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在新课程教学过程中，激发学生语文学习的持久兴趣，有助于促进学生养成自觉排除困扰、高效完成学习任务的良好习惯。而且语文学科工具性和人文性并存的特征，也决定了语文学科本身蕴涵着取之不尽的激发兴趣的资源。笔者发现，培养学生语文学习的持久兴趣能有效化解语文学习投资成本大、见效周期长、涉及范围广等不利因素的影响，有效提高学习效率。
一、要了解学生兴趣发展的一般规律
在一般情况下，学生的兴趣发展大致经历三个阶段“好奇心——求知欲——兴趣高”，主要表现为三个方面的特征“有趣——乐趣——志趣”。语文教师应该着眼于“志趣”，着手于“志趣”，充分利用学生的“好奇心”、“求知欲”，有效挖掘语文学科内部一切能激发学生兴趣的“诱因”，循序渐进、持之以恒地引导之。唯其如此，学习兴趣的培养才会落到实处，才会形成巨大的驱动力。
二、要明确学习兴趣培养的基本宗旨
兴趣作为一种非智力因素，一旦为个体所具备，就会成为终身受益的“资本”。因此，兴趣培养理所当然地是语文教学必不可少的一个目标。然而，在现实语文课堂教学中，兴趣的培养常常受到忽略，甚至被作为纯粹的“调味剂”，背离为教学服务的宗旨，结果只能是“做无用功”。因此，笔者认为要培养学生学习语文的兴趣，需要在目标性、策略性和功效性等三个方面下工夫。
三、要用情感诱导培养学生学习兴趣
运用情感诱导法，培养学生的学习兴趣，发挥有效的教育功能，关键是一个“爱”字，即热爱学生。这种情感是教育要求内在的催化剂。“亲其师，信其道”，教师热爱学生，对学生寄予希望，学生就会得到满足，从而乐于接受师长的教育，较快地把教育的要求内化为自己的需要，并为满足需要而去努力。所以爱是情感诱导的基础，没有爱就没有教育。教师必须用真诚炽热的情感去热爱、尊重、信任每个学生，和学生打成一片，了解每个学生的心理，掌握学生的学习状况，生活中的热点和兴奋点，真正达到师生心理相知，心心相印，从而使学生乐于接近教师，乐于接受教师的教诲。培养学生的学习兴趣，就必须加强情感教育。要变冷淡为热爱，厌恶为热情，急躁为耐心，简单粗暴的训斥为动之以情，晓之以理的诱导，只有这样才能取得好的效果。
四、要用目标理想激发学生求知欲望
语文教师一定要利用各种课内、课外的活动，激发学生的学习兴趣，如参观、采访，课外阅读，参加比赛，给电视台报社投稿等。让学生认识到语文在现实生活中的重要性，认识到语文是基础，是文化知识的载体，一个有所作为的青少年学会正确运用祖国的语言文字，是参加社会各项活动的起码要求。只有学好语文，才能学好其他各科文化知识，才能为将来成才打好基础。数学家苏步青曾说：“曾是数学尖子入大学后慢慢掉队，有的竟然还要补考；有的论文内容相当好，但文字表达很差；有的因没有弄懂题意而做错练习……”以上列举的这些现象无不说明学好语文的重要性。教师要给学生列举一些这方面的事例，让学生从严峻的事实和教训中提高认识，明确学习语文的目的和任务。激发他们强烈的求知欲，产生学好语文的巨大动力，进而学好语文。
五、要用灵活教法激发学生的求知欲望
1.教学方法要灵活多变。
