或大或小的部分。
三、词块习得的重要性
在我国的高年级学生英语学习过程中，普遍存在这样一个现象：即使掌握了大量的单词和熟练的语法之后，仍然不能熟练的应用英语。例如：不能熟练的开启对话，不能地道的表达自己。在讲述一个话题或写一篇像样的文章时，则显得力不从心，漏洞百出，不是搜肠刮肚，就是词汇使用不当。其实就像人类在许多行为方面都有习惯一样，人类使用语言也有一定的习惯。Pawley和Syder（1983）在做了大量研究之后指出，一个普通的英语本族语者一般都掌握数以千计的词汇化句干，在交际中，交际者无须绞尽脑汁就可以随时使用词汇化句干技巧使交际达到即兴的流利程度。本族语者的这一词汇习得过程无疑给我们二语学习者很大的启示。
词块融合了各组成部分之间的语义、句法和语用关系，能够促进二语习得者使用外語进行交际的能力。由于词块是一种现成的并作为整体保存在记忆中的特殊词汇现象，它在即兴交际中注意语法结构，可以大大减缓即时交际的压力，也可以给语法运算争取时间，从而保证即时交际的流利性。很多二语习得者虽然具有某种程度的流利性，但在使用第二语言时给人的感觉仍然并非本族语者在说话，即不能产出地道的英语。在许多高年级学生中还存在着“沉默”现象。他们常常不知道如何去说，不知道怎样用外语来传递信息。因此，他们在交际过程中不喜欢或不敢主动表达自己，使自己处于一种沉默状态。而词块可以帮助打破这种尴尬的局面。由于词块是现成的语块，且具有特定的语用功能，学习者可以用其呼唤、应答、切入话题、提问、回答等。
四、结语
无论是从语言理论还是语言应用的角度，越来越多的研究者认识到词块是语言能力的一个组成部分。词块能提高学生对词汇深度的掌握;能帮助学生克服中介语的干扰（如：解决问题应该用overcome difficulties 而不是solve difficulties）;有利于提高流利性，产出地道的英语，提高语用能力。由于词块具有预制性、套语公式性的特点，当学生的心理词汇里储存了大量的词块时，学生们可信手拈来，将它们在不同的交际环境中“出口成章”地使用。从而增强学生的自信心，激发他们的学习热情，形成良性循环。
参考文献：
[1]刁琳琳，《英语本科生词块能力调查》[J]，解放军外国语学院学报，2004，（7）：35-38。
[2]濮建忠，《英语词汇教学中的类联接、搭配及词块》[J]，外语教学与研究，2003，（11）438-445。
[3]严维华，《语块对基本词汇习得的作用》[J]，解放军外国语学院学报，2003，（11）：58-62。
[4]杨玉晨，《英语词汇的“板块”性及其对英语教学的启示》[J]，外语界，1999，（3）：24-27。
作者简介：
张岩（1976- ），女，汉族，山东省泰安市人，泰山医学院外国语学院讲师，硕士研究生，研究方向为应用语言学，二语习得。