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摘 要: 媒体技术的教学应用实现了传统媒体与现代媒体的合理整合,有利于技术学习的规范化、系统化,有利于课程目标的整体实施。为此,本文从分析多媒体技术在中等职业技术学校体育学科课程教学的特殊作用入手,分析现状,针对问题,探索发展策略,为进一步研究提供理论参考和实践指导。
关键词: 多媒体技术 体育教学 功能 应用
多媒体是借鉴文本、图形、动画静态视频、动态视频声音等这些媒体优势形成的功能非常完善的体系。多媒体教学就是运用多媒体技术进行教学。使用这种技术制作的软件,即为多媒体课件。多媒体教学形象、直观、容量大,重点难点借用功图像、声音、动画表示,形象、明了。由于受环境、气候、教学资源等客观因素影响,体育教学中许多关键技术的示范演示动作难以在课堂上实现,如背越式跳高过杆技术,体操教学中的跳马腾越技术,在场地器材欠缺或身体状况不佳的情况下,教师很难把完美的示范动作多次展示,而通过多媒体技术的仿真示范可将动作表现得淋漓尽致,达到完美的技术效果,使学生对学习的内容产生更形象、更直观的理解,在对重点、难点的突破和掌握上有着事半功倍的作用。为此,我试从分析多媒体技术在中等职业技术学校体育学科课程教学的特殊作用入手,分析现状,针对问题,探索发展策略,为进一步研究提供理论参考和实践指导。
1.多媒体在中等职业技术学校体育教学中的功能
1.1合理利用多媒体教学有利于优化体育课教学环境。
由于体育理论知识较抽象,文字、材料、插图单调,体育实践课动作技术强,结构复杂,学生理解吃力,模仿不得要领。实践证明,原来用讲解、示范、挂图、模型、实物难以表达清楚的内容,采用多媒体课件后,效果完全不同。在球类项目的战术教学中,若用多媒体技术对球类运动中有关战术进行编排,如篮球中的传切、空切、联防等战术配合,制成一个完美的战术过程,并使其在屏幕上“动”起来,可以产生直观、生动、形象、真实性的效果,赋予学生一种现场交互的感性认识,在大脑中对战术形成一定的形象记忆,便于学生在实战中的体会和运用。另外,把理论和实践知识创造性地制成课件,并与VCD碟片的部分镜头有机结合起来,形成完整技术动作,通过“慢镜头”或“动画”的方式逐渐展现在学生面前,逐次讲解各个分解动作,抓住重点,讲深、讲透,让学生在屏幕上清楚地看到所要掌握动作的技术要领,增强理解深度,可激发学生模仿和学习所喜爱的优秀运动员、运动项目的兴趣,创设教学环境,动静相结合,声像合一,使学生从感性认识上升到理性认识,再从理性认识指导实践,从而有效地调节教学结构,使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强,学生学习获得事半功倍的效果。
1.2多媒体技术教学引发学生兴趣,提高学习效率。
“兴趣是最好的教师”,学生在学习过程中,只有对其所学的内容产生了兴趣,才有学习的动力,才会主动积极地去学习。多媒体教学的主题思想就是寓教于乐,多媒体通过视觉、听觉甚至触觉等多种感官的刺激,来表达一个信息的现实感,增强教学的实效,更好地实现教学目标。多媒体计算机辅助教学在继承传统教学方式的优势基础上,克服了传统教学中的种种弊端,充分发挥了多媒体计算机的特点和优势。学生在学习过程中眼、耳、手并用,并频繁地进行人机交互,文字、语音、图像、动画等多方面的信息,使学生获得新颖愉快的感受、悦耳动听的音乐、赏心悦目的画面,增强了学生的学习兴趣和学习积极性,使多媒体教学充满无穷的魅力,使学生在不知不觉中自然地接受知识,轻松地掌握基本技能。在传统的体育教学模式中,有很大一部分学生只是为了成绩或“达标”而学,并没有主动学习的欲望。在体育课件中,教师按教材内容设置出逼真教学环境,给学生提供声像同步的情景,动静结合的画面,可视的具体形象,操作的交互场景及可听的语音讲解和优美的节奏等的课件,适当进行运用,能充分调动学生学习的主动性和创造性,改善学习效果,调动学习的兴趣。
1.3多媒体技术使体育教学更科学、更系统、更互动。