在语文课堂教学过程中，教师必须勇于实践，反复探索，不断总结，以形成具有普遍和推广意义的兴趣教学的方法和理论总结。兴趣教学法渗透于语文课堂教学的各个环节，但兴趣教学研究的突破口应该立足于“教”，“教”有趣，才会学有“味”。如双关类比法。这是一种以语文外部有趣而相关的“资源”（语言、表情、动作、故事等）巧妙地唤醒联想或推理。清楚记得，一老师教《孔乙己》这篇小说时，一边声情并茂地述说着“孔乙己这个不幸的畸形儿，用他的手走出了咸亨酒店，离开了社会舞台”，一边轻轻地擦去黑板上醒目的“孔乙己”三个大字。这一擦，不仅造成学生视觉上的“空白”效果，而且勾起学生对孔乙己悲惨命运的联想。这招可谓匠心独具，至今我还记忆犹新。另有一位教师在教《拿来主义》一文时，成功地运用了类比法。他以作家冯骥才对外国记者的一段风趣答词：“人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉也不会变成牛”做类比，使学生兴趣盎然，茅塞顿开，很快领悟文章的中心论点及论证方法，可以说这是遵循兴趣培养原则的一个典范。
2.语文教师要博学多才，提高教学艺术，锤炼教学语言。
“教师如果要给学生‘一杯水’，教师自身必须有‘一桶水’”，只有具备“一桶水”的教师才能是学生心中的榜样和崇拜者，对学生才会产生巨大的感召力和说服力。当然这种感召力和说服力主要来源于高尚的师德，渊博的知识，丰富的教学艺术和生动活泼，富于幽默感的教学语言。语文课内容涉及知识面广泛，除他们自身的有关知识外，还需要具备地理、历史、天文自然等，以及古今中外多方面的知识。如果教师知识面太窄，那就很难在课堂教学中游刃有余，很难把教材教活、教透，也很难赢得学生的敬佩。所以教师要广学博采，打下坚实的专业基础。另外，教师还要研究教学艺术，博采各家之长为我所用，形成自己的教学风格，这样才能在整个教学活动中占据主导地位，使每节课都能吸引住学生，取得良好的教学效果。
除此以外，还可以经常开展诗歌朗诵、演讲比赛、故事会、口头作文、书法等多种形式的竞赛活动，以提高学生学习语文的兴趣。因为学生的好胜心强，渴望成功是他们的共性，将竞争引进教学活动中去，才能有效激发学生的学习兴趣，才能有效展现每位学生的独特个性，才能不断巩固持久稳定的学习兴趣。
一、要了解学生兴趣发展的一般规律
在一般情况下，学生的兴趣发展大致经历三个阶段“好奇心——求知欲——兴趣高”，主要表现为三个方面的特征“有趣——乐趣——志趣”。语文教师应该着眼于“志趣”，着手于“志趣”，充分利用学生的“好奇心”、“求知欲”，有效挖掘语文学科内部一切能激发学生兴趣的“诱因”，循序渐进、持之以恒地引导之。唯其如此，学习兴趣的培养才会落到实处，才会形成巨大的驱动力。
二、要明确学习兴趣培养的基本宗旨
兴趣作为一种非智力因素，一旦为个体所具备，就会成为终身受益的“资本”。因此，兴趣培养理所当然地是语文教学必不可少的一个目标。然而，在现实语文课堂教学中，兴趣的培养常常受到忽略，甚至被作为纯粹的“调味剂”，背离为教学服务的宗旨，结果只能是“做无用功”。因此，笔者认为要培养学生学习语文的兴趣，需要在目标性、策略性和功效性等三个方面下工夫。
三、要用情感诱导培养学生学习兴趣
运用情感诱导法，培养学生的学习兴趣，发挥有效的教育功能，关键是一个“爱”字，即热爱学生。这种情感是教育要求内在的催化剂。“亲其师，信其道”，教师热爱学生，对学生寄予希望，学生就会得到满足，从而乐于接受师长的教育，较快地把教育的要求内化为自己的需要，并为满足需要而去努力。所以爱是情感诱导的基础，没有爱就没有教育。教师必须用真诚炽热的情感去热爱、尊重、信任每个学生，和学生打成一片，了解每个学生的心理，掌握学生的学习状况，生活中的热点和兴奋点，真正达到师生心理相知，心心相印，从而使学生乐于接近教师，乐于接受教师的教诲。培养学生的学习兴趣，就必须加强情感教育。要变冷淡为热爱，厌恶为热情，急躁为耐心，简单粗暴的训斥为动之以情，晓之以理的诱导，只有这样才能取得好的效果。
