【摘 要】
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数据分析观念的核心是“通过数据分析问题”．学生能够通过大数据，对未知的事件进行判断、推理或联想时，便是数据分析观念形成的较好体现．让学生在统计知识学习中，经历收集、整理数据，描述、分析数据的过程，有助于发展其数据分析观念．本文以苏教版四上“统计表和条形统计图（一）”为例，在以关联为纽带、问题为导向、描述为导引、分析为核心、活动为驱动的统计学习中，让学生经历数据由来、观察比较、分析数据、理解应用、深
【机 构】
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江苏省苏州太湖国家旅游度假区香山实验小学
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数据分析观念的核心是“通过数据分析问题”．学生能够通过大数据，对未知的事件进行判断、推理或联想时，便是数据分析观念形成的较好体现．让学生在统计知识学习中，经历收集、整理数据，描述、分析数据的过程，有助于发展其数据分析观念．本文以苏教版四上“统计表和条形统计图（一）”为例，在以关联为纽带、问题为导向、描述为导引、分析为核心、活动为驱动的统计学习中，让学生经历数据由来、观察比较、分析数据、理解应用、深化拓展等完整过程，通过形象而具体的感性数据分析活动实践，提升学生的数据分析观念．
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高中生历史学科时空观念的培养,既要考虑高中生的接受能力,也要真正从时空观念的内涵入手,不能偏于一端。首先应使学生掌握基本时空名词,并借助图表等直观媒介,将复杂的事物转化为形象的知识图像,便于学生理顺事物在特定时空发展的线索;其次从更深层次的思维习惯入手,引导学生反思自身常犯的“时空误置”问题,反向理解时空观念的内涵诉求;第三,从认识论角度启迪学生理解时空观念的建构性、适用度,及其对塑造历史叙事的影
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目的:本研究通过探究转化生长因子β1（Transforming growth factorβ1,TGF-β1）参与赖氨酰氧化酶（Lysyl oxidase,LOX）表达的调控,并观察高糖环境下人视网膜微血管内皮细胞（Human retinal microvascular endothelial cells,HRMECs）的凋亡情况,初步探讨TGF-β1是否通过调控LOX表达参与高糖诱导的HRMEC
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