多媒体技术的教学应用实现了传统媒体与现代媒体的合理整合,有利于技术学习的规范化、系统化,有利于课程目标的整体实施。中等职业技术学校的体育课程标准(教学大纲),其中大部分属动作、技能、技巧类,而这一目标的实现却因学校条件、师资队伍自身素质、学生身心发育条件诸方面的原因,达标规范性较差,如各种器械、技、战术和空间动作等。可通过多媒体技术在学校体育学科课程教学中的应用,校正或对难以掌握的动作、技术细节教学内容予以辅助教学,实现学校体育学科课程教学目标的规范化实现,以利于教学质量的同步提高和共同发展。学校体育学科课程作为学校体育课程的主要内容和课堂教学的主体结构,必须要求学生系统全面地了解、理解和掌握,达到掌握基本知识和技能,熟练一般技术和技巧,能自如运用于实践,在工作实际中起到导航作用。因此,对所学内容系统掌握是中等职业技术学校体育学科课程教学的基本要求和规定。互动学习模式是针对传统课堂教学而言的,要求在教学过程中教师能够创设师生共同参与的教学情境,充分调动学生积极参与教学活动过程的积极性,使以被动接受知识为主的学习活动变为以主动探寻知识、培养创新能力为主的教学过程,实现真正意义上的“接受者”向“行动者”的转变,通过自主学习,培养学习兴趣和提高教学效率的现代学习模式。
2.多媒体在中等职业技术学校体育教学中的现状
以多媒体技术和计算机网络技术为核心的现代教育技术手段己广泛运用于教育教学领域,这不仅会引发教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革,而且将最终引发教育思想、教育观念、教与学理论乃至整个教育体制的根本变革。多媒体技术的研究,自1984年美国Apple公司推出被认为是代表多媒体技术兴起的Macintosh系列机以来,近20年的发展可谓日新月异,显示出多学科交汇、信息时代特征明显、促进和带动相关产业的形成和发展功能强大、多领域应用等特点,总体趋于网络化、多元化,在技术手段的应用方面,正在步入以计算机多媒体和网络系统为主的新阶段。
2.1有正确认识多媒体辅助教学的地位。
多媒体教学应该成为体育教学手段中的重要组成部分,但是,在使用的过程中,多媒体教学只能在体育课的教学中占辅助地位。因为,多媒体教学手段的实现要依靠多媒体教学平台,也就是说它的教学场地是需要在室内进行的,而学校体育课的大部分教学场地是在户外,从而降低了它的使用率,使它不能成为主要的教学手段,同时,体育课件的贫乏也使得多媒体的运用受到了限制。中等职业技术学校中某些教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上,不重视利用多媒体技术进行教学,或对多媒体技术知之甚少。当然,身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。但多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。一味否定多媒体教学的作用是不对的。有人认为,随着计算机技术的发展,课件取代黑板和粉笔,教师只要操作计算机就可以了。在实际教学中,生动、活泼的教师形象不断地与学生的反应相交互,教师也时时接受和分析学生传递过来的信息,并对讲课作相应调整。教师在教学中的控制和主导作用是任何其它教学手段和工具所无法替代的,CAI课件只能处于辅助地位。因此,过于贬低或过于夸大多媒体教学的地位都不是明智的。
2.2体育教学软件开发不力。
由于研究人员对体育科目多媒体课件的开发重视不够,体育学科课程教育教学软件平台缺乏,只有部分课目建立起了试题库,应引起相关部门和体育工作者的关注。硬软件环境建设不同步东西部地区间差异大。我国大中城市中等职业技术学校多媒体技术在教育教学领域的应用之硬件建设投入大,发展快,基本上普及了校园l0—100M宽带区域网的连通。但可共享的学校体育学科课程教学优良资源软件严重不足,价格应用比低,资源优化、资源引进、资源共享权等方面既有技术上的又有人、财、物、力等方面的制约因素。
2.3中等职业技术学校体育教师的现代教育技术素质偏低。
多媒体教学成为体育教学的重要教学手段,有一个关键因素,那就是体育教师的信息素质。体育教师由于客观原因往往对电脑接触不多,在上课的时候都不太愿意利用多媒体进行授课,因为多媒体授课与他们平时所用的教学手段还有一段距离,他们总认为多媒体教学是其他学科的教学手段,体育教学任务主要还是靠室外课来完成。具有这种错误观点的体育教师大有人在,这显然不符合新时代对体育教师的要求。因此,体育教师必须加强对自己信息素质的培养。需要说明的是,掌握电脑知识和技能是教师进行获取、传播和利用知识的重要手段,但是教师的信息素质应具有更广泛的内涵。体育教师只要能够树立正确的教学观念,就完全可以掌握应用多媒体教学手段进行体育教学。师资自身现代教育技术素质有待进一步强化。
