思想品德课程标准强调：教师要引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、情境分析等方式，主动探索社会现实与学生在成长中遇到的问题，在合作与分享中扩展自己的经验，增强道德学习能力,“教师要以学生能够接受、乐于参与和能够促进思考、拓展体验、激发实践等有利于品德发展的方式组织和表述教學内容，创造一个生机盎然的学习空间”，要根据内容设计开放性的探索环节”,为此，思品教师要通过多种途径、创设情境不同的情景，进行教学。
　　一、用音乐导入，激发学生学习兴趣
　　现代生活中，人类离不开音乐，尤其是青少年，对音乐可能是如痴如狂。在思品课堂上，教师采用播放学生喜欢的音乐作为教学的切入点，创设情境，学生肯定在欣赏音乐的同时对课堂产生极大兴趣，从而产生强烈的探究、学习欲望，就会变“要我学”为“我要学”。如我在执教七年级思品上册第九课《生活中的风风雨雨》这一课时，一开始就播放《真心英雄》，学生跟着唱了起来，学生通过歌词，就能够激发学生经历风风雨雨，栉风沐雨的斗志。在《家，温馨的港湾》时播放《我想有个家》，学生课前就能在音乐声中体会到家庭的温馨、家庭的温暖，从而对整节教学有了深刻的体会理解。
　　二、用故事创设情境，增添学习的动力
　　兴趣是最好的老师。思想品德的部分内容有些枯燥，如果教师教学时方法不灵活，一讲到底，学生就有索然无味之感，就会对所教授的内容不感兴趣，教学效果也肯定不会好。导入新课时， 教师可以根据不同的教学内容，设计与之相关的故事，导入新课。如在《扬起自信的风帆》的教学时我给学生讲了18世纪法国大作家大仲马的故事，使学生明白树立自信，首先要找到自己的闪光点，然后自己再放大。这样自信就一步步确立起来了。
　　三、在课堂活动中创设情境，提高课堂效益
　　在课堂教学中，通过教师组织适当的活动，可以真实地再现教学情境，能够使抽象的概念原理形象化，如见其人，如闻其声，如临其境，这样就有助于培养学生的问题意识，促进学生去质疑、思考、概括、推理以及解决问题、分析问题能力。可以根据教学内容提前让学生提前预习，然后自由结合充当角色，创编小品，在课堂上表演。学生表演能够使学生入情入境，课堂气，氛热烈活跃。学生不仅在课堂上掌握了知识，学生在情感引起了共鸣，还启迪了学生的智慧，增强了政治课教学感染力，达到润无心无声的效果。也可以组织学生辩论会，如在探讨互联网的作用时，可以组织学生围绕学生上网有利？还是有弊？这一个主题展开讨论，通过双方的唇枪舌剑的辩论，答案就会水落石出，一目了然。
　　四、利用热点、新闻创设情境，提高联系运用能力
　　当前科学技术突飞猛进，环境问题日益恶化，国内外重大事件频发，这些是人们关注的焦点，也是学生关注的焦点，把新闻热点引入课堂，一方面可以拓展学生的知识视野，还可以培养学生关心社会、热心公益的社会责任感和使命感。我在执教九年级《走科教兴国战略》这一课时。在授课时首先通过多媒体展示“神九飞天”、“蛟龙入海”、“天河一号研制成功”等精彩画面，使学生通过精彩的视频画面感受到我国在载人航天、信息工程等重大领域取得了举世瞩目的成就，从而使学生感受到我国实施科教兴国战略的重大意义。
　　五、用诗词名言结尾激发情趣，使课堂更具魅力
　　名言警句，诗词歌赋，其语言精练，生动优美，读起来朗朗上口，寓意深远，既有很强的说服力，又有很高的艺术境界，给人以美的享受。充分利用学生熟悉的名言诗词结尾，有助于学生情感波澜。在教授七年级思品《挫而不折积极进取》时，我选“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“不经历风雨，怎见得彩虹”等名言警句，激发学生，挫折来袭时，要积极应对，奋发向上。
　　总之，我们在教学中要善于通过各种活动的开展，创设一个适宜的情境，让学生在学习中有所闻，有所问，有所感，有所悟，有深刻的道德情境体验，转化成道德认知，形成良好的道德行为。