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“十佳科技教育创新学校奖”是全国青少年科技创新大赛的一个重要奖项，旨在全国范围内选拔和奖励在科学教育中勇于创新并有突出成绩的中小学校。奖项自2010年第25届全国青少年科技创新大赛开始设立以来，全国每年有10所中小学校获奖，并在全国青少年科技创新大赛终评活动期间颁奖。这些获奖学校的创新实践经验，为促进各地中小学校青少年科技创新教育的普及和开展发挥了积极的示范带动作用。本期介绍的是2019年荣获此奖项的成都双流中学实验学校。
成都双流中学实验学校于2003年建成招生，现有初中教学班64个，教职工300余人，在校初中生3 150余人。学校位于双流城区，毗邻双流国际机场，占地150亩，是一所美丽的花园式学校。学校确立了“建设理念先进，质量一流，特色鲜明，素质教育成果突出，省市知名，全国有影响并深度参与国际交流的现代化名校”的办学目标，以及“全面协调发展并充分发展个性特长，培养健全人格”的育人目标。学校充分实践“人本化、规范化、创新化、现代化”的办学理念，实施以课程改革为核心的素质教育，办学成果突出。
在学校“四化”办学理念的引领下，学校的科技教育工作以“全面提升师生的科学素养”为工作目标，在让学生掌握好国家基础课程，实现全面发展的基础上，实现学生的个性發展和特长发展；以“一体两翼，点面结合，常态推进”为实施策略；抓好统筹规划、完善机制、队伍建设等方面的工作，保证学校科技教育工作的高起点、高效益，实现学校的特色发展。
科技创新班每周开设2节科技创新特色课程，以各类科技创新项目为载体，利用《科创基础教程》《集成电路与电路集成》等校本教材，进行科技创意和设计的教学。教学注重使用体验式、探究式、合作式、拓展式、激励性评价等多种教学策略，让学生增强科技创新意识，使部分科技创新尖子得到更好更优的发展。
2016年4月25日，美国友好学校圣乔治中学20多名师生参与了学校科技创新班的创意课堂，用1节干电池驱动1台电动机，提升尽可能多的重物。科技创新班学生的动手能力、创意能力让美国师生赞叹不已。
深入开展小组研究性学习课题研究，培养关键能力
学校完善了小组研究性学习课题研究的管理体制和考核机制，对课题的申报、开题、中期诊断、成果整理、成果汇报等诸多环节进行全方位管理和考核，让关键能力的培养落到实处。
学校组织有兴趣的部分学生选择有研究价值的课题，以校本教材《小组研究性学习课题操作指南》为指导，在教师的组织指导下自主开展研究。多年的持续实施，涌现出一大批优秀课题，如李春燕老师主持的“关注水资源，保护母亲河——双流白河生态系统调查”，持续研究已达11年，其研究成果在获得全国、省、市科技创新大赛一等奖的基础上，还先后2次与英国友好学校海布里奇中学进行课题交流。英国友好学校把我校的课题研究成果带回英国后，被英国带到哥本哈根全球气候大会上，BBC还专门报道了此次活动，引起广泛关注。
深化科技爱好者协会活动，激发科技兴趣
科技总辅导员组织包括四川省机器人十佳教练、四川省十佳优秀科技辅导员等在内的一大批优秀科技教师参与科技爱好者协会，并在全校招募学生科技爱好者组成各类兴趣小组，如科幻画小组、信息技术小组、发明创作小组、航拍小组等。科技爱好者协会活动的深入开展，使学生的心理素质向科技人才所需要的方向发展，激发了学生的科技兴趣，对科技特长生的成长有重要作用，有助于科技人才的成长。
以点带面，实现个性发展、特长发展
科技选修课程，丰富高效 在不加重学生负担的前提下，学校由科技教师组建团队，开发了丰富多样、富于弹性的科技选修课程，利用每周四下午4节课时间，部分学生以选课走班的方式进行教学。该课程的实施有效拓宽了学生的知识视野，激发了学生的学习兴趣，实现了学生的特长发展，提升了科技教育效果，同时也促进了科技教师的专业成长，促进了学校科技教育特色的形成。