3.多媒体教学在学校体育教学中的应用途径
3.1体育教学多媒体课件的制作。
多媒体课件是群体智慧的结晶,能重复高质量、高水平的授课和演示,弥补授课教师在某些专项上的不足,保证稳定的教学质量。课件既可多次调用,又可不断改进,使课件质量逐步提高。在教学中,既可及时满足学生的咨询、调用需求,又可避免因教师讲述或答疑而占用大量时间的现象,提高授课时间的含金量。多媒体课件制作与使用原则是,创造性与科学原则;直观性与高效性原则;交互性和反馈性原则。首先,制作多媒体图片,在教学中有很多动作很难用语言来表述清楚,只有在课件中借助多媒体才可以解决这个问题。其次,多媒体视频,对于一些体育运动的现场,我们采用自行拍摄或转录音像制品,再通过视频剪辑软件编辑后就可以插入到课件中应用。对于一些体育动作原理的演示,由于机理的限制,很难用视频文件表达,此时动画则是好的描述方法,采用动画演示以后一目了然,在教学实践中会给学生留下深刻的印象。常用的动画制作软件很多,如3Dstudio、3DMax、Cool3D等,这些工具在功能方面各有侧重,输出文件都可以插入到课件中。
3.2多媒体教学与体育技术教学紧密结合。
多媒体教学与技能课紧密结合,提高技能课的授课质量。体育教师在教授一种体育技能的时候,应该划出一定的课时,利用网络和相关课件向学生讲解动作原理和生理基础,把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。例如,讲解田径跳跃项目的空中动作,体操支撑跳跃的连续动作,技巧的滚翻,单杠的回环动作,等等,学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚,也就很难快速建立一个完整的动作表象,在传统的教学手段中只能利用教师反复的示范和学生反复的练习进行学习,可是教学效果却并不理想,学生往往由于平时的习惯很难一下子改过来,从而影响整个技术的学习质量。利用现代科技,通过计算机制作的多媒体课件,教师把自己很难示范清楚的技术动作,用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来,这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节,更快、更全地建立起动作表象,突出对重点和难点动作的掌握,提高教学效果。
3.3体育教师要合理有效地利用多媒体教学。
多媒体教学计划的安排,在内容上必须围绕技能课和理论课来制定,在课时安排上要注意多媒体教学与传统教学的授课比例应以1∶8为佳,切不可喧宾夺主,弄巧成拙。合理使用多媒体课件,可以在理论课上进行,也可以在实践课之前,但要注意在时间上的控制。在制定多媒体教学计划时要努力体现学生学习的层次性、主体性和创新性。教师要根据教学的实际要求,适当运用多种教学方法,充分发挥教师的主导作用,启发引导学生进行积极性、创造性学习,促进学生认识水平的提高,以达到体育课教学的整体优化;同时应明确多媒体技术的地位,它是一种教辅手段,它也不是万能的,目前只有与传统的教学方法有机结合,才能充分发挥出它的优势,为体育教学服务。
总之,多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程来说独有的特性与功能,这些特性与功能是其他媒体所不具备或是不完全具备的。多媒体计算机辅助教学是多媒体技术与计算机辅助教学相结合的产物。它可以最大限度地满足学生的基本要求,大大提高学习效率,它的出现是计算机辅助教学的又一个里程碑。多媒体教学课件中的开发潜力是巨大的。在中等职业技术学校公共体育教学中,体育教师要正确对待多媒体教学,并合理利用,使其优势得以充分发挥,建立行之有效的教学模式,加快素质教育的实现。
参考文献:
[1]雷菁,黄旭.现代教育技术在学校体育管理中的运用.林区教学,2006,(1,2).
[2]体育学院通用教材.学校体育学.人民体育出版社,1991.
