开展语文综合实践活动是《语文课程标准》提出的教育理念之一。它的目的是拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。《语文课程标准》强调综合实践活动，不仅体现了语文学科所具有的综合性、生活性、实践性等本体特征，更是21世纪全球化、信息化对新一代应有素质的挑战。综合实践活动正是要求学生在语文学习过程中全面调动学习主体的心智技能、动作技能、语言技能、交往技能去展现客观情境、解决存在问题、体悟客体语言艺术、实践客体运行思路，从而提高整体素养。所以说学生语文能力的形成，必须靠大量的语文实践活动来实现；同时，学生道德品质、健康个性、正确价值观的形成，又必须靠语文实践过程中的潜移默化、熏陶感染来实现。
　　美国教育学家杜威认为传统的分科教学忽视儿童的特点和需要，割裂了知识间的联系，也割裂了儿童生活与认识世界的过程，因此提出了“学校即社会”、“教育及生活”的口号，主张“从做中学”。经过多年的研究与实践，人们发现，活动课程与学科课程并非冰炭难容。学科课程使学生在较短时间内掌握人类积累的大量知识，活动课程能发展学生的个性，沟通学校与社会的联系，培养学生的生活实践能力。实现两类课程的优势互补。基于这些我认为在小学语文课堂教学中开展综合性实践活动的有效研究，将会促进学生主体性的发展，培养学生探索创新的精神和语文综合性学习能力。
　　语文课堂的综合性实践活动具有立足文本、又超越了文本的广阔空间，是与其它课程相结合的跨领域的学习，是应用生活、培养创新能力的活动。教师有机利用校内外的语文教育内容的来源，组织语文实践活动，创设语文学习环境，引导学生观察、感悟和积累，培养和发展学生的语文素养。同时“语文课堂的综合性实践活动”与其它学科既有联系，又有区别，它注重“言语交际性”特点，有其独特的个性。它要解决的任务是要在语文学习系统范围内综合考虑各方面的因素，寻求语文课堂的综合性活动有效性的途径和方法。
　　一、充分利用一切可以利用的课程资源
　　1.立足课堂学习，开发教材资源教材一直是我国语文教学的主要课程资源。课堂教学是语文教育的主阵地。语文课堂教学是师生开发利用教材资源的过程。充分开发教材资源，让学生真正成为课堂的主人，使语文课堂焕发出生命的活力。
　　2.拓展教育时空，开发校本资源。从语文课程实施的活动空间来看，课堂成为最重要的条件性课程资源。但在校园中，学生的视角之处皆为语文课程资源的开发之处。学校本身就是语文课程资源，让学生在校园中感受大语文的教育。
　　二、改进课堂教学，让课堂真正成为学生学习的场所
　　语文教学的重要目的，是要培养学生自觉读书的习惯和语文应用的能力，因此课堂教学一定要开发，整个教学过程不能只是为了落实老师的教案，更不能以老师的思维活动来代替学生的学习过程。课堂是学生的学习场所，只有让他们主动参与，乐于探究，才能保证教学效果，才能有利于他们形成综合性学习能力。语文课堂综合性活动的教学充分体现在“四性”，即趣味性、综合性、实践性和自觉性。
　　三、加强语文课堂中的综合性实践活动
　　1.开发利用课程资源的综合实践活动。美国教育家华特·B科勒涅斯的名言“语文学习的外延与生活的外延相等”，从另一侧面证明了语文学科课程资源的可开发性和可利用性，这也是一条书本学习与实践活动紧密结合的有效途径。
　　2.对课文内容再度创作的综合实践活动。在现代人的能力体系中，综合实践能力是十分重要的。而在综合实践能力中，发现能力、创造能力，则是最重要的，因为它可以为学生的综合实践提高质量和开拓空间带来更为有利的条件。这种综合实践活动大大调动学生的生命力和思维潜力，为激发学生的创造力和表现欲望有很大的鼓舞性。
　　3.对教材内容整合、研究的综合实践活动。在小学语文各册课文中有许多主体近似的课文，到了一定的阶段，根据学生的兴趣和需要，将这些课文前后联系起来，在整合的基础上提出研究的专题，在综合实践中进行，是很有价值的策略。
　　4.对课文延伸、拓展的综合实践活动。教材的延伸、拓展往往可以帮助我们找到综合实践的广阔空间。它虽然立足于文本，但又从根本上超越了文本。教材所表现的生活虽然很精彩，表现形式也很精湛，但对学生来说，毕竟是彼时、彼地。如果能借助与教材的延伸拓展，就能体现学生的自主实践活动。
　　5.把学到的知识应用于生活的综合实践活动。生活是语文应用的田地，鲜活的语言总是与鲜活的生活同构共建。在应用中会碰到各种各样的问题，要求学生运用多元智能去解决，而解决的过程使学生实践体验的时机得到成熟。
　　语文课堂中的综合实践活动还有好多形式，根据不同的教材内容，教师可以不同类型的活动，或者几种活动交叉开展。总之，教师要灵活开展各种综合活动，使语文课堂真正成为学生综合学习的主阵地和实践体验的空间。