创客课程，实用创新 学校创客中心开发了2类创客课程。①通识性技能学习课程，如3D打印课程和制造工坊中开发的工具运用类课程。该类课程对学生进行基础认知、基本技能、工具运用等培训。②任务性活动课程，如机器人课程。该类课程是对前一阶段所建立能力的实际运用，能让学生更好地参与实践、验证知识、创造性思考，实现物化创意。创客课程培养了学生的综合能力，使学生收获成长体验，在应用技术中提升科技素养，实现学生个性发展。
以面强基，促进终生发展、全面发展
跨学科综合课程，始于融合，终于创新 学校针对全体7年级学生开发了跨学科综合课程。该课程以班级为单位利用周末在古镇黄龙溪等基地实地开展，突出多学科综合探究。由于该课程强调全员性、自主性、探究性原则，学生在调查、考察、实验、设计、探究、创作、想象、反思、交流等一系列实践活动中，体验和感受了生活，增强了探索意识，学习了科学研究方法，提升了提出和解决问题的能力，拓展了实践和创新能力，促使学生终生发展。课程实施催生的科技实践活动“实践探索，成就梦想——走进黄龙溪”获四川省青少年科技创新大赛一等奖及全国青少年科技创新大赛二等奖。
种植基地课程，始于生活，终于能力 学校针对8年级全体学生开发了彭镇种植基地课程。该课程侧重于知识的综合运用和创新能力的培养，课程的高效实施提高了学生动手动脑能力，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进了学生全面协调发展。师生开发的“探究蔬菜种子的萌发”“探究土壤酸碱度对蔬菜生长的影响”等课题在全国综合实践活动年会上获一等奖，科教方案“色光对蔬菜生长的影响”还在2019年全国青少年科技创新大赛上获一等奖。
科技节全员狂欢
学校于每年3—6月开展科技节，至今已举办12届。科技节有由数学、语文、物理、化学、生物、地理、科技创新、艺术、信息等教研组负责的项目近30个，有水火箭、电磁炮、桥梁承重等经典项目。这些项目既培养了学生的思维能力、实践能力，普及了科技教育，又为各级科技创新大赛储备了优秀作品。
科技研学旅行点燃梦想
学校从2010年开始，陆续开发了北京、上海、台湾等地的科技研学旅行课程。学校的科技研学旅行课程关注知行合一、回归生活世界和注重综合学习的理念，凸显了真实性、综合性、整体性等特征，对于学生认知能力的提升、情感体验的丰富、价值观念的构建有重要的教育价值，一批又一批学生通过科技研学旅行活动开阔了眼界，提升了能力。
特色引领发展，成都双流中学实验学校用崇高的办学目标、先进的办学理念、健全的管理体系、卓越的教师队伍、丰富的课程样态、严谨的过程管理、一流的硬件资源，让科技教育之花极致绽放，成为科技教育名校。学校将继续不忘初心，砥砺前行，站在新起点，开启新征程，让科教照亮未来，为科技人才的成长贡献更多“双实”经验！
“校长以‘课题化’和‘课程化’作为学校科技教育工作推进的两大法宝，前者使学校的科技教育得以系统化开展，并取得各种形式的实际成果；后者则为学校从科技教育活动向校本课程开发打牢了基础。学校一方面以全员开展科学探究为抓手，将科学探究在全校普及化，多年来活用本地白河流域资源形成了可持续开展的系列特色专题探究，近几年又以校内气象站的建立为契机着手开发第二个系列研究课题。另一方面以信息技术为抓手，将创客、机器人等相关活动有效开展起来，相关软硬件配备以学生的实际需求为基础，不但将创客空间等场所真正有效利用起来，还自然派生出技术制作为科学探究提供支持的具体案例。”
——全国青少年科技创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”评委会