[3]左晖.析多媒体技术如何与体育教学结合及运用.贵州体育科技,2004,(4).
[4]龚海燕.多媒体技术对体育教学过程的影响.武汉体育学院学报,2001,(2).
关键词: 多媒体技术 体育教学 功能 应用
多媒体是借鉴文本、图形、动画静态视频、动态视频声音等这些媒体优势形成的功能非常完善的体系。多媒体教学就是运用多媒体技术进行教学。使用这种技术制作的软件,即为多媒体课件。多媒体教学形象、直观、容量大,重点难点借用功图像、声音、动画表示,形象、明了。由于受环境、气候、教学资源等客观因素影响,体育教学中许多关键技术的示范演示动作难以在课堂上实现,如背越式跳高过杆技术,体操教学中的跳马腾越技术,在场地器材欠缺或身体状况不佳的情况下,教师很难把完美的示范动作多次展示,而通过多媒体技术的仿真示范可将动作表现得淋漓尽致,达到完美的技术效果,使学生对学习的内容产生更形象、更直观的理解,在对重点、难点的突破和掌握上有着事半功倍的作用。为此,我试从分析多媒体技术在中等职业技术学校体育学科课程教学的特殊作用入手,分析现状,针对问题,探索发展策略,为进一步研究提供理论参考和实践指导。
1.多媒体在中等职业技术学校体育教学中的功能
1.1合理利用多媒体教学有利于优化体育课教学环境。
由于体育理论知识较抽象,文字、材料、插图单调,体育实践课动作技术强,结构复杂,学生理解吃力,模仿不得要领。实践证明,原来用讲解、示范、挂图、模型、实物难以表达清楚的内容,采用多媒体课件后,效果完全不同。在球类项目的战术教学中,若用多媒体技术对球类运动中有关战术进行编排,如篮球中的传切、空切、联防等战术配合,制成一个完美的战术过程,并使其在屏幕上“动”起来,可以产生直观、生动、形象、真实性的效果,赋予学生一种现场交互的感性认识,在大脑中对战术形成一定的形象记忆,便于学生在实战中的体会和运用。另外,把理论和实践知识创造性地制成课件,并与VCD碟片的部分镜头有机结合起来,形成完整技术动作,通过“慢镜头”或“动画”的方式逐渐展现在学生面前,逐次讲解各个分解动作,抓住重点,讲深、讲透,让学生在屏幕上清楚地看到所要掌握动作的技术要领,增强理解深度,可激发学生模仿和学习所喜爱的优秀运动员、运动项目的兴趣,创设教学环境,动静相结合,声像合一,使学生从感性认识上升到理性认识,再从理性认识指导实践,从而有效地调节教学结构,使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强,学生学习获得事半功倍的效果。
1.2多媒体技术教学引发学生兴趣,提高学习效率。
“兴趣是最好的教师”,学生在学习过程中,只有对其所学的内容产生了兴趣,才有学习的动力,才会主动积极地去学习。多媒体教学的主题思想就是寓教于乐,多媒体通过视觉、听觉甚至触觉等多种感官的刺激,来表达一个信息的现实感,增强教学的实效,更好地实现教学目标。多媒体计算机辅助教学在继承传统教学方式的优势基础上,克服了传统教学中的种种弊端,充分发挥了多媒体计算机的特点和优势。学生在学习过程中眼、耳、手并用,并频繁地进行人机交互,文字、语音、图像、动画等多方面的信息,使学生获得新颖愉快的感受、悦耳动听的音乐、赏心悦目的画面,增强了学生的学习兴趣和学习积极性,使多媒体教学充满无穷的魅力,使学生在不知不觉中自然地接受知识,轻松地掌握基本技能。在传统的体育教学模式中,有很大一部分学生只是为了成绩或“达标”而学,并没有主动学习的欲望。在体育课件中,教师按教材内容设置出逼真教学环境,给学生提供声像同步的情景,动静结合的画面,可视的具体形象,操作的交互场景及可听的语音讲解和优美的节奏等的课件,适当进行运用,能充分调动学生学习的主动性和创造性,改善学习效果,调动学习的兴趣。
1.3多媒体技术使体育教学更科学、更系统、更互动。
