创设生动、活泼的课堂

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  新课程是以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念,过去,我们的课堂教学“重教有余,重学不足;灌输有余,启发不足;复制有余,创新不足”现象,虽然这种“一刀切”、“统一规格”枯燥呆板的教学绝不是适合学生发展的教育,我们应该给学生创设一种生动、活泼的课堂。
  一、灵活地使用教材
  教材为我们的教学提供了很好的内容,过去我们按教材的安排按部就班的教学,不考虑这些内容学生在实际生活中熟悉不熟悉,感不感兴趣,愿不愿学习,只是一味地填压,这样的课堂只能是死水一潭,学生的参与意识差。我们应该按我们的实际需要,对教材的组织、教材的呈现方式进行改变,使教材为我所用。例如,在学习一位数除三位数时,我让学生把我们班给灾区捐的528元钱平均分给3个小朋友,该怎样分,学生对此问题感兴趣,纷纷表达自己的看法,很快就总结出了除法的计算过程。
  灵活地使用教材也要求教师不要人为地为自己和学生画一个个“圈圈”,害怕自己或学生跳出这个“圈圈”,教学任务就完不成。譬如,有的学生的人发言还没完,但教师认为已得到了教师想得到的回答就结束学生的发言,不让说;有的问题学生还没回答,教师已有了提示,就左右了学生的思维;有的学生想法不和老师的思路,老师就硬把他往自己的思路上引,牵着学生的鼻子走。你想,这样的课堂学生能感兴趣吗?
  二、把关注的目光投向学生
  课堂的主人是学生,学生是发展的、独特的,是具有独立意义的、活生生的人,并非学习的奴隶,也不是盛装知识的容器。所以要让学生参与到课堂中去就要关注他们。首先要关注学生的需要,根据他们的需要去调整教学,不把他们不需要的东西硬塞给他们。其次要关注学生的表现,教师要尽可能地关注学生在课堂上的表现,尽可能地让他们兴奋,调动学生的积极性,尽可能地挖掘学生的潜能。如在评析习题时,如果学生的表现是比较淡漠的,还不如让同桌之间评析能够提高他们的积极性。
  三、少一些批评,多一些激励
  课堂教学中学生会有各种各样的表现,优秀的学生常常会有一些让你心动的表现,譬如独特而且简便的一种解法,这时老师会大力的表扬,激励他们去创新。当然也会出现循规蹈矩的一般解法;还有根本不会解答所谓的后进生;还有一些不遵守纪律的调皮虫。作为这节课的引导者,假如对后几类学生冷语相加,不但会失去他们的尊敬和信任,而且会使整个课堂不和谐,平时有的老师气呼呼地离开课堂,抱怨那些不买账的“刺头”学生。这就要求教师要多几个角度来评价学生,多一些宽容,多一份欣赏,有教育智慧洞开学生的灵性空间,唤出心灵对知识的渴望。
  我们班的桑小严对数学根本不感兴趣,课本常不带,上课不是看课外书就是说一些于学习无关的话。我找他谈过话也不管有。有一次课堂上我批评了他,结果整节课都索然无味。后来,我只表扬他的优点,哪怕是微不足道的。逐渐他不再是课堂的旁观者,开始举手回答问题,学习成绩也上去了。由此可见,我们的课堂要在爱的滋润下,才能更生动、和谐。
  课堂应该是师生互动,心灵对话的舞台,是师生舒展灵性的空间,是师生共同创造奇迹,探索世界的窗口,是点燃学生智慧的火把,是充满阳光的地方。用叶澜教授的一句话就是:“让课堂焕发生命活力”。
  【作者单位:内黄县实验小学河南】
  

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