（全国青少年科技创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”评委会供稿）■
成都双流中学实验学校于2003年建成招生，现有初中教学班64个，教职工300余人，在校初中生3 150余人。学校位于双流城区，毗邻双流国际机场，占地150亩，是一所美丽的花园式学校。学校确立了“建设理念先进，质量一流，特色鲜明，素质教育成果突出，省市知名，全国有影响并深度参与国际交流的现代化名校”的办学目标，以及“全面协调发展并充分发展个性特长，培养健全人格”的育人目标。学校充分实践“人本化、规范化、创新化、现代化”的办学理念，实施以课程改革为核心的素质教育，办学成果突出。
在学校“四化”办学理念的引领下，学校的科技教育工作以“全面提升师生的科学素养”为工作目标，在让学生掌握好国家基础课程，实现全面发展的基础上，实现学生的个性發展和特长发展；以“一体两翼，点面结合，常态推进”为实施策略；抓好统筹规划、完善机制、队伍建设等方面的工作，保证学校科技教育工作的高起点、高效益，实现学校的特色发展。
主体突出——办好科技创新班
科技创新班每周开设2节科技创新特色课程，以各类科技创新项目为载体，利用《科创基础教程》《集成电路与电路集成》等校本教材，进行科技创意和设计的教学。教学注重使用体验式、探究式、合作式、拓展式、激励性评价等多种教学策略，让学生增强科技创新意识，使部分科技创新尖子得到更好更优的发展。
2016年4月25日，美国友好学校圣乔治中学20多名师生参与了学校科技创新班的创意课堂，用1节干电池驱动1台电动机，提升尽可能多的重物。科技创新班学生的动手能力、创意能力让美国师生赞叹不已。
两翼强健——深化小组研究性学习课题研究，深化科技爱好者协会活动
深入开展小组研究性学习课题研究，培养关键能力
学校完善了小组研究性学习课题研究的管理体制和考核机制，对课题的申报、开题、中期诊断、成果整理、成果汇报等诸多环节进行全方位管理和考核，让关键能力的培养落到实处。
学校组织有兴趣的部分学生选择有研究价值的课题，以校本教材《小组研究性学习课题操作指南》为指导，在教师的组织指导下自主开展研究。多年的持续实施，涌现出一大批优秀课题，如李春燕老师主持的“关注水资源，保护母亲河——双流白河生态系统调查”，持续研究已达11年，其研究成果在获得全国、省、市科技创新大赛一等奖的基础上，还先后2次与英国友好学校海布里奇中学进行课题交流。英国友好学校把我校的课题研究成果带回英国后，被英国带到哥本哈根全球气候大会上，BBC还专门报道了此次活动，引起广泛关注。
深化科技爱好者协会活动，激发科技兴趣
科技总辅导员组织包括四川省机器人十佳教练、四川省十佳优秀科技辅导员等在内的一大批优秀科技教师参与科技爱好者协会，并在全校招募学生科技爱好者组成各类兴趣小组，如科幻画小组、信息技术小组、发明创作小组、航拍小组等。科技爱好者协会活动的深入开展，使学生的心理素质向科技人才所需要的方向发展，激发了学生的科技兴趣，对科技特长生的成长有重要作用，有助于科技人才的成长。
点面结合——以科技选修课程、创客课程为点，以跨学科综合课程、种植基地课程为面
以点带面，实现个性发展、特长发展
科技选修课程，丰富高效 在不加重学生负担的前提下，学校由科技教师组建团队，开发了丰富多样、富于弹性的科技选修课程，利用每周四下午4节课时间，部分学生以选课走班的方式进行教学。该课程的实施有效拓宽了学生的知识视野，激发了学生的学习兴趣，实现了学生的特长发展，提升了科技教育效果，同时也促进了科技教师的专业成长，促进了学校科技教育特色的形成。
