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刚进入小学一年级的学生还具有鲜明的幼儿园生活的特点，他们的注意力很难长时间保持，他们的天性是活泼、好玩、好动，游戏是他们最喜欢的学习形式。但是到了小学一年级时，原先20分钟左右的课堂变为40分钟左右的，以前以游戏为主要活动的学习将要转变为以知识积累和能力培养为主要内容的学习。而且，学生进入小学后，要系统地学习非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于习惯于游戏与形象思维的一年级新生来说非常枯燥、单调、乏味、抽象。如何调动学生学习汉语拼音的兴趣，改善他们学习汉语拼音的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这段时间呢？这是笔者多年来低年级语文教学实践中一直思考和探究的问题。
一、充分创设情境，轻松地学习汉语拼音
（一）在故事情境中学习汉语拼音。
讲故事是小学生喜欢的学习方式。比如，学习韵母“a、o、e”，我就给学生们讲了这样一个故事：天亮了，太阳公公起床了，小动物都睁开眼睛了，小花小草都开始锻炼了。又是新的一天，大家开心极了！瞧，美丽的小女孩在空旷的草地上练起了喉咙，aaaa a———aa aa a——在黑板上板书a（小朋友们也一起唱一唱，在这个时间段强化a的读音，单读、跟读、分组读、齐读等多种方式练读a）。漂亮的大公鸡也来到这里的草地上练起了嗓子，大家仔细听！oo o——oo o——（板书o，多动听啊！大家也来一起学一学，在这个环节中强化o的读音，继续通过多种形式练读o）。大大的白鹅在水里高兴地游着，看着自己在水里的美丽影子，忍不住也高兴地唱起了歌，e——e——，我又大又白会唱歌，我能跑能跳最快活，我是幸福的大白鹅（在黑板上板书e，让学生练读e）。通过这样生动的小故事，学生边听边学边练，轻松愉悦地掌握了a、o、e的正确读法，学生满怀兴趣地积极主动地学习，还同时训练了学生的听说能力。
（二）在生活实践中学习汉语拼音。
汉语拼音的难点就是翘舌音zh、ch、sh、r，这四个声母学生学习起来比较困难，我就给学生们安排了这样一个会客的情境：假设某天有四位特殊的客人来家里做客，（让四个学生佩戴zh、ch、sh、r的胸牌扮演四位“客人”）让学生们扮演有礼貌的孩子，与客人打招呼。提醒他们，今天这几位客人的名字都很好玩，叫他们的时候要把舌头翘起来（引导学生跟读翘舌音），然后反复让学生练习打招呼，在生动有趣的生活情境中，学生学会并巩固了zh、ch、sh、 r的读音。这样，我们在虚拟的生活实践中，让学生锻炼了交际能力和口语表达能力，还学会了zh、ch、sh、r这四个声母。学生学习得轻松愉快，突破了翘舌音这道学习的难关。
二、开展游戏活动，积极学习汉语拼音
游戏是老少皆宜的一种高效、经典的学习方式，在汉语拼音教学中，我们也可以组织趣味盎然的多种形式的游戏活动进行教学。如：猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图片等）、传一传（一个一个地把看到的音节接龙传下去）、变一变（用有弹性的铁丝线折成字母）、玩一玩（出卡片，一个学生出示声母一个学生出示韵母，最后拼成音节读出来，看谁读得既快又准；拔河比赛（将容易混淆的字母板书在黑板上，两组小朋友站在字母两边读卡片，如果读对该卡片就贴在该组的绳上，最终哪边卡片多哪组就赢）、小鸽子送信（信封上用音节拼写着收信人姓名，读对了就算送对，送对的就奖一份礼品）、熊妈妈请客（点菜时读出用音节标出的菜名）、考一考（拿自己会读的卡片去考其他小朋友）等等。通过这些趣味性十足的游戏和活动，学生对字母的音、形一定会掌握得更加牢固，对音节的拼读积极性也会更高，学生学得轻松，学得有趣；老师教得愉悦，感觉踏实。