多媒体技术的教学应用实现了传统媒体与现代媒体的合理整合,有利于技术学习的规范化、系统化,有利于课程目标的整体实施。中等职业技术学校的体育课程标准(教学大纲),其中大部分属动作、技能、技巧类,而这一目标的实现却因学校条件、师资队伍自身素质、学生身心发育条件诸方面的原因,达标规范性较差,如各种器械、技、战术和空间动作等。可通过多媒体技术在学校体育学科课程教学中的应用,校正或对难以掌握的动作、技术细节教学内容予以辅助教学,实现学校体育学科课程教学目标的规范化实现,以利于教学质量的同步提高和共同发展。学校体育学科课程作为学校体育课程的主要内容和课堂教学的主体结构,必须要求学生系统全面地了解、理解和掌握,达到掌握基本知识和技能,熟练一般技术和技巧,能自如运用于实践,在工作实际中起到导航作用。因此,对所学内容系统掌握是中等职业技术学校体育学科课程教学的基本要求和规定。互动学习模式是针对传统课堂教学而言的,要求在教学过程中教师能够创设师生共同参与的教学情境,充分调动学生积极参与教学活动过程的积极性,使以被动接受知识为主的学习活动变为以主动探寻知识、培养创新能力为主的教学过程,实现真正意义上的“接受者”向“行动者”的转变,通过自主学习,培养学习兴趣和提高教学效率的现代学习模式。
2.多媒体在中等职业技术学校体育教学中的现状
以多媒体技术和计算机网络技术为核心的现代教育技术手段己广泛运用于教育教学领域,这不仅会引发教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革,而且将最终引发教育思想、教育观念、教与学理论乃至整个教育体制的根本变革。多媒体技术的研究,自1984年美国Apple公司推出被认为是代表多媒体技术兴起的Macintosh系列机以来,近20年的发展可谓日新月异,显示出多学科交汇、信息时代特征明显、促进和带动相关产业的形成和发展功能强大、多领域应用等特点,总体趋于网络化、多元化,在技术手段的应用方面,正在步入以计算机多媒体和网络系统为主的新阶段。
2.1有正确认识多媒体辅助教学的地位。
多媒体教学应该成为体育教学手段中的重要组成部分,但是,在使用的过程中,多媒体教学只能在体育课的教学中占辅助地位。因为,多媒体教学手段的实现要依靠多媒体教学平台,也就是说它的教学场地是需要在室内进行的,而学校体育课的大部分教学场地是在户外,从而降低了它的使用率,使它不能成为主要的教学手段,同时,体育课件的贫乏也使得多媒体的运用受到了限制。中等职业技术学校中某些教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上,不重视利用多媒体技术进行教学,或对多媒体技术知之甚少。当然,身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。但多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。一味否定多媒体教学的作用是不对的。有人认为,随着计算机技术的发展,课件取代黑板和粉笔,教师只要操作计算机就可以了。在实际教学中,生动、活泼的教师形象不断地与学生的反应相交互,教师也时时接受和分析学生传递过来的信息,并对讲课作相应调整。教师在教学中的控制和主导作用是任何其它教学手段和工具所无法替代的,CAI课件只能处于辅助地位。因此,过于贬低或过于夸大多媒体教学的地位都不是明智的。
2.2体育教学软件开发不力。
由于研究人员对体育科目多媒体课件的开发重视不够,体育学科课程教育教学软件平台缺乏,只有部分课目建立起了试题库,应引起相关部门和体育工作者的关注。硬软件环境建设不同步东西部地区间差异大。我国大中城市中等职业技术学校多媒体技术在教育教学领域的应用之硬件建设投入大,发展快,基本上普及了校园l0—100M宽带区域网的连通。但可共享的学校体育学科课程教学优良资源软件严重不足,价格应用比低,资源优化、资源引进、资源共享权等方面既有技术上的又有人、财、物、力等方面的制约因素。
2.3中等职业技术学校体育教师的现代教育技术素质偏低。
多媒体教学成为体育教学的重要教学手段,有一个关键因素,那就是体育教师的信息素质。体育教师由于客观原因往往对电脑接触不多,在上课的时候都不太愿意利用多媒体进行授课,因为多媒体授课与他们平时所用的教学手段还有一段距离,他们总认为多媒体教学是其他学科的教学手段,体育教学任务主要还是靠室外课来完成。具有这种错误观点的体育教师大有人在,这显然不符合新时代对体育教师的要求。因此,体育教师必须加强对自己信息素质的培养。需要说明的是,掌握电脑知识和技能是教师进行获取、传播和利用知识的重要手段,但是教师的信息素质应具有更广泛的内涵。体育教师只要能够树立正确的教学观念,就完全可以掌握应用多媒体教学手段进行体育教学。师资自身现代教育技术素质有待进一步强化。