创客课程，实用创新 学校创客中心开发了2类创客课程。①通识性技能学习课程，如3D打印课程和制造工坊中开发的工具运用类课程。该类课程对学生进行基础认知、基本技能、工具运用等培训。②任务性活动课程，如机器人课程。该类课程是对前一阶段所建立能力的实际运用，能让学生更好地参与实践、验证知识、创造性思考，实现物化创意。创客课程培养了学生的综合能力，使学生收获成长体验，在应用技术中提升科技素养，实现学生个性发展。
以面强基，促进终生发展、全面发展
跨学科综合课程，始于融合，终于创新 学校针对全体7年级学生开发了跨学科综合课程。该课程以班级为单位利用周末在古镇黄龙溪等基地实地开展，突出多学科综合探究。由于该课程强调全员性、自主性、探究性原则，学生在调查、考察、实验、设计、探究、创作、想象、反思、交流等一系列实践活动中，体验和感受了生活，增强了探索意识，学习了科学研究方法，提升了提出和解决问题的能力，拓展了实践和创新能力，促使学生终生发展。课程实施催生的科技实践活动“实践探索，成就梦想——走进黄龙溪”获四川省青少年科技创新大赛一等奖及全国青少年科技创新大赛二等奖。
种植基地课程，始于生活，终于能力 学校针对8年级全体学生开发了彭镇种植基地课程。该课程侧重于知识的综合运用和创新能力的培养，课程的高效实施提高了学生动手动脑能力，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进了学生全面协调发展。师生开发的“探究蔬菜种子的萌发”“探究土壤酸碱度对蔬菜生长的影响”等课题在全国综合实践活动年会上获一等奖，科教方案“色光对蔬菜生长的影响”还在2019年全国青少年科技创新大赛上获一等奖。
常态推进——科技节和科技研学旅行课程，拓展课程形态
科技节全员狂欢
学校于每年3—6月开展科技节，至今已举办12届。科技节有由数学、语文、物理、化学、生物、地理、科技创新、艺术、信息等教研组负责的项目近30个，有水火箭、电磁炮、桥梁承重等经典项目。这些项目既培养了学生的思维能力、实践能力，普及了科技教育，又为各级科技创新大赛储备了优秀作品。
科技研学旅行点燃梦想
学校从2010年开始，陆续开发了北京、上海、台湾等地的科技研学旅行课程。学校的科技研学旅行课程关注知行合一、回归生活世界和注重综合学习的理念，凸显了真实性、综合性、整体性等特征，对于学生认知能力的提升、情感体验的丰富、价值观念的构建有重要的教育价值，一批又一批学生通过科技研学旅行活动开阔了眼界，提升了能力。
特色引领发展，成都双流中学实验学校用崇高的办学目标、先进的办学理念、健全的管理体系、卓越的教师队伍、丰富的课程样态、严谨的过程管理、一流的硬件资源，让科技教育之花极致绽放，成为科技教育名校。学校将继续不忘初心，砥砺前行，站在新起点，开启新征程，让科教照亮未来，为科技人才的成长贡献更多“双实”经验！
“校长以‘课题化’和‘课程化’作为学校科技教育工作推进的两大法宝，前者使学校的科技教育得以系统化开展，并取得各种形式的实际成果；后者则为学校从科技教育活动向校本课程开发打牢了基础。学校一方面以全员开展科学探究为抓手，将科学探究在全校普及化，多年来活用本地白河流域资源形成了可持续开展的系列特色专题探究，近几年又以校内气象站的建立为契机着手开发第二个系列研究课题。另一方面以信息技术为抓手，将创客、机器人等相关活动有效开展起来，相关软硬件配备以学生的实际需求为基础，不但将创客空间等场所真正有效利用起来，还自然派生出技术制作为科学探究提供支持的具体案例。”
——全国青少年科技创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”评委会
（全国青少年科技创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”评委会供稿）■