通过建立绿色阅读体系，能让我们的阅读教学更遵循教育规律、符合学生身心、促进师生健康、全面发展，这也增强了当前语文教学改革的针对性和有效性。我们有理由相信，只要我们心存理想，心中有教育，心中有学生，有进取之心，我们的绿色阅读之路将会越走越宽。
　　一、构建绿色阅读环境
　　少年儿童正处于读书习字的重要阶段，这个阶段对于他们良好的世界观以及正确的人生观的养成极为重要。而少儿读物作为一种特殊的出版物，它的好坏直接关系到少年儿童身心的健康成长。当前图书市场良萎不齐，各种盗版、翻版书籍等假冒伪劣图书大量充斥着图书市场。并且随着社会的功利性发展，各种流行、通俗、功利性阅读图书长期占据着图书销售市场重要位置。少儿读物也深受其害，一进入书店，摆在最显眼位置的都是什么《小学生必读》《小学生必背》等等，一些内容不健康、格调低、质量差的少儿读物也暗暗滋长。另外，家长们在选书时，常常会落入一些误区。比如家长们望子成龙的观念根深蒂固，在选书的时候功利心作祟，考虑更多的是图书的教育功能和实用性。但一个孩子真正“成龙”或“成凤”，需要的是全面的精神营养。这时，教师的引导就显得尤为重要了。我们通过引导家长朋友们根据自己孩子不同的年龄，不同的心理特点和认知水平，选择最适合自己孩子的书，通过推介优质图书给家长，引导他们做出正确的选择，还有教育学生如何选择适合自己的书，及时地推荐一些有益的图书。学校图书馆的书籍更要严格把关。这样，就构建了一种绿色的阅读环境，在源头上杜绝了“污染”。　学生们阅读的是关爱自然和生命、有益精神道德健康成长的绿色图书，才能从图书中汲取成长所需要的精神食粮。
　　二、构建绿色阅读课堂
　　有品质的生活离不开阅读，可是我们的大部分孩子都不喜欢阅读。在他们眼里，书籍远远没有电视好看，阅读哪里比得上电脑游戏好玩，我们的学生怕阅读，不阅读。这其实是我们的教师一手造成的“恶果”。我们的阅读课堂一直偏离了阅读的自然之道，在语文课堂上，多的是阅读方法、阅读技巧的灌输和操练。在课堂上潜心读书，静心读书，似乎成了孩子们的奢望。所以，教师一定要把握好课堂教学的主阵地，为学生的潜心阅读提供适宜的时间和空间。首先，要培养学生们的阅读兴趣，让他们忘我地进入身心愉悦的世界，形成属于自己独特的感知方式，使阅读成为快乐的源泉。只要他们能融入到书中，真正感受到那一行行的文字，感受到阅读的乐趣，自然会有所得益，会有阅读的欢乐在流淌，有思考的花朵在绽放。其次，教师要珍视学生初读文本时基于个人背景的最原始的独特感受、体验和理解，尊重学生对于文本的自主评价。在这个基础上，学生的个性才能得到真实的发展与完善，为学生的可持续发展奠基。最后，要打通课内阅读与课外阅读的绿色通道。在课堂中语文教师可以适时教会学生阅读方法，学生学会预习、不动笔墨不读书、带工具书阅读、品词评句等方法，学生带着这些方法延伸到课外阅读中去，培养自觉的阅读习惯，提高学生的阅读能力，让学生学会阅读，学会学习，进一步扩大阅读面，增加阅读量。
　　三、构建绿色阅读评价体系
　　阅读绝不是一项急功近利的工作，建立绿色的激励机制和评价体系，形成制度，有助于阅读健康有序开展和向纵深持续。
　　绿色的阅读评价体系要坚持以学生发展为本，充分考虑学生的个别差异，考虑学生的实际水平和发展需要。要以关注学生的学为主，特别是关注对学生综合素质和学习能力的培养，重视培养学生的阅读兴趣和终身学习的愿望。评价指标既要充分考虑教育教学规律和教改的新要求，又要考虑语文教学的现状和教师自身的实际水平，要注意因人而异、因课而异，避免操之过急。同时，评价指标要突出重点，便于操作，不能过于繁琐。
　　课程改革目标之一是改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。我们的评价要注重阅读的过程评价，淡化阅读结果的评价。在导向性与激励性基础上，通过建立科学评价体系，引导学生达到《语文课程标准》要求的阅读量，对其进行阅读的方法与过程、情感态度与价值观的评价，使其爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书，形成良好的读书习惯。总之，有了合理的阅读评价体系，才能有效地保证学生阅读能力的不断提高，才能有助于语文教学质量的不断提高。但阅读评价一定不能过繁过细，否则会让学生觉得很累，影响他的阅读兴趣。
　　责任编辑　黄日暖