四、要用目标理想激发学生求知欲望
语文教师一定要利用各种课内、课外的活动，激发学生的学习兴趣，如参观、采访，课外阅读，参加比赛，给电视台报社投稿等。让学生认识到语文在现实生活中的重要性，认识到语文是基础，是文化知识的载体，一个有所作为的青少年学会正确运用祖国的语言文字，是参加社会各项活动的起码要求。只有学好语文，才能学好其他各科文化知识，才能为将来成才打好基础。数学家苏步青曾说：“曾是数学尖子入大学后慢慢掉队，有的竟然还要补考；有的论文内容相当好，但文字表达很差；有的因没有弄懂题意而做错练习……”以上列举的这些现象无不说明学好语文的重要性。教师要给学生列举一些这方面的事例，让学生从严峻的事实和教训中提高认识，明确学习语文的目的和任务。激发他们强烈的求知欲，产生学好语文的巨大动力，进而学好语文。
五、要用灵活教法激发学生的求知欲望
1.教学方法要灵活多变。
在语文课堂教学过程中，教师必须勇于实践，反复探索，不断总结，以形成具有普遍和推广意义的兴趣教学的方法和理论总结。兴趣教学法渗透于语文课堂教学的各个环节，但兴趣教学研究的突破口应该立足于“教”，“教”有趣，才会学有“味”。如双关类比法。这是一种以语文外部有趣而相关的“资源”（语言、表情、动作、故事等）巧妙地唤醒联想或推理。清楚记得，一老师教《孔乙己》这篇小说时，一边声情并茂地述说着“孔乙己这个不幸的畸形儿，用他的手走出了咸亨酒店，离开了社会舞台”，一边轻轻地擦去黑板上醒目的“孔乙己”三个大字。这一擦，不仅造成学生视觉上的“空白”效果，而且勾起学生对孔乙己悲惨命运的联想。这招可谓匠心独具，至今我还记忆犹新。另有一位教师在教《拿来主义》一文时，成功地运用了类比法。他以作家冯骥才对外国记者的一段风趣答词：“人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉也不会变成牛”做类比，使学生兴趣盎然，茅塞顿开，很快领悟文章的中心论点及论证方法，可以说这是遵循兴趣培养原则的一个典范。
2.语文教师要博学多才，提高教学艺术，锤炼教学语言。
“教师如果要给学生‘一杯水’，教师自身必须有‘一桶水’”，只有具备“一桶水”的教师才能是学生心中的榜样和崇拜者，对学生才会产生巨大的感召力和说服力。当然这种感召力和说服力主要来源于高尚的师德，渊博的知识，丰富的教学艺术和生动活泼，富于幽默感的教学语言。语文课内容涉及知识面广泛，除他们自身的有关知识外，还需要具备地理、历史、天文自然等，以及古今中外多方面的知识。如果教师知识面太窄，那就很难在课堂教学中游刃有余，很难把教材教活、教透，也很难赢得学生的敬佩。所以教师要广学博采，打下坚实的专业基础。另外，教师还要研究教学艺术，博采各家之长为我所用，形成自己的教学风格，这样才能在整个教学活动中占据主导地位，使每节课都能吸引住学生，取得良好的教学效果。
除此以外，还可以经常开展诗歌朗诵、演讲比赛、故事会、口头作文、书法等多种形式的竞赛活动，以提高学生学习语文的兴趣。因为学生的好胜心强，渴望成功是他们的共性，将竞争引进教学活动中去，才能有效激发学生的学习兴趣，才能有效展现每位学生的独特个性，才能不断巩固持久稳定的学习兴趣。