3.多媒体教学在学校体育教学中的应用途径
3.1体育教学多媒体课件的制作。
多媒体课件是群体智慧的结晶,能重复高质量、高水平的授课和演示,弥补授课教师在某些专项上的不足,保证稳定的教学质量。课件既可多次调用,又可不断改进,使课件质量逐步提高。在教学中,既可及时满足学生的咨询、调用需求,又可避免因教师讲述或答疑而占用大量时间的现象,提高授课时间的含金量。多媒体课件制作与使用原则是,创造性与科学原则;直观性与高效性原则;交互性和反馈性原则。首先,制作多媒体图片,在教学中有很多动作很难用语言来表述清楚,只有在课件中借助多媒体才可以解决这个问题。其次,多媒体视频,对于一些体育运动的现场,我们采用自行拍摄或转录音像制品,再通过视频剪辑软件编辑后就可以插入到课件中应用。对于一些体育动作原理的演示,由于机理的限制,很难用视频文件表达,此时动画则是好的描述方法,采用动画演示以后一目了然,在教学实践中会给学生留下深刻的印象。常用的动画制作软件很多,如3Dstudio、3DMax、Cool3D等,这些工具在功能方面各有侧重,输出文件都可以插入到课件中。
3.2多媒体教学与体育技术教学紧密结合。
多媒体教学与技能课紧密结合,提高技能课的授课质量。体育教师在教授一种体育技能的时候,应该划出一定的课时,利用网络和相关课件向学生讲解动作原理和生理基础,把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。例如,讲解田径跳跃项目的空中动作,体操支撑跳跃的连续动作,技巧的滚翻,单杠的回环动作,等等,学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚,也就很难快速建立一个完整的动作表象,在传统的教学手段中只能利用教师反复的示范和学生反复的练习进行学习,可是教学效果却并不理想,学生往往由于平时的习惯很难一下子改过来,从而影响整个技术的学习质量。利用现代科技,通过计算机制作的多媒体课件,教师把自己很难示范清楚的技术动作,用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来,这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节,更快、更全地建立起动作表象,突出对重点和难点动作的掌握,提高教学效果。
3.3体育教师要合理有效地利用多媒体教学。
多媒体教学计划的安排,在内容上必须围绕技能课和理论课来制定,在课时安排上要注意多媒体教学与传统教学的授课比例应以1∶8为佳,切不可喧宾夺主,弄巧成拙。合理使用多媒体课件,可以在理论课上进行,也可以在实践课之前,但要注意在时间上的控制。在制定多媒体教学计划时要努力体现学生学习的层次性、主体性和创新性。教师要根据教学的实际要求,适当运用多种教学方法,充分发挥教师的主导作用,启发引导学生进行积极性、创造性学习,促进学生认识水平的提高,以达到体育课教学的整体优化;同时应明确多媒体技术的地位,它是一种教辅手段,它也不是万能的,目前只有与传统的教学方法有机结合,才能充分发挥出它的优势,为体育教学服务。
总之,多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程来说独有的特性与功能,这些特性与功能是其他媒体所不具备或是不完全具备的。多媒体计算机辅助教学是多媒体技术与计算机辅助教学相结合的产物。它可以最大限度地满足学生的基本要求,大大提高学习效率,它的出现是计算机辅助教学的又一个里程碑。多媒体教学课件中的开发潜力是巨大的。在中等职业技术学校公共体育教学中,体育教师要正确对待多媒体教学,并合理利用,使其优势得以充分发挥,建立行之有效的教学模式,加快素质教育的实现。
参考文献:
[1]雷菁,黄旭.现代教育技术在学校体育管理中的运用.林区教学,2006,(1,2).
[2]体育学院通用教材.学校体育学.人民体育出版社,1991.
[3]左晖.析多媒体技术如何与体育教学结合及运用.贵州体育科技,2004,(4).
[4]龚海燕.多媒体技术对体育教学过程的影响.武汉体育学院学报,2001,(2).