三、充分调动身体感官，形象地学习汉语拼音
在教学汉语拼音的过程中，我们可以用多种形式灵活地让学生掌握拼音，肢体语言就是其中最重要的一项。可以用手型、口型和身型来摹仿字母；还可以用实物（比如橡皮泥）来制作字母；还可以用身边能拿到的东西（比如花生米）来拼摆字母；当然还可以用纸来制作汉语拼音的卡片。如此，原本抽象的拼音字母就变得更加形象直观、可以亲手触摸了，学生也会感受到拼音字母其实就在我们的周围。这种手脑双管齐下的学习方法，既培养了学生的动手能力，又开拓了学生的创造性思维，同时还锻炼了学生的观察力、想象力和实践能力，这是一种有效的综合性的学习手段。
四、联系生活实际，时刻感受拼音氛围
语文学习与生活是密不可分的，汉语拼音的学习也是如此。汉语拼音的实用性为学习提供了方便，在生活实际中学生学习起来更加容易。比如，学习声母，学过之后，我让学生做成卡片，插在身边常见的一些物体上，最终，学生标注的卡片有贴在家里物体上面的，也有贴在教室物体上面的，这样，学生就生活在良好的学习拼音的氛围中，随时随地都能看到拼音，再利用机会引导他们多读，让他们在不知不觉中熟练掌握拼音。每天我会给学生用拼音写一首熟悉的诗，让他们在有趣的拼读中学习拼音；鼓励学生用拼音写下自己看到的事或想说的话，经常表扬那些写得好的同学，或者在学习专栏里贴出他们写的拼音作品。
五、加强小组合作，灵活学习汉语拼音
学生的智力水平是不一样的，接受新知识的能力也不一样，由于这样的个体差异，有些孩子学习汉语拼音学得特别快，而有些孩子懂得特别慢。对于这个问题，首先我们要尊重学生间的个体差异。我的主要做法是采用灵活的互助学习方式，有时让同桌之间互读，有时分成小组共同学习，在轻松的氛围中引导优生帮教后进生，后进生主动学优生，这样既培养了学生的合作意识，还实实在在地提高了他们的认知和思维水平，课后我还让优生带领后进生充分阅读经典拼音读物，既进一步提高了优生的拼读水平，也拓宽了他们第二课堂学习的渠道，而且还带动了后进生，提高了他们拼读的积极性。
总之，教学是一门永无止境的艺术，只要我们潜心研究，认真思考，就一定会找到更多、更好、更有效的方法实施拼音教学，使学生健康幸福地成长。■
一、充分创设情境，轻松地学习汉语拼音
（一）在故事情境中学习汉语拼音。
讲故事是小学生喜欢的学习方式。比如，学习韵母“a、o、e”，我就给学生们讲了这样一个故事：天亮了，太阳公公起床了，小动物都睁开眼睛了，小花小草都开始锻炼了。又是新的一天，大家开心极了！瞧，美丽的小女孩在空旷的草地上练起了喉咙，aaaa a———aa aa a——在黑板上板书a（小朋友们也一起唱一唱，在这个时间段强化a的读音，单读、跟读、分组读、齐读等多种方式练读a）。漂亮的大公鸡也来到这里的草地上练起了嗓子，大家仔细听！oo o——oo o——（板书o，多动听啊！大家也来一起学一学，在这个环节中强化o的读音，继续通过多种形式练读o）。大大的白鹅在水里高兴地游着，看着自己在水里的美丽影子，忍不住也高兴地唱起了歌，e——e——，我又大又白会唱歌，我能跑能跳最快活，我是幸福的大白鹅（在黑板上板书e，让学生练读e）。通过这样生动的小故事，学生边听边学边练，轻松愉悦地掌握了a、o、e的正确读法，学生满怀兴趣地积极主动地学习，还同时训练了学生的听说能力。
（二）在生活实践中学习汉语拼音。
汉语拼音的难点就是翘舌音zh、ch、sh、r，这四个声母学生学习起来比较困难，我就给学生们安排了这样一个会客的情境：假设某天有四位特殊的客人来家里做客，（让四个学生佩戴zh、ch、sh、r的胸牌扮演四位“客人”）让学生们扮演有礼貌的孩子，与客人打招呼。提醒他们，今天这几位客人的名字都很好玩，叫他们的时候要把舌头翘起来（引导学生跟读翘舌音），然后反复让学生练习打招呼，在生动有趣的生活情境中，学生学会并巩固了zh、ch、sh、 r的读音。这样，我们在虚拟的生活实践中，让学生锻炼了交际能力和口语表达能力，还学会了zh、ch、sh、r这四个声母。学生学习得轻松愉快，突破了翘舌音这道学习的难关。
二、开展游戏活动，积极学习汉语拼音
游戏是老少皆宜的一种高效、经典的学习方式，在汉语拼音教学中，我们也可以组织趣味盎然的多种形式的游戏活动进行教学。如：猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图片等）、传一传（一个一个地把看到的音节接龙传下去）、变一变（用有弹性的铁丝线折成字母）、玩一玩（出卡片，一个学生出示声母一个学生出示韵母，最后拼成音节读出来，看谁读得既快又准；拔河比赛（将容易混淆的字母板书在黑板上，两组小朋友站在字母两边读卡片，如果读对该卡片就贴在该组的绳上，最终哪边卡片多哪组就赢）、小鸽子送信（信封上用音节拼写着收信人姓名，读对了就算送对，送对的就奖一份礼品）、熊妈妈请客（点菜时读出用音节标出的菜名）、考一考（拿自己会读的卡片去考其他小朋友）等等。通过这些趣味性十足的游戏和活动，学生对字母的音、形一定会掌握得更加牢固，对音节的拼读积极性也会更高，学生学得轻松，学得有趣；老师教得愉悦，感觉踏实。
三、充分调动身体感官，形象地学习汉语拼音
在教学汉语拼音的过程中，我们可以用多种形式灵活地让学生掌握拼音，肢体语言就是其中最重要的一项。可以用手型、口型和身型来摹仿字母；还可以用实物（比如橡皮泥）来制作字母；还可以用身边能拿到的东西（比如花生米）来拼摆字母；当然还可以用纸来制作汉语拼音的卡片。如此，原本抽象的拼音字母就变得更加形象直观、可以亲手触摸了，学生也会感受到拼音字母其实就在我们的周围。这种手脑双管齐下的学习方法，既培养了学生的动手能力，又开拓了学生的创造性思维，同时还锻炼了学生的观察力、想象力和实践能力，这是一种有效的综合性的学习手段。
四、联系生活实际，时刻感受拼音氛围
语文学习与生活是密不可分的，汉语拼音的学习也是如此。汉语拼音的实用性为学习提供了方便，在生活实际中学生学习起来更加容易。比如，学习声母，学过之后，我让学生做成卡片，插在身边常见的一些物体上，最终，学生标注的卡片有贴在家里物体上面的，也有贴在教室物体上面的，这样，学生就生活在良好的学习拼音的氛围中，随时随地都能看到拼音，再利用机会引导他们多读，让他们在不知不觉中熟练掌握拼音。每天我会给学生用拼音写一首熟悉的诗，让他们在有趣的拼读中学习拼音；鼓励学生用拼音写下自己看到的事或想说的话，经常表扬那些写得好的同学，或者在学习专栏里贴出他们写的拼音作品。
五、加强小组合作，灵活学习汉语拼音
学生的智力水平是不一样的，接受新知识的能力也不一样，由于这样的个体差异，有些孩子学习汉语拼音学得特别快，而有些孩子懂得特别慢。对于这个问题，首先我们要尊重学生间的个体差异。我的主要做法是采用灵活的互助学习方式，有时让同桌之间互读，有时分成小组共同学习，在轻松的氛围中引导优生帮教后进生，后进生主动学优生，这样既培养了学生的合作意识，还实实在在地提高了他们的认知和思维水平，课后我还让优生带领后进生充分阅读经典拼音读物，既进一步提高了优生的拼读水平，也拓宽了他们第二课堂学习的渠道，而且还带动了后进生，提高了他们拼读的积极性。
总之，教学是一门永无止境的艺术，只要我们潜心研究，认真思考，就一定会找到更多、更好、更有效的方法实施拼音教学，使学生健康幸